在教學中堅定大學生的社會主義信念

學校是進行道德教育的重要場所，大學生是公民道德教育的重點對象，樹立堅定的社會主義信念是大學生道德建設的基本要求。然而從現狀看，當代大學生中存在不同程度的“信仰危機”現象。克服大學生的“信仰危機”，堅定大學生的社會主義信念，除了加強日常的宣傳和信念教育外，專業課教學也是一個重要的途徑。《科學社會主義原理》課程是向大學生灌輸馬克思主義理論的重要陣地，更是堅定大學生社會主義信念的最好契機。

一、當前大學生產生信仰危機的原因

第一，是蘇聯和東歐社會主義國家的劇變帶來的深遠影響，使得社會主義事業跌入了一個新的低潮。雖然社會主義在中國體現出強大的生機和活力，但是部分大學生對此卻存有極大懷疑。很多學生認為社會主義的老大哥都不行了，還談什么社會主義，認為社會主義只是空談，只是美好的幻想而已。

第二，是當代資本主義的新發展使得部分大學生對社會主義的優越性失去信心。西方發達資本主義國家的科技實力和創新能力異常突出，綜合國力強，它們豐富的社會物質財富，完善的社會保障體系，較高的生活水平，給人一種生活安定幸福的印象。相反，社會主義國家要么陷入崩潰，要么正在經歷改革階段，體制轉軌、利益關系與利益格局的調整不可避免地引發了各種社會矛盾，使一些大學生失去對社會主義的信心。這是很正常的現象，但是我們應該透過現象看本質，也應該明白一個道理，那就是社會主義代替資本主義是一個長期曲折復雜的歷史過程。

第三，是市場經濟給社會主義信仰造成的沖擊。發展市場經濟是我們國家經濟體制的重大轉變。但市場經濟畢竟是一種商品經濟，如果不對它進行正確引導，容易造成唯利是圖的價值取向，把金錢交易的法則推行到所有的社會領域，從而為拜金主義、享樂主義、極端個人主義及貪污腐敗大開方便之門。我國在建設中國特色社會主義市場經濟過程中產生的一些消極負面的現象，導致部分大學生喪失了對社會主義理想信仰的追求，變得務實、世俗與庸俗。

第四，是傳統社會主義觀念與社會主義發展過程中對重大現實問題理論闡述滯后性的相互影響，造成社會主義理論一定程度上的混亂。

二、堅定大學生社會主義信念必須認清的問題

1.社會主義具有無比的優越性

中國現代史表明，走社會主義道路是符合中國國情的唯一正確選擇。但還有人認為社會主義不如資本主義，這就要求正確比較社會主義和資本主義。

（1）從歷史看

新中國成立的時候，西方各資本主義國家早就超過中國現在的水平，并且已經揭開了以電子技術為標志的新技術革命的序幕。而當時的中國，是一個貧窮的農業國，近代工業僅占工農業總產值的10%左右。在如此落后的基礎上，我國以相當高的發展速度達到今天的水平，全世界都會承認，中國的社會主義是成功的。

（2）從經濟、政治、文化、道德的全面進步看

資本主義工業化的過程伴隨著對內殘酷剝削，對外野蠻侵略和掠奪，伴隨著社會的劇烈的沖突與震蕩。而我國在進行工業化的過程中，雖然發生過一些曲折，但總的說來，卻伴隨著國家的統一，民族的團結，人民生活水平的不斷提高和社會經濟、文化、道德的全面進步。不難看出，同資本主義相比，中國的社會主義制度更進步、更文明、更有生命力。

（3）經濟發展的快慢，社會制度具有決定作用

其他因素，如原有基礎、資源、人口、外部投入、國際條件等等也有重大影響。

2.社會主義不是一帆風順的，社會主義代替資本主義是一個漫長的歷史過程

社會主義制度的建立和發展，雖然已經取得了巨大成就，但它還是不成熟的社會制度。當代社會主義開創的歷史過程還處在初始階段，這個新生的社會制度，只有經過復雜、曲折、艱苦的斗爭，才能逐步走向成熟和完善。這應該是我們觀察社會主義問題的一個基本觀點。

（1）由無產階級革命和社會主義建設的任務所決定

無產階級革命是要消滅一切剝削制度和剝削階級，并且只能在奪取政權以后，才能建立社會主義生產關系。因此，社會主義的成長和成熟不可能一帆風順。同樣，在社會主義建設中，要極大地發展生產力，創造比資本主義社會更高的勞動生產率，提高文化教育水平，建立高度文明、民主、繁榮的新社會，并在這一過程中，消滅階級和階級差別，為人類的崇高理想共產主義的實現創造條件。因此，社會主義必須是一個包括若干發展階段的歷史過程。

（2）由社會主義革命大多數是在經濟文化比較落后的國家首先取得勝利來決定

馬克思和恩格斯曾經設想，社會主義革命在發達的資本主義國家同時發生。但歷史實踐的結果是，社會主義是在貧窮落后的國家首先取得勝利的。這不可避免地使這些國家的革命和建設的任務更加艱巨復雜。它既要完成資產階級民主革命所遺留下來的任務，又要找到和采取適應現實生產力水平的各種過渡形式，去發展社會化大生產，以求逐步趕上發達的資本主義國家，這就需要付出更大的努力，需要更長的時間。

（3）由國際資本主義反社會主義的反動本性所決定

由于社會主義革命不是同時取得勝利，因此，首先取得社會主義勝利的社會主義國家，在相當長的時期內，處在資本主義國家的包圍之中，從而形成了兩種不同的社會制度長期并存和對立的局面。雖然社會主義國家主張兩種制度的國家和平共處，但是事實上，他們之間既存在軍事、政治的斗爭，也存在思想和文化的斗爭。社會主義國家既要同資本主義打交道，吸取先進的科技知識和有益的文化知識，又要警惕帝國主義的干涉、顛覆和“和平演變”。因而在社會主義的發展道路上，必然充滿著錯綜復雜的矛盾和斗爭。

（4）由社會主義是一項充滿探索的創造性事業所決定

馬克思和恩格斯的理論為社會主義的發展提供了指導原則和方向，但要把基本原理同各國的具體實踐相結合，把理論變為現實，還需要在實踐中不斷探索。

三、在講授《科學社會主義原理》課程中堅定大學生的社會主義信念

《科學社會主義原理》是一門專業必修課，開設此課的目的和意義是：認真學習和研究科學社會主義，是全面系統和完整準確地把握馬克思科學社會主義科學體系的需要；是建設中國特色社會主義的需要；是準確總結和汲取無產階級解放運動興衰成敗的歷史經驗，推動人類進步事業向前發展的需要；是提高識別能力，劃清科學與非科學社會主義界限的需要；是樹立和鞏固共產主義世界觀的需要。

1.堅持正面引導，使學生明確社會主義建立的必然性

通過對同學中不正確思想的解剖，加強正確的導向，宣傳馬克思科學社會主義的思想，總結科學社會主義實踐的經驗，引導學生全面、冷靜地思考和分析科學社會主義世界范圍內的發展，特別是認識科學社會主義在中國的機遇和挑戰、現狀和趨勢，從而堅定學生科學社會主義的信念，增長社會主義必勝的信心，這才是我們教學的真正目的。因此，堅持正面引導和正確導向是不可或缺的，這是一個用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想澄清同學頭腦中模糊認識的過程，是幫助同學分析提高的過程。只有堅持正面的引導，才能使同學們深入了解社會主義代替資本主義的歷史規律，樹立科學的人生觀和價值觀。堅持正面引導并不否定我們進行深入的討論。馬克思主義是開放的科學體系，用科學社會主義理論研究現實問題的過程，也是博采眾長、汲取各種科學思想流派積極成果的過程。為了實現正確的導向，我們應該大膽介紹各種不同的觀點，既介紹馬克思、恩格斯、列寧、斯大林、毛澤東、鄧小平對科學社會主義的理論發展和實踐探索，也可以介紹國內學者的不同見解，并引導學生對這些觀點進行比較分析，通過討論、辨析、比較、鑒別、去偽存真，最后大家的認識統一到建設有中國特色的社會主義理論上來，統一到“三個代表”重要思想上來，達到擁護黨的改革開放政策，認清鄧小平建設中國特色的社會主義理論在科學社會主義發展史上的極其重要的歷史地位。

2.培養學生追求真理、探索真理、勇于批判的科學精神

科學社會主義是真理。真理是經得起實踐檢驗、并能指導實踐、在實踐中不斷豐富發展的認識。盡管社會主義遇到了前所未有的挫折和挑戰，但是還存在著社會主義國家，存在著共產主義政黨，存在著各種社會主義派別，甚至在發達資本主義國家的高等學府研究社會主義的學者也比比皆是。講授《科學社會主義原理》時，使學生真正接受“馬克思主義是真理”，并在現實中始終堅持。在我黨的發展歷史上，每當遇到挫折，總有人對馬克思主義的真理性表示懷疑。因此，毛澤東曾經說過，我黨真正懂得馬列主義的人不多。鄧小平也一再要求全黨認真讀馬列的原著。馬克思、恩格斯創立科學社會主義時，充分吸取了當時的人類思想的精華，剖析資本主義社會，使世界觀發生了根本的轉變，從一個唯心主義者轉變為唯物主義者，從一個民主主義者轉變為一個科學社會主義者。科學社會主義學說經過一代又一代人的努力不斷豐富發展，其真理性是不容懷疑的。

3.理論聯系實際培養學生關心國家、關注社會、放眼世界的博大胸懷，有一種投身社會的參與熱情，在完善自我中實現人生的價值

科學社會主義作為一門探索無產階級自己解放自己并最終解放全人類的科學，從它誕生那天起，就公開表明自己的使命——“重要的在于改造世界”。馬克思、恩格斯、列寧、斯大林以及毛澤東、鄧小平等革命先輩不斷探索社會，獻身于共產主義這一光輝的事業，因此改變了社會歷史的面貌。

在講課過程中著重把科學社會主義和世界政治經濟結合起來，與國際共產主義運動結合起來，與蘇聯東歐事件結合起來，與中國改革開放和現代化建設實踐結合起來。對于一些熱點問題也不必回避，鼓勵學生將各種不同的觀點亮出來并加以比較，加深對這些問題的思考。堅持理論聯系實際的教學，可以糾正學生對馬克思主義理論的誤解，還科學社會主義理論以本來面目，而且與實際相貼近的教學，可以言之有物、生動翔實，具有很強的針對性和現實意義。