“零基礎”俄語課堂教學的言語活動形式探究

俄語是一門實踐性很強的課程，在教學過程中要有足夠的語言實踐活動。而實現俄語課程目標的主要形式是俄語課堂。因此必須根據“零基礎”班學生在俄語學習方面呈現的特點，采取較為獨特的、既有針對性又具有可操作性的教學措施。筆者在教學工作中邊摸索，邊探討，取得了第一手的資料。現結合實際，談一談“零基礎”俄語課堂教學的言語活動形式。

一、模仿形式

讓學生聽錄音、模仿朗讀、流利背誦，克服母語和英語的干擾，以培養其最基本的言語能力和技巧——聽與說。讓學生大量聽錄音，使之受到正規的俄語發音和地道口語的熏陶，刺激學生的聽覺神經，訓練學生的聽力；讓學生模仿朗讀，使之學會純正規范的口語表達，養成良好的語音、語調習慣；讓學生流利背誦，使之積累張口就來的言語材料，為進行日常實際交際提供材料支持。同時，鼓勵學生不怕出錯、積極張口、大膽訓練，“出錯——改錯”的過程就是一個提高、進步的過程。這一切都要靠練習，靠反復練習，這是一個艱苦的訓練過程和培養過程。這一過程要長期堅持，使學生逐漸適應，最終形成無需思維的、潛在的言語慣性。

二、對話形式

無論教材中的對話，還是課文，都給學生提供了一定的言語情景，在課堂教學中，我根據當堂的內容，結合實際生活，讓學生進行情景對話，這種方法使學生感到語言交際對他們來說并不是深不可測，而是隨時隨地的運用學習，既避免了學生走入死記硬背學外語的誤區，又有利于學生較快地理解和掌握外語。

在課堂上我們應努力為學生創設輕松愉快、接近真實的俄語學習環境，引導學生脫離課本，使對話走出課堂，進行真實的生活對話和即興對話，從而提高學生學習知識的實效性。

三、獨白形式

每天課前5分鐘讓學生自由發言，做值日生報告。內容可長可短，既可以是學生自己寫的小作文，也可以是他們搜集的材料。針對值日生所講述的內容，其他同學可以提問或發表意見。教師也可對這名值日生的報告作點評，并且一定要對學生的閃光點加以肯定和鼓勵。而學生們為了更好的做好自己的值日生報告，會在課余時間搜尋資料，來充實自己的報告。這樣值日生鍛煉了口語，而其他同學也在聽力、口語方面得到練習。不僅拓寬了學生的知識面，更鍛煉了學生自主性學習的能力。

四、游戲形式

引導學生通過游戲的方式進行學習，在游戲中感受和感悟語言，接收和發出語言信息等，讓學生在游戲中輕松學習語言。例如：在學習У кого есть……（誰有……）這一句式時，我編排了“猜一猜”的游戲。讓一名學生到教室外，大家商量好所猜的人。然后讓外面的同學進來，通過提問的方式問大家，Студент или студентка？（是男生還是女生？） У неё есть красное пальто？（她有紅大衣嗎？） У неё есть очка？（她有眼鏡嗎？）等問題。學生們回答“是”或“不是”，由此判斷大家說的是誰，達到記住這個句型的目的。

五、競賽形式

把全班學生分成若干小組，開展一些和課堂教學活動有關的比賽。比方說，針對零基礎的學生背單詞困難的問題，開展“背單詞”比賽。即老師列出題目，“請大家列舉和水果有關的詞匯”學生們搶著說，說得多的小組贏。為了不影響整體成績，背的不好的學生會突擊背單詞。學了字母表之后，大家比賽查字典。既發揮了學生的主觀能動性又把簡單枯燥的學習活動變得有趣生動。

作為教師，要引導學生營造一種不計較個人成敗得失、熱情鼓勵、真誠幫助的課堂氣氛。因為零基礎的學生在學了七、八年英語的前提下，重新學習一門外語，是很不容易的，他們需要鼓勵和認可。要營造團結互助的課堂，大家積極參與主題活動，暢所欲言，通力合作，沒有任何心理壓力，成功時得到的是全班同學的熱情贊揚，失敗時得到的是寬容，真心的幫助和鼓勵。在愉快的氣氛中學習俄語，掌握俄語。