默寫題備考的幾種意識

考綱要求，背誦一定數量的名句名篇，有助于培養學生熱愛中華優秀文化的感情，有助于培養學生高尚的審美情趣。“默寫常見的名句名篇”，考查能力層級為A級（識記）；側重于考查我國古詩文中的名句名篇，以中學學習過的為主；常采用默寫的方式，要求考生默寫出全篇或部分內容；基本形成了5-8分的格局。備考中，以下幾種意識要格外引起重視。

一、整句意識

設題的材料，多是古典詩詞中的經典，唐詩宋詞當仁不讓；而唐宋又是詩詞格律最嚴格最規范的時代。即使選用其他韻文或一般散文作材料，也多是意蘊豐富、文辭精美的有生命力的名言警句或段落。此類題多用整句部分來填空，而整句最講究整齊與對應，甚至嚴格對仗。一般來說，對應的短語或句子，字數相等，詞性相對，結構相同，意義相關。內容上，或正對，意思相似、相近、相補、相襯；或反對，意思相反、相對。例如2006年高考福建卷（文中再涉及“2006年高考某卷”，均只標“某卷”）：“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。”（陶淵明《歸園田居》）“君子坦蕩蕩，小人長戚戚。”（《論語·述而》）或串對，意思呈承接、遞進、因果、假設、條件關系，例如全國卷Ⅱ：“三顧頻煩天下計， 兩朝開濟老臣心。”（杜甫《蜀相》）諸葛亮接受先主三顧茅廬在前，效忠父子二帝在后。

有時，我們根據其中一句，就可以比較對應部分，自然得出另一句。例如諸葛亮《出師表》：“親賢臣，遠小人，其先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，其后漢所以傾頹也。”這里面有三大組對應：“親賢臣”與“遠小人”、“親小人”與“遠賢臣”；“親賢臣，遠小人”與“先漢所以興隆”、“親小人，遠賢臣”與“后漢所以傾頹”；“親賢臣，遠小人”與“親小人，遠賢臣”、“先漢興隆”與“后漢傾頹”。

二、音韻意識

一些音韻諧和的詩文，講究平仄與押韻，瑯瑯上口。化為有聲語言，不只是一種享受，也同樣能檢驗我們記憶是否正確。當然，考場限制，不可能高聲朗誦；而默默誦之，閉上眼睛回味，總是可以的。例如，“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。”（李商隱《錦瑟》）通常我們總是說“年華”，如“花樣年華”；這里為了押韻等因素的需要，改成了“華年”，由一個并列短語，變成了一個偏正短語。又例如2005年全國卷Ⅱ：“百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。”（《漢樂府·長歌行》）“傷悲”“悲傷”的意義與用法幾無差別，也都是平聲字，可以不考慮平仄；但照應“西歸”來押韻，就要選“傷悲”更為合適。

三、表意意識

修辭美、語法美、章法美等等，都只是一種手段，根本目的還是為了更好地表情達意。所以，作者不能以辭害意；讀者稍不留意就會陷入似是而非的音韻的泥淖，千萬不要輕信口頭“唱功”，要細致區分那些意思相同、相近而字形迥異的字眼。例如江西卷：“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。”（李商隱《錦瑟》）有些地區，“日”“玉”的讀音很難區分，念得多了，時間久了，也容易麻木。怎么辦？最好從表意的角度來觀照。因為藍田的天氣、氣候等因素的影響，太陽溫暖地照在大地上，溫潤了美玉。前因后果，前面是“日”，后面是“玉”，這樣就不會混淆了吧。

又如2005年全國卷Ⅲ：“天生我材必有用，千金散盡還復來。”（李白《將進酒》）現在我們說“人才”說慣了，有可能在默寫時以“才”代“材”。作者當時并非仕途得意，并非以“人才”自居。還不被更多的人以“才”看好，不成器用，只是塊坯胎。但他非常自信，狂言是塊好材料，不愁來日沒有機會出人頭地成大才。

古人比今人更有耐心煉字。例如福建卷：“君子坦蕩蕩，小人長戚戚。”（《論語·述而》）要是考查后一句，可能有更多的人在“長”字上要栽跟頭，往往寫成“常”。“長”的時間跨度長，有永遠的意思。“常”的重心不在時間跨度上，而在頻率上，多關注現時，時不時地，時常、經常出現；是個頻度副詞，就像“松柏常青”。

四、原詞意識

有些名句的語序、句序即使顛倒了，意思也不會發生多大改變，例如，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”（蘇軾《飲湖上初晴后雨》），“淡妝濃抹”容易寫成“濃妝淡抹”；“文章合為時而著，歌詩合為事而作”（白居易語），“歌詩”容易寫成“詩歌”。有些同學做題時，往往觀其大略、不求甚解，因而容易導致順序顛倒而白白失分。

詩詞精致，光有感性的記憶還不夠，理性思考斷不可少。我們要在具體的語境中，用心揣摩，尊重作者那時那地的特定感受。例如“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”的“始”，有“才”的意思。她在千呼萬喚過后，才不得已而為之；本不愿意為人彈奏。要是寫成了“使”怎么樣呢？那也是被動出來，只是好像有人在后面指使或掌控。也可能是她不愿意，也可能是她的老板不愿意，也可能都不愿意：這種寬泛有損對琵琶女的思想情感的逼真交代。

有些詞語，意義相同或相近的特別多，東家這么用，西家也許那樣用了。有些句子，這人這么說，那人又那么說；古人那么說，今人又多這么說。莫衷一是不可怕，我們要充分尊重作者的詩文原本。例如，“古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名。”（李白《將進酒》）“古來”有人在別的地方也稱之為“自古”等，比如“自古雄才多磨練”。碰到這種情況，我們不能想當然。較好的辦法是多比照：平日里多聽，聽別人讀，影視上或其他場合都行，來檢驗自己的記憶是不是準確；多說、多寫，說給別人聽，寫給別人看，讓別人來檢查你的記憶是不是準確。

五、難字意識

填寫的內容非常有限，也不見得字字難認難寫。像“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”（杜甫《登岳陽樓》）的“坼”讀chè，是個生難字。如果沒有特別注意，往往不知道怎么下筆，很容易寫成音同、音近的“徹、撤”等來湊數。

評卷時，有一項硬性指標，一空填寫，例如一句詩文，只要有一字不準，該空不得分。評卷老師往往在最容易出錯的生僻難寫字詞上特別留意，定為判卷關鍵詞。所以書寫一定要清晰規范，比答其他題還要更規范，應該是全卷中最規范的。例如湖南卷：(1)“紛吾既有此內美兮，又重之以修能。扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩。”(屈原《離騷》)(2)“方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？”(蘇軾《赤壁賦》)“扈、釃、槊”日常也很少露面。

其實這些難字也不光是死記硬背。像“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的“鶩”，跟“好高騖遠”的“騖”音相同，形相近，筆畫較多，極容易混淆。其實一個從“鳥”，在天上飛；一個從“馬”，在地上跑。好在要熟讀會背的詩文中，生難字詞不是很多，平時讀寫要在這上面格外關注。彩筆圈圈，讓我們在翻書時首先感知；隨手畫畫，會增多接觸的機會；彼此談談，會增強記憶的深度。

六、全詩（文）意識

“尋章摘句”是一種積累，也不能淡漠了全文、特別是全詩意識。單純從備考的角度來看，好多省份把填空默寫題作為拉開分差的主要一項，那么5-8分的填空默寫，不全是5-8道小題、一小題涉及一首詩詞（或一篇課文）的一小句；有可能采用概率更小的一兩道題，就一篇文章或一首詩詞來設置5-8個空。例如安徽卷：（1）“早歲哪知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。”（陸游《書憤》）

不只詩詞如此，散文也能如此。全國卷I：（1）王曰:“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。”（《鄒忌諷齊王納諫》）要么你撞上了，全寫得出。要么你迷糊了，一字不能下；即或只寫得出句把兩句，失分也夠慘重的。所以，不能光讀“名句名篇”孤零零的選本，一定要把六冊課本認真過一遍，特別是精美詩文或其中的段落一定不能輕易放過；背功要練扎實，還要全面。

七、類比意識

有時不見得是我們不記得，只是我們一時半會想不起；說不定由此及彼，引類牽連，一點就爆，久經“考”驗的同學們，肯定深有感觸。例如湖北卷：（3）古代詩文中，有許多描寫祖國山河壯美的名句。比如，李白《夢游天姥吟留別》中的“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”和“半壁見海日，空中聞天雞”；又如，蘇軾《赤壁賦》中的“白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然”。除了詩篇詩句的提示，題干也直白地指出“描寫祖國山河壯美”，相對來說我們就較容易回憶得起。

例如天津卷：王國維說“以我觀物，故物皆著我之色彩”。同樣是菊花，在婉約派女詞人李清照看來“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”（《聲聲慢》）；而在革命領袖毛澤東筆下則是“人生易老天難老，歲歲重陽，今又重陽，戰地黃花分外香”（《采桑子·重陽》）。先確實特定審美需求，參見“王國維”的話；再確實特定對象，“菊花”；最后要求你填寫相應句子。要不細致品味“前言”，是不容易牽引出記憶的紐帶的。

有的直接表明某種情感態度，要求在不同作品（作者相同、相異兩種）中成套對應。例如四川卷：（1）……杜甫一生失意，常陷入病痛孤獨之境，他的《登高》和《登岳陽樓》兩詩對此都有直接描述，這些句子是：《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”；《登岳陽樓》“親朋無一字，老病有孤舟”。（2）……白居易的《琵琶行》和柳永的《雨霖鈴》中，既交待秋天的背景又蘊含離別之意的句子是：《琵琶行》“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”；《雨霖鈴》“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節（或：寒蟬凄切，對長亭晚）”。

八、文學常識意識

我們平時訓練當中，多強調填寫名句。而文學常識已經列入了考試內容，許多試題把它跟名句名篇的默寫合在一起來考查。這并不是刁難，“名句名篇”本來就包括“名篇”，如果連該篇的名稱、作者、時代等都不甚了解，那叫什么積累。例如重慶卷：（3）“振長策而御宇內，吞二周而亡諸侯”，此二句出自賈誼《過秦論》。這明明白白地要你填寫篇名，你不可遺漏。

要是在填寫名句過后，再來一兩個空，要求填寫該名句源自哪位作家哪篇作品，也許在匆忙之中沒引起注意，做得來也白失分。例如重慶卷：（1）“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛 ，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。”（王羲之《蘭亭集序》），還可以在括號內設空：王羲之《蘭亭集序》，或王羲之《蘭亭集序》，或王羲之《蘭亭集序》。空多還要好注意一點；要是只填一空，或是作者或是作品，就更容易遺漏不做。

有時命題人抓住某人、某詩、某文的杰出特色，或者干脆用古人、時人的精妙評論來提示，指定考生填寫相應的句子。例如福建卷：⑵根據下面的提示，用課文原文填寫。（只選一小題）⑨杜甫《旅夜書懷》詩中描繪雄渾闊大境界的兩句是：星垂平野闊，月涌大江流。⑩李煜《虞美人》詞中將愁思形象化的兩句是：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

責任編輯丁洪剛