有效的生物高考復(fù)習(xí)方法

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際的科學(xué)。但在高考復(fù)習(xí)中學(xué)生只重視模仿性地做題，對(duì)生物學(xué)概念、生命活動(dòng)的規(guī)律缺乏深刻的理解，對(duì)生物問(wèn)題的分析缺乏正確的方法，從而導(dǎo)致結(jié)合“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”的結(jié)果。針對(duì)上述問(wèn)題，筆者在教學(xué)實(shí)踐中采用教學(xué)生自己制作概念圖的方法，取得了較好的效果，現(xiàn)將其總結(jié)如下。

1、概念圖

概念圖包括節(jié)點(diǎn)、聯(lián)線、層次等級(jí)和命題這四個(gè)基本構(gòu)成要素。命題等級(jí)是兩個(gè)概念之間通過(guò)某個(gè)連接詞而形成的意義關(guān)系；層次等級(jí)意味著概念圖中的概念依據(jù)其抽象水平是分層次的，最抽象的概念列于圖的最上方，從屬的放在其下，而具體的事例則列于圖的最下方。概念圖就是以科學(xué)命題的形式顯示了概念之間的意義聯(lián)系。

2、通過(guò)制作概念圖進(jìn)行有意義的復(fù)習(xí)

2.1 制作概念圖是一種把概念和命題具體化的技巧。在制作概念圖的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)一些新的聯(lián)系和意義，因此它不僅是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，還可以幫助培養(yǎng)創(chuàng)造性。有些概念理解起來(lái)較為困難，需要花費(fèi)時(shí)間反復(fù)思考，制作概念圖對(duì)這種思考是很有幫助的。通過(guò)制作概念圖能反映出學(xué)生搜索已有知識(shí)、把握知識(shí)特點(diǎn)、聯(lián)系和產(chǎn)出新知的能力。在復(fù)習(xí)課中概念圖也是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的有用工具。學(xué)生在建造自己的概念圖時(shí)遇到了困難，他會(huì)清楚地聯(lián)想到自己在學(xué)習(xí)中還存在哪些不足;他的鏈接缺乏創(chuàng)造性，就說(shuō)明自己的知識(shí)儲(chǔ)備不足，不靈活，這樣就會(huì)激勵(lì)他要努力去彌補(bǔ)不足。

2.2 制作概念圖復(fù)習(xí)法的操作步驟

2.1.1操作流程圖

2.1.2 復(fù)習(xí)過(guò)程中師生的互動(dòng)

師生共同確定復(fù)習(xí)內(nèi)容，比如某一章節(jié)或某一單元，師生共同確定關(guān)鍵概念，即在復(fù)習(xí)章節(jié)或單元中必需的概念，并把找出的概念列到黑板上。老師可以運(yùn)用如下定義、舉例、演示等多種方法，講清楚概念圖中各個(gè)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，循序漸進(jìn)地使學(xué)生認(rèn)清概念的性質(zhì)和作用，將表示概念的詞與聯(lián)結(jié)詞及其作用加以區(qū)分。學(xué)生在教師的組織下，進(jìn)行小組分工合作，進(jìn)行加工處理信息，找出關(guān)鍵概念，形成命題層級(jí)，找出橫向聯(lián)系。在此過(guò)程中，教師提供疑難輔導(dǎo)，引導(dǎo)幫助講解，學(xué)生形成概念圖框架。然后學(xué)生進(jìn)行繪制概念圖，以圖解的形式把概念之間的相互關(guān)系具體形象地表現(xiàn)出來(lái)，把概括性最廣、最一般的概念放在頂層，依次向下，概括性較低的位于較低層次，最具體的概念位于最底層。不同層級(jí)的概念可用不同的顏色或不同形狀的框表示，把每一對(duì)相關(guān)的概念用連線連接，并在線上標(biāo)明二者的關(guān)系，使同一領(lǐng)域及不同領(lǐng)域中的知識(shí)通過(guò)某一相關(guān)概念而鏈接起來(lái)，然后再經(jīng)過(guò)修改或修飾后，使各級(jí)概念及其關(guān)系清晰，概念圖就基本做好了。注意要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到概念圖必須經(jīng)過(guò)修改，有時(shí)需反復(fù)修改。繪制概念圖結(jié)束后進(jìn)行成果匯總展示。展示可以是口頭或文字式的。組織學(xué)生進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以是他評(píng)、自評(píng)、互評(píng)等等，讓學(xué)生獲得正確完整的知識(shí)，明白自己的不足和差距。另外，對(duì)己建好的概念圖要在整體上予以反思，并隨著進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，要重新思考所繪制的概念圖，不斷修正、充實(shí)和發(fā)展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以使概念圖真正成為促進(jìn)意義建構(gòu)活動(dòng)的有力工具。

3、制作概念圖的注意事項(xiàng)

第一：要注意精確性，要抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵；第二：科學(xué)性。即圖中的名詞術(shù)語(yǔ)要正確選擇；第三：邏輯性。即不發(fā)生相互矛盾和障礙，要有邏輯和序列，可按由表及里，由此及彼，由淺入深來(lái)揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；第四：簡(jiǎn)明扼要。概念圖設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)，直觀形象、簡(jiǎn)明扼要，線條清楚、力求嚴(yán)謹(jǐn)，一目了然，便于記憶。

4、制作概念圖復(fù)習(xí)法的體會(huì)

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也提高了，“想”的多了，“問(wèn)”的也多了，同學(xué)之間能互相提出了改進(jìn)概念圖的意見(jiàn)。概念圖突出了知識(shí)的縱向和橫向的聯(lián)系，通過(guò)制作概念圖使學(xué)生建立了知識(shí)的主體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以通過(guò)圖找到重點(diǎn)和關(guān)鍵的知識(shí)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)了分析、推理和演繹能力。概念圖的知識(shí)容量大，有利于學(xué)生同時(shí)對(duì)多個(gè)概念及知識(shí)的理解和記憶。達(dá)到系統(tǒng)化和具體化，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，用較少的時(shí)間掌握較多的知識(shí)。通過(guò)制作概念圖，便于學(xué)生填缺補(bǔ)漏，使不同程度的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)都有所提高，符合布魯姆掌握學(xué)習(xí)法的原則。

責(zé)任編輯 楊博