大學英語教學中的情感教育方法

清華大學一學生用硫酸潑傷黑熊﹑大學生頻頻自殺（如中科院上海有機化學研究所在讀博士生跳樓身亡）等消息在社會上引起一片嘩然，也引起許多教育工作者的反思。這些現象反映出當代學生中存在的較為普遍的問題：“情感失落”，從另一方面也說明了當前在大學教育中加強“情感教育（Affective Education）”的必要性。

情感affection即kindly feeling or love，是一種仁慈之愛，善良之情感。情感教育關注的是學生的態度﹑感受﹑情緒及信念，當然，也包含著對學生的自尊﹑學生的個人發展和社會發展的關注。情感教育有兩個基本要點：一是為學生提供及時的支持和指導，二是把學生的知﹑情﹑意﹑行諸方面有機的結合起來，運用情感的力量，促進學生身心健康發展。

在充滿競爭﹑充滿挑戰的今天，在強調“以人為本”的今天，在大學英語四﹑六級新題型即將全面實施，大學生們面臨更大壓力的今天，我們是否應該考慮到情感教育對于學生們的意義？我們是否應該想到積極的情感﹑快樂的體驗會更有利于學生們積極性﹑主動性及創新性的發揮，更有利于他們的大學英語水平的提高？答案是肯定的。

情感教育應該融入到教師的豐富多彩﹑生動活潑的大學英語教學當中，只要教師堅持“以學生為本”，就可使情感教育發出璀璨的光芒。

一、用親情感召學生的情感歸屬

在整個英語教學過程中，情感活動與認知活動相伴進行，并且，情感活動會促進認知活動高效地進行。因此，課堂上用長輩對晚輩的那種慈愛，或用兄弟姐妹間的那種親情，或朋友間的那種友情進行教學會給學生一種溫暖親切的感覺，使遠離家鄉的他們找到心靈的歸屬，情感的歸宿，從而樂于接受老師的教學，由“要我學”轉變為“我要學”，提高學習英語的主動性和積極性，增強學好英語的欲望。

新學期伊始，教師要盡快地記住每一位學生的姓名﹑性格特征及愛好，記下每一位學生的生日；新課前幾秒鐘，可適時給學生們以真誠的祝福，如： “Happy everyday”， “happy the Lantern Festival”， “Happy Middle-autumn Day”， “Happy New Year” ，“Happy National Day”， “Merry Christmas”等， 而當某學生的生日到來時，一句“Happy Birthday”一定會讓許多同學感到溫暖，會深刻感受到老師心中有他們，時刻在關注著他們，于是便會以積極的學習情感回報老師，實現 “良好的開端，成功的一半” 這個目的。每每課間﹑每周課外輔導時間，教師可與學生交心：一是關心他們的生活（包括情感生活），教他們如何做人，如何融入集體，如何融入社會。我與他們交心時，我還會如實告知他們我的年齡，讓他們知道我兒子與他們差不多大，讓他們感受到了母親的慈愛，因此縮短了師生間的心里距離，培養了良好的師生關系；二是耐心的與他們交流學習英語的有效方法，認真的輔導他們排練英語小品，讓他們感受到老師的學識﹑老師的平易近人，更重要的是，消除他們學習英語的膽怯心理，激發起學習英語的高昂興趣。

二、用尊重搭建教學的平臺

尊重﹑理解與寬容是情感教育向教師提出的要求。教師要學會以寬闊的心胸予以學生尊重和寬容，但寬容不等于縱容，而是在充分理解的前提下予以實施。學生需要親情，也需要老師的關愛，這種關愛是寬嚴相濟，是給予，是付出，更是尊重與理解。

教師必須尊重學生的人格，保護學生的自尊心，只有這樣，才能讓他們感受到平等與關懷，教師才能真正走到他們的內心深處，做到“潤物細無聲”；教師應尊重學生的個性差異，因為，有了豐富的個性才能創造人性的斑斕，才能營造課堂的多彩；教師應做學生的朋友，與學生進行平等的對話，要學會傾聽，用心靈撞出心靈的火花，只有這樣，教師才能得到學生的尊重與信任，從而愿意把老師當作學習﹑生活乃至今后工作的參謀，心甘情愿地接受指導；教師要善于創造民主﹑平等的教學環境，使師生間平等相處，相互尊重，相互關心，相互愛護，其中，相互尊重是頭等重要的，因為，只有在相互尊重的基礎上，學生才會有被人承認﹑被人關愛﹑受人尊敬的幸福感，感受到學習=享受+快樂，才會有良好的學習心態和不竭的學習激情。實踐證明，師生間的相互尊重是教學成功的基礎。

三、用“趣味”使教學過程充滿情趣

蘇霍姆林斯基認為：“一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。”所以，教師教學時應形成自己的教學特色，不能僅滿足于書本知識，要立足于書本，但又要超越書本，把“趣味”帶進課堂，使教學內容豐富多彩，使教學過程充滿情趣，使學生懂得：經歷比結果更重要，付出比回報更重要。

1.營造“趣味”教學情境。如：①角色扮演——把教學內容改編成課本劇，依學生特長分配角色，課下老師指導排練，課上為學生觀眾表演。事實證明，“演員”演得有趣，“觀眾”看得有味，學生們在不知不覺中掌握了語言點，提高了口頭表達能力﹑交際能力，更重要的是培養了他們的團結協作精神。②體驗學習——教師可選內容較為簡單的一個單元，讓幾個學生共同完成講授任務。首先指導他們備課，幫助他們組織課堂教學，然后，課上留出一定時間，師生共同查錯﹑思錯﹑糾錯，最后，教師進行總結（包括教學內容﹑教學儀態﹑語音語速﹑每人的優勢和弱勢等）。通過讓學生自己備課，促使他們廣覽圖書，提高學習的主動性﹑積極性，更提高他們的自學能力；通過糾錯，讓他們找到自己知識學習的盲點，最終掌握語言點；通過親身經歷，學會換位思考，理解老師的勞動價值，更增添一份對老師的尊敬，體驗艱辛，更體驗成功與快樂，真正懂得No pain， no gain。

2.構建“趣味”教學內容。①新課前幾分鐘應充滿“趣味”，一可把學生的思緒吸引到課堂上來，二可為鞏固舊知識﹑學習新知識奠定基礎。如利用3~5分鐘時間，教唱“英語金曲”，或學講“英語故事”，或播報“英語新聞” ﹑“英語趣聞”；利用一些特殊的日子（世界讀書日﹑世界戒煙日﹑世界獻血日﹑植樹日﹑環保日等）提醒﹑引導﹑教育學生。②新課內容應充滿魅力，以維持同學們的興趣。如：為了使語言點的講解不枯燥，教師可結合日常生活之例，合適之諺語﹑格言以及名言名句等進行教學。請看下面關于 “idle” 和 “dedicate…to ” 的兩個例子： “With power and no spare we must pursue the tottering foe. And not ape Xiang Yu the Conqueror seeking idle fame.（宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王）”；“A man’s life is limited， but there is no limit to serving the people. I will dedicate my limited life to the limitless job of serving the people.（人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去）”總之，在整個教學過程中，一方面，教師要盡可能地利用“趣味”內容吸引并教育學生，另一方面，教師可采用學生們感興趣的話題和社會關注的焦點加深教學內容。

使用多種教學手段。教師可根據不同的教學內容，采用不同的教學手段。常用的有多媒體﹑錄音機﹑幻燈﹑投影儀等。視時使用，視境（教學內容之情境）使用，會使學生置身于聲﹑景﹑情﹑意并存的語言氛圍，使大腦接受多渠道傳遞的信息，從而對語言點印象深刻，記憶力增強，學習效率提高。

四、用激勵幫學生樹立自信，既教書又育人

情感教育也需要激勵和期望。

1.激勵比指責更重要。在教學過程中，我們不難發現，激勵會產生自信，指責會帶來怠惰，因為每一位學生都想有驕人的成績，都想有被人關注特別是被老師關注的強烈愿望，而當得到老師的關注﹑鼓勵﹑表揚后，其自尊心會得到滿足，就會有進一步的表現，相反，指責會挫傷學生的自尊心，進而削弱其學習的積極性。我班有一男生就是一典型之例。他平時成績平平，語法特差，因而學習英語的積極性不高。但我注意到他的閱讀理解能力很強，就鼓勵他發揚強勢并創造機會讓他向其他同學介紹經驗，他感受到了老師的信任與欣賞，自尊心得到了極大的滿足，樹立了自信心，在進一步的引導后，他懂得了“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”的含義。從此后，每每上課他坐在前排，積極發言，刻苦學習，最終在四級考試中取得548分的好成績（這是他歷次英語考試中的最好成績）。

2.成長比成績更重要。成績差一點不要緊，但健康的心理和健全的人格卻是學生的立身之本。不得不承認，有些大學生心理素質差，受挫能力差，社會適應能力及與人協作能力不強；還有些大學生存在不同程度的心理障礙，學習過程中有焦慮﹑恐懼﹑神經衰弱和抑郁癥等。面對這種情況，教師應既教書又育人，因為教育是讓一個人獲得知識進而得到智慧并快樂成長的過程。有一女生，她在大二第一學期就已通過了六級考試，進而給自己定下更高的目標，無疑也給自己施加了更大的壓力。由于期望值高，受挫能力差，當結果不盡人意時，她心煩氣躁，失眠厭食，甚至覺得學習無用，生活無意。了解了這一情況，我主動找她談心：①告訴她要正確對待成績，辨證看待失敗，讓她懂得“On the road to explore the unknown， failures are common. As long as we analyze their causes and draw lessons from them， we will come nearer to success.”更讓她知道“Success is measured by growth， not academic achievement.” ②教給她有效減壓的方法，如晨練（特別是，當看到冉冉升起的太陽的時候，我們的心中又會升騰起一股激情和希望）﹑聽音樂﹑找好朋友交流，甚至上街購物等；讓她知道有壓力才會有挑戰，有挑戰才會有進步，要把壓力轉變成學習的動力；③講給她聽老師也曾有過同樣的心路歷程，讓她感覺找到了知音。只要用心去聆聽學生的心聲，用情去施展教育的智慧，用愛去發掘學生的潛能，我們就能實現育人的目標。

陶行知先生曾經說過：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心底發出來的才能達到心的深出。”情感教育就是這樣的一種教育，它滲透著親情﹑友情與激情，更充滿著尊重﹑理解與溝通。大學教育需要情感教育，促進學生的全面發展；大學教師需要把握情感教育，把自己的情感表達出去，把自己的思想傳播出去，把燦爛撒在學生心田。大學教學需被當作一門藝術，教師就是創造這門藝術的人，用自己的教育智慧使教學具有藝術感染力，引起學生情感的遷移，喚起學生激情的共鳴。教育過程應不斷生發出不竭的愛，給學生快樂和成長的空間。情感教育的契機就在平常的課內外活動中，只要我們始終保持一顆善良之心﹑一顆仁愛之心，情感教育之花就會永遠綻放。