思想政治教育維度下的工程倫理教育

新一輪的思想政治理論課課改正在全國范圍轟轟烈烈的進(jìn)行，涉及思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法等多方面問題。就高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容而言，筆者認(rèn)為，除了開設(shè)現(xiàn)有的思想政治理論系列課程以外，還應(yīng)針對不同學(xué)校和不同專業(yè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，把專業(yè)教育和思想政治教育結(jié)合起來，這樣才能保證思想政治教

育取得良好的效果。對于理工類大學(xué)而言，開設(shè)工程倫理課程就是專業(yè)教育與思想政治教育相結(jié)合的有效途徑。

一、思想政治教育維度下工程倫理教育的必要性

一個人的整體素質(zhì)是由多種因素綜合構(gòu)成的，其中倫理道德素質(zhì)是十分重要的方面。在當(dāng)今多元化社會中，對大學(xué)生的道德品質(zhì)和道德行為進(jìn)行引導(dǎo)和教育是非常重要和迫切的。德育的內(nèi)容和方法也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。現(xiàn)在除了學(xué)校中常規(guī)的德育以外，更加切合實(shí)際的好辦法應(yīng)該是結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行德育。工程倫理教育就具備了這樣的功能，它涉及多種學(xué)科的相互交叉融合，是在專業(yè)知識的基礎(chǔ)結(jié)合具體專業(yè)中進(jìn)行的。所以，這種德育往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)工程專業(yè)知識的同時(shí)也很自然地接受了在工程設(shè)計(jì)、實(shí)施、評估和驗(yàn)收中所應(yīng)遵循的道德原則和規(guī)范，形成不僅以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，而且還要以倫理道德的標(biāo)準(zhǔn)來衡量整個工程的責(zé)任感。這種結(jié)合專業(yè)進(jìn)行的德育更加生動具體、說服力強(qiáng)，進(jìn)而也比較容易轉(zhuǎn)化為大學(xué)生普遍的道德行為準(zhǔn)則和道德信仰，起到德育的良好效果。另外，工程倫理教育由于是一種融合了50％工程和50％倫理教育的交叉學(xué)科，所以它對德育學(xué)科也是一種補(bǔ)充和擴(kuò)展，彌補(bǔ)了德育在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的不足，使德育內(nèi)容更加豐富，也更加富有時(shí)代特色。

工程倫理教育是思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，但又是易被忽視的部分。長期以來，由于對其重要性認(rèn)識不足，沒有提到應(yīng)有的高度。有的即使注意到了其重要性，也是宏觀的多，微觀的少；概念性強(qiáng)調(diào)的多，具體操作部分不詳細(xì)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入，某些政治上的腐敗消極現(xiàn)象也或多或少地滲透到學(xué)術(shù)和工程領(lǐng)域，也稱之為“學(xué)術(shù)腐敗”。如在工程中的“豆腐渣”工程，偷工減料，亂編數(shù)據(jù)，偽造工程資料等。據(jù)國外一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯示，在某次地震災(zāi)害中，倒塌房屋的設(shè)計(jì)建筑師多數(shù)為45歲以下，此結(jié)果顯示出年輕建筑師的責(zé)任心不強(qiáng)。有鑒于此，在大專院校開設(shè)科技倫理與工程倫理等相關(guān)課程，對在校工科學(xué)生加強(qiáng)工程倫理教育，是塑造未來高素質(zhì)工程技術(shù)人員必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)校德育的一個重要舉措。

世界各國對工程倫理教育都非常重視，尤其是發(fā)達(dá)國家。自20世紀(jì)70年代起，美國的大學(xué)就開始討論有關(guān)工程倫理課程的設(shè)立，到1997年，美國大學(xué)學(xué)術(shù)地位排行前九名的大學(xué)都開設(shè)了相關(guān)的專業(yè)倫理課程，如麻省理工學(xué)院、密歇根大學(xué)、史丹佛大學(xué)、加州技術(shù)學(xué)院、康乃爾大學(xué)等。相對而言，國內(nèi)工程倫理教育開展得相對較晚，目前工程倫理課程開設(shè)范圍也較窄，尚有很多工作要做。

二、工程倫理教育的基本內(nèi)容

工程倫理的內(nèi)容可概括為：工程師在其職業(yè)生涯中對雇主保守企業(yè)機(jī)密，對社會公眾的安全健康與福祉所應(yīng)負(fù)的責(zé)任，以及在利益與道德、現(xiàn)實(shí)與理想的沖突下所應(yīng)考慮的種種道德議題的專業(yè)倫理。

工程技術(shù)人員在工程中要遵守的基本倫理原則：

1.人道主義原則。人類社會生活豐富多彩，人們結(jié)成的社會關(guān)系也紛繁多樣，而人道主義原則是人處理各種倫理關(guān)系最基本的倫理原則。

2.尊重生命的價(jià)值原則。從哲學(xué)的角度講，價(jià)值是物質(zhì)或精神的客體的某種屬性與人類需要發(fā)生聯(lián)系而產(chǎn)生的概念。尊重生命價(jià)值意味著始終將保護(hù)人的生命擺在一切價(jià)值的首位，意味著不支持以毀滅生命為目標(biāo)的項(xiàng)目的研制開發(fā)，不以非人道的手段對待每一個人，不從事可能破壞人的生存環(huán)境和健康的工程，并且在工程設(shè)計(jì)和實(shí)施中以對待生命高度負(fù)責(zé)的態(tài)度充分考慮產(chǎn)品的安全性能和勞動保護(hù)措施。

3.人人平等原則。人人平等有兩個不同的含義：一是指每個人擁有的社會財(cái)富以及其他利益大體一致，即財(cái)富均等、結(jié)果平等；另一個是指每個社會成員都有平等的現(xiàn)實(shí)利益和取得財(cái)富的機(jī)會，即權(quán)利和機(jī)會的平等。

工程倫理課程教育的目標(biāo)是幫助那些將要面對工程決策、工程設(shè)計(jì)施工和工程項(xiàng)目管理的工程師們在學(xué)生時(shí)代就樹立起明確的社會責(zé)任意識、社會價(jià)值眼光和對工程綜合效應(yīng)的道德敏感性，以使他們在未來的其職業(yè)活動中能夠清醒地面對各種利益與價(jià)值的矛盾，作出符合人類共同利益和長遠(yuǎn)發(fā)展要求的判斷和抉擇，并以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與踏實(shí)的敬業(yè)精神為社會創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

其研究任務(wù)主要有以下幾方面：

第一，對工程的價(jià)值審視。通過對工程決策和實(shí)施過程中各階段面臨的價(jià)值沖突和道德問題的初步掃描，引起人們對工程活動中倫理課題的關(guān)注與研究，進(jìn)而尋找解決矛盾的措施。

第二，探討典型工程領(lǐng)域的道德課題。以某些應(yīng)用范圍較廣、社會影響面大的具體工程科學(xué)，如土建工程、環(huán)境工程、生物工程、網(wǎng)絡(luò)工程為切入點(diǎn)，通過案例分析，深入探討特定的工程領(lǐng)域正在面臨的道德課題及其解決的前景。

第三，對工程過程的倫理審視。重點(diǎn)探討在一般工程環(huán)節(jié)的運(yùn)作中進(jìn)行道德審視與約束的內(nèi)容。諸如工程和科技運(yùn)用的目標(biāo)、方法的社會影響及工程價(jià)值與社會倫理價(jià)值的關(guān)系，如何在工程決策、設(shè)計(jì)和實(shí)施的各個環(huán)節(jié)中堅(jiān)持倫理立場，在面對項(xiàng)目選擇問題、質(zhì)量問題、安全問題、成本問題、污染問題等重大抉擇時(shí)，充分考慮該工程項(xiàng)目對公眾健康、人類生存、子孫發(fā)展所負(fù)有的倫理義務(wù)與責(zé)任，進(jìn)而處理好工程合作中的各種關(guān)系。

第四，工程師職業(yè)道德素質(zhì)與規(guī)范的研究。在充分總結(jié)工程活動的道德要求和科技工作者道德實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出工程師及其他技術(shù)工作者應(yīng)具備的倫理素養(yǎng)和道德規(guī)范。

三、高校開展工程倫理教育的主要措施

工程倫理教育是一個理論和實(shí)際緊密結(jié)合、多學(xué)科知識相互交叉、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。在我國多數(shù)理工科高校還沒有開展，缺乏可資借鑒經(jīng)驗(yàn)的今天，我們對工程倫理教育的途徑和方法也只能提出一些探討性的建議，具體措施如下：

1.在理工科院校中安排專任教師開設(shè)工程倫理教育課程，作為所有理工科大學(xué)生的必修課或選修課。這項(xiàng)工作對教師要求很高：從事工程倫理教育的教師必須具有社會責(zé)任感，具有面向?qū)嶋H問題的意識和能力，同時(shí)要具備科技知識和人文社會科學(xué)知識的基礎(chǔ)。要想使工程倫理教育取得較大的成效，提高教師的相關(guān)素質(zhì)則是問題的關(guān)鍵。

2.學(xué)校要有計(jì)劃地對理工科教師進(jìn)行工程倫理知識的培訓(xùn)和教育。增強(qiáng)他們對這一問題的意識，提高他們在工程倫理教育方面的知識水平和教育能力，使他們在專業(yè)教學(xué)中注重教育和培養(yǎng)大學(xué)生工程倫理意識，把課堂教學(xué)作為工程倫理教育最主要的途徑。

3.重視該學(xué)科面向?qū)嶋H和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。一方面在教學(xué)中要大量引入真實(shí)案例或模擬案例，提出問題供師生共同探討、研究；另一方面在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文中要強(qiáng)調(diào)工程倫理意識和規(guī)范原則，并以此作為評定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。以使學(xué)生們增強(qiáng)工程倫理的意識，提高面對復(fù)雜因素進(jìn)行具體分析、綜合，進(jìn)而作出正確判斷和選擇的能力。

4.學(xué)校要努力創(chuàng)造條件，有計(jì)劃地安排大學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。讓學(xué)生們有機(jī)會到工程活動的第一線去親自實(shí)踐，參與工程設(shè)計(jì)、管理、考核與評估等方面的工作，使他們在這一過程中親自感受和認(rèn)識到工程活動對人類生活、對社會持續(xù)發(fā)展的重要影響，領(lǐng)悟到工程活動中蘊(yùn)含著的倫理價(jià)值。這種教育方法來自工作實(shí)踐，更加具體生動，對學(xué)生能夠產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。

5.注重多學(xué)科的交叉配合。由于工程倫理教育是一個人文教育和科技教育相互交叉、融合的學(xué)科，面對的問題往往來自不同的科技領(lǐng)域，同時(shí)需要哲學(xué)、倫理、歷史、文化及環(huán)境等多方面學(xué)科共同參與進(jìn)行綜合研究，所以多學(xué)科的交叉、配合是完成工程倫理教育所必需的。應(yīng)該注重從不同的工程領(lǐng)域中搜集和提出問題，綜合運(yùn)用自然科學(xué)和人文社會科學(xué)的研究方法、探討解決問題的方案，尋找出可供共同遵循的規(guī)范和原則。如此，也就需要來自不同學(xué)科領(lǐng)域的許多教師共同配合，才能完成工程倫理教育。

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