培養學生良好的學習習慣

良好的學習習慣，能使學習從內心出發，不走彎路而達到學習的目的；不良的習慣會給學習帶來困難。所以，數學學習離不開良好的學習習慣和技能習慣的形成。我們形象地稱之為是學生學習“成功的開端”。

一、傳統數學學習習慣的培養

根據數學學科本身的特點和學生身心發展的規律，這一層面，主要包括以下內容：

1、課前預習的習慣。

2、認真聽“講“的習慣。

3、認真完成作業的習慣。

二、當前數學教學中創造性學習習慣的培養

小學數學教育必須關注學生創新意識的培養和創新能力的發展。從某種意義上講，養成創造性學習的習慣，比獲得了多少知識更重要。這需要從以下幾方面做起：

1.培養學生善于質疑的習慣。

引導學生發現問題、提出問題，對于提高學生的學習能力具有重要意義。

要培養學生善于質疑的習慣，第一要讓學生敢想、敢問。大家各抒己見，在班內形成一個良好的提問題的氛圍。當然作為教師，在教學中還要注意培養學生全方位、多角度的思考問題，在鼓勵學生敢于標新立異、突破常規，拓展思路的同時，也要主要引導從眾多的方案中篩選出最佳方案。

第二要讓學生會說。在平時的教學中，首先要不斷鼓勵學生使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了再重說，培養學生慢慢學會說話。其次，課堂中要充分利用討論的機會，鍛煉學生去說。自己能解決的問題，盡量自己解決，發揮學生的主觀能動作用。在教學過程中，一些簡單的例題讓學生去自學，有能力的就模仿老師到講臺上給大家講解，說說自己對知識的理解，為什么這樣理解，表達出自己的思維過程。這樣，讓他們始終覺得自己是學習的主人，變要我學為我要學。

2．培養學生手腦結合，注重實踐的習慣。

小學數學教育必須重視培養學生動手、動腦、動口的良好習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。例如在學習“角的初步認識”時，角的大小與兩邊的長短有沒有聯系？這個問題就可以通過操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結論。開展類似的教學活動，就能使學生養成手腦結合，勤于實踐的學習習慣。

3．培養學生的良好思維習慣。

培養學生多角度思考和解決問題的習慣，培養他們思維的多向性和靈活性。通過“你能想出不同的方法嗎？”“你還能想到什么？”“你有獨特的見解嗎？”“你能從另一個角度看問題嗎？”等言語，啟發和誘導，鼓勵學生敢想、敢說，不怕出錯、敢于發表不同的見解，培養學生的創新思維習慣。

三、合作性學習習慣的培養

合作學習是21世紀學生學習的一種重要方式，合作學習有利于培養學生的協作精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發創新的火花。合作學習的過程中，學生們產生的問題會比較復雜，要根據具體情況區別對待。

1.個人操作無法完成時。此時，教師可以創設情境，激發學生自發的合作，培養同學間團結協作的精神。掌握學生的心理特征，有意設置一定的障礙，可激發學生合作的熱情，提高合作的效率。

2.個人探索有困難，需要幫助時。多用在出現了新知識，需要新能力處。教學中處理好獨立思考與合作學習的關系，選擇學生有困難需要幫助時組織合作學習，小組合作定能取得預期的效果。

3.意見不一，有必要爭論時。可以讓持相同意見的學生一起合作，與對方爭辯，在辯論中明晰正誤。意見不一時，組織小組合作，即可以培養學生的合作精神，又可以增強競爭意識，為學生未來的發展打下堅實的基礎。

總之，良好的學習習慣是一種良好的非智力因素，是學生必備的素質，是學生學好數學的最基本保證，只有堅持不懈地抓學生良好數學學習習慣的培養，才能培養出大批具有良好數學素質的人才。

（作者單位：西安市碑林區興慶小學）