大學生創新思維發展的心理障礙及引導

當今世界，培養能適應社會競爭與挑戰的創新性人才已成為時代發展的當務之急。而創新思維是創新性人才的重要特征，所以培養和發展大學生的創新思維能力又成為當代教育的焦點。然而，由于種種原因，大學生創新思維的發展在實際中受到了較大的阻礙，進而影響了創新性人才培養的質量，這不能不引起我們的擔憂與反思。研究表明，大學生創新思維的發展障礙的產生主要有客觀和主觀兩大原因。客觀障礙主要是來自社會的、家庭的和教育的障礙；主觀障礙主要來自于大學生本人的一些不良表現。因而，在聯合家庭、社會和學校致力于給大學生創設一個有利于他們探索和創新的寬松環境的前提下，讓大學生克服主觀障礙，打破創新思維的心智枷鎖，正是創新思維發展的意義所在。

一、大學生創新思維的心理障礙表現

概括地說，大學生創新思維發展的心理障礙主要有動力性障礙和認知性障礙兩個方面。

1.動力性障礙表現

（1）缺乏自尊心、自信心和自強心。大學生在自我意識從萌發到成熟的進程中，形成肯定性的自我評價對其自身發展至關重要。這種肯定性自我評價主要表現為較為強烈的自尊心、自信心和自強心，其所釋放出的強大的人格力量，正是他們進行創新思維的強大動力，是他們前進的精神支點。但是實際中，有些大學生的自我評價能力往往是滯后的和不客觀的，尤其是自信心的匱乏是個較為普遍的現象，而這將會直接限制他們在各種活動中創新思維的展現與發展。

（2）缺乏好奇心、求知欲和進攻性。好奇心是指對司空見慣的事物也感到驚奇，進而產生探究意識和行動。求知欲指對未知知識和問題渴望獲得解答的意向。有好奇心和求知欲作依托，進攻性便會應運而生。進攻性是指不滿足于現成答案，而向未知進攻。好奇心、求知欲和進攻性是大學生進行創新思維活動所不可缺少的基本品質。我國大學生大多只追求弄明白書本上的知識，對未知問題缺乏強烈的好奇心、求知欲和進攻性。

2.認知性障礙表現

（1）思維的消極定勢。思維定勢是指人在分析和解決問題時往往按照已有的知識經驗和思維方法去解決現有的問題。思維定勢有積極的和消極的之分。積極的思維定勢有利于大學生運用已有的經驗和方法迅速地解決新問題，這種遷移有助于大學生提高學習的效率。而消極的思維定勢則會阻礙大學生去解決用原有的經驗和方法所不能解決的問題，使思維陷入死胡同中，達不到“柳暗花明又一村”的境界。

（2）思維的從眾性。它是指人在進行思維活動時，不敢或不能產生與眾不同的見解和想法，人云亦云，墨守成規，缺乏向習慣思維挑戰的精神。而發明創造必須超越常規，獨辟蹊徑，敢于批判和反思，敢為人先。在這里，思維的批判性和獨特性就顯得尤為關鍵，思維的從眾性只能導致人平庸無能，無所建樹。我國許多大學生缺乏敢想、敢說、敢干的勇氣，思維不獨立，行為不大膽，僅滿足于現成的結論和答案，不敢懷疑權威，這是和創新思維截然相反的一種思維體現，它和創造發明是永遠相背的。

（3）思維的惰性。它是指人對疑難問題懶于思考或遇著困難繞著走，思維不積極、不深刻。而創新思維活動往往是沒有現成經驗和答案的，它需要通過積極主動的、深刻的思維才能最終得以克服困難、解決問題。顯然，思維的惰性是創新思維的一大死敵。目前，我國有相當一部分大學生因貪圖享受，害怕吃苦，思維懶惰，思考膚淺，這都無助于創新思維活動的開展。長此以往，創新思維將會萎縮退化，直至為零。

二、大學生創新思維的引導

心理學研究表明，每個人的創造潛力都是無限的，但需要不斷地訓練和培養。那么，如何在教育教學中恰當引導大學生運用和發展他們的創新思維能力呢？我認為應從以下幾個方面做起：

1.激發大學生的創新欲望

創新欲望是大學生創新思維發展的基石。這種欲望主要表現在創新觀念和創新意識之中。為此，教師首先要善于在教育教學中培養大學生的創新觀念，通過講道理、思維訓練、模擬實踐等途徑使大學生養成推崇創新、追求創新和以創新為榮的新理念。其次，教師還要大力激發大學生的創新意識，即反叛意識和問題意識。德國大哲學家黑格爾曾說：“只有通過批判與反思，才可以達到真理。”科學史上的許多事實也告訴我們：科學的發現和發明常常來自懷疑。因此，在實施素質教育和創新教育的今天，更應該鼓勵大學生敢于破除迷信，懷疑權威，大膽地發表自己的主張和見解，使大學生富有時代叛逆精神，這是新時期創新性人才的重要特質之一。另外，在教學中培養大學生的問題意識也很重要。問題是創造的前提，有問題不等于有創造，沒有問題則一定沒有創造，問題意識是批判與反思的源泉和體現。因而，改變傳統教育教學模式，培養大學生敢思敢說的問題意識已勢在必行。

2.培養大學生良好的個性

實踐證明，富于聰明才智的人不一定最終能成為創造者，而真正有作為的創造者，必然伴有良好的個性品質。學習上和事業上的成功永遠是人的智力因素和非智力因素的綜合效應。因此，培養大學生良好的個性，如勤奮、勇敢、獨立、自信、耐心、毅力等，這是大學生創新思維發展的動力和源泉。教師應在教育過程中采取各種各樣的方法與手段全方位地去培養大學生的良好個性，為其創新思維發展帶來強大的動力。

3.改善大學生的思維品質

改善大學生的思維品質，就是讓大學生多進行非常規思維、發散思維、主動思維、獨創思維等，這是引導大學生創新思維發展的有力舉措。教師可在教學中對大學生進行一些相關的訓練，如讓大學生通過教師啟發、自學、討論、辯論進行獨立思考、多向思維，發表自己與眾不同的獨到見解和想法，通過實驗、實習、社會實踐和考察進行相關的課題研究，在收集資料、整理分析資料和撰寫研究報告及論文的過程中促進創新思維品質的改善與提高。此外，在日常生活和學習中，還要注重對大學生進行右腦的開發，讓大學生經常參加一些文娛體育、琴棋書畫、發明創造等活動，以提高其右腦的功能，促進大學生創新思維的發展。