英語對俄語“零起點”學生的影響

一、“零起點”學生的特點及“遷移”問題

21世紀的今天，中國的俄語教學面臨著一個全新的形勢：全國各高校俄語專業(yè)“零起點的學生”逐漸增多。“零起點”學生是比較特殊的一類學生，他們在中學階段已經(jīng)學了六年的英語，掌握了一定的英語詞匯和語法體系，俄語對他們而言已經(jīng)是第二門外語（第三種語言），因此，在學習的過程中除了受母語（漢語）的影響外，更重要的是要受到第一門外語（英語）的影響。

由于“零起點學生”沒有俄語基礎，在學習的過程中他們要承受很大的心理壓力，他們在和非“零起點”學生在起點不同的情況下，在相同的時間內要完成同樣的學習任務，學習難度之大在起始階段是可想而知的。面對一個新的語種，特別是俄語眾多的變格、變位使他們表現(xiàn)得不知從哪著手，在語言實踐中往往表現(xiàn)得膽怯，不夠積極主動。但他們對一個陌生的語種都感到好奇，渴望深入了解，并有學好的愿望。

俄語學習對“零起點”學生而言是成人階段的外語學習，眾所周知在成人階段開始接受 一種全新的語言是有一定難度的，要想使“零起點”學生完全適應學習俄語的一些習慣并非容易。在俄語學習的過程中他們常受到已有的英語知識的影響，這就是我們常說的學習過程中遷移問題。就遷移的類型來說，英語知識對俄語學習過程中的語言遷移主要表現(xiàn)為兩類。一類是有害遷移，也就是通常所說的干擾或負遷移，這類遷移通常發(fā)生在兩種語言中的兩個學習任務既有聯(lián)系又有區(qū)別的時候，在這種情況下，“零起點”學生傾向于用英語理解或表達方式代替俄語中的理解或表達方式，造成影響俄語學習的負遷移，俄語教學的任務之一便是要防止產(chǎn)生這種英語的干擾。另一種遷移是有益遷移，又稱為促進或正遷移，這類遷移發(fā)生在兩種語言中的兩個學習任務相同的的時候，這種相似性可以促進外語學習中新的語言習慣的形成。在外語教學中有效地利用英語知識的正遷移規(guī)律，可以達到舉一反三，觸類旁通的效果。

根據(jù)上述“零起點”學生本身的特點及英語對俄語學習的遷移影響，教師可以將英俄兩種語言進行對比研究，采用對比式教學。將兩種語言進行對比的目的在于找出兩種語言之間在結構和表達方式上顯著的相同和相異之處。

二、英語的正遷移

1.語音方面：英俄兩種語言同屬字母文字，俄語三十三個字母中大部分字母（除р、 щ 、ы 和兩個符號 ъ、ь以外）都能在英語音素中找到相似的發(fā)音，而且，英俄兩種語言中的音素都可分為元音和輔音，輔音又分為清輔音和濁輔音。在理論上兩種語言在發(fā)音上有相似性，對英語有一定了解的“零起點”學生在接受俄語發(fā)音理論時不會有困難。我們教師可以充分利用英俄兩種語言在語音方面的正遷移幫助學生在規(guī)定的教學時間內掌握正確的發(fā)音。

2.詞匯方面：由于英語的世界通用性，大量的俄語詞匯是由英語轉化而來的外來詞。英語詞匯在俄語外來詞中占很大的比例：一方面，彼得大帝時期傳入俄國的技術、政治、運動、生活等方面的詞至今仍有極強的生命力；另一方面，從20世紀20年代到現(xiàn)在，俄語主要是從英語借詞，90年代以來美式英語借用的外來詞有爆發(fā)性增長的趨勢，如офис－officeбой－boy компьютер－computer，一些詞不但同音同形，甚至詞綴、詞干都是一一對應的，如：литература－ literature.再如俄語英語對應在中文里含義廣泛的叔叔、舅舅、嬸嬸、姑姑只常用兩個詞：дядя， тётя＼uncle aunt。

3.語法方面：英語對俄語的正遷移也表現(xiàn)在語法的多方面，如：語句的詞序上，英語基礎為理解俄語也埋下了良好的伏筆，如果沒有What is this ？ 這樣的詞序，以漢語為基礎來學習俄語中Что это ？ Кто вы ？ 這樣的句式會存在更大的難度，這解釋和語言習慣的養(yǎng)成上都要花費更多的時間和精力。俄語的前置詞和英語的介詞形態(tài)各異，但語法作用十分相似，存在著一定的對應關系，如：без－ without，連詞не только ……но и和not only …… but also 存在著語義上的對應。無論在俄語學習中還是英語學習中動詞的用法都是一個難點，但學過英語的人要比以漢語為基礎的學習者更容易掌握俄語動詞的時、體、態(tài)等范疇。英語、俄語兩種語言對比不難發(fā)現(xiàn)，我們可以利用英語中的一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時來解釋俄語中動詞的未完成體現(xiàn)在時的用法，如：表示經(jīng)常的行為：I often write to my mother.（一般現(xiàn)在時），Я часто пишу письмо маме. （未完成體現(xiàn)在時） 。再如：俄語中的未完成體過去時主動形動詞，可以相當于英語作定語的現(xiàn)在分詞，如：Students， learning German history， have gone to museum. Студенты， изучающие немецкуюисторию， поехали в музей. 俄語未完成體副動詞可以相當于英語作定語的現(xiàn)在分詞完成時，如： Having done his homework the schoolboy began to write his diary. Сделав домашнее задание， мальчик начал писать свой дневник。

上述已有的英語知識對俄語學習所產(chǎn)生的正遷移越來越多地引起了教師的重視，適當?shù)匾龑W生將已知的英語知識和學習經(jīng)驗遷移到專業(yè)俄語的學習中，這樣會達到多重效果：一是可以減少俄語學習的難度，俄語實踐課教師以英語作為參照物在教學的每一步進行比較性的講授，可以幫助學生快速入門，使其減少學習的盲目性，打下更扎實的俄語基本功；二是可以鞏固和促進對英語的學習；三是可以將俄語、英語兩門外語的學習相互借鑒，共同提高，兩門語言中相同的部分可以互相遷移，達到事半功倍的效果；四是使學生在潛移默化中少走很多彎路。

三、英語的負遷移

1.語音上： 英語、俄語字母的發(fā)音存在著相似性，但也存在著很大的區(qū)別，零起點學生在語音導論課上的任務是學會正確地發(fā)音、拼讀，常出現(xiàn)的錯誤為：

濁輔音，學生常以英語的濁輔音來代替俄語的濁輔音，這樣就形成了濁輔音不濁或半濁的狀態(tài)。

個別音和音組，由于發(fā)音方法不對，將俄語音發(fā)成近似的英語音，比較明顯的是[ т ]，[ д ]這對清濁塞音，在發(fā)[ т ] [ д ]時舌尖依傍下齒背后，舌前部抬高形成阻塞，氣流沖破阻塞成音，而英語的[ t ] [ d ] 在發(fā)音時舌尖抵住上齒齦形成阻塞，舌面下凹。當[ т ] [ д ]在詞尾及發(fā)音組[ тя ] [ дя ] [ тё ] [ дё ] [ тю ] [ дю ] [ ти ] [ ди ] [ те ] [ де ]時，英語的干擾尤為明顯。又如俄語中的[ ш ] [ ж ] 這對清濁輔音是永遠發(fā)硬音的，但學生經(jīng)常把這兩個音發(fā)得偏軟，近似英語中的音。

同形字母的不同讀音，初學階段零起點學生容易將與英語字母形狀相同的俄語字母讀成英語發(fā)音，如：P—РB—ВH—НE—Е這幾組同形字母的讀音就常常被混淆。

為了有效地解決上述問題，在教學中要堅持進行大量的模仿、聽、讀、辨音訓練。考慮到成年人學習外語的特點以及本族語和英語的干擾因素，在教學中要適當?shù)剡M行一些理論講解，如結合發(fā)音器官圖講解發(fā)音部位和方法，使學生做到有意識地支配、控制發(fā)音器官，適應俄語的發(fā)音，在必要時指明俄語和英語近似音的不同發(fā)音方法，通過適當?shù)谋容^，使學生對發(fā)音方法有一定的理性認識，用來指導發(fā)音練習，這比單純、盲目的模仿效果要好。

2.詞匯上：詞匯上的負遷移表現(xiàn)在把一些與英語近似的俄語單詞讀成英語式的重音，如：студент， футбол，另外也表現(xiàn)在書寫上，如：у д，к 被寫成英文的y g k， и、 м 和英語的n 、m互相混淆，如：институт－иｎститутмузыка － ｍузыка

3.語法上：零起點學生在學習俄語的過程中出現(xiàn)的語法方面的錯誤比較多，這是因為俄語語法比英語語法復雜，有變格、變位，還有性的區(qū)別，但是他們受英語負遷移的作用，往往疏忽了這些要求，會出現(xiàn)一些病句，如：Вчера я видел мой школьный друг.

四、結語

上述英、俄對照的方法在“零起點”學生俄語學習的過程中，特別是初級階段尤為重要。一方面，在學習中要有效地利用英語知識的遷移規(guī)律，發(fā)揮正遷移的作用，可以使兩門語言互相促進，節(jié)省更多的時間和精力。另一方面，要處理好英語知識的負遷移作用，在教學過程中把重點放在俄語區(qū)別于英語的地方，突出不同特點產(chǎn)生的印象，克服英語對俄語產(chǎn)生的干擾影響，使學生對俄語知識的掌握更準確、到位。總之，應把英語作為切入口，降低“零起點”學生學習俄語的難度。