師范類高校強弱形式合并后學生就業趨勢分析

一、中國高校合并的背景以及意義與不足

近年來，國家為了提高辦學效益，克服中國專業學校多而綜合性大學少的弊病，進行了有針對性的高校合并。在短短的幾年內，高校合并已達數百所，而且許多高校合并還在醞釀之中。一時間，這個與國民經濟密切相關的問題成了人們討論的熱點，也引發了許多人對于這一現象的深入思考。有關人士將高校合并的意義概括為三點：首先，有利于組建新的綜合性大學。其次，有利于克服學校發展的制約因素。第三，合并辦學有利于提高辦學效率。當然，我們也清楚地認識到合校后的一些弊端：一是學校校名品牌問題，有一些學校如四川大學、中山大學等，這些大學原有的校名就是一種無形資產，也是一種文化遺產，如和其他學校合并后，改為重點大學的校名，不僅是學校的損失，也是畢業校友的損失；二是就畢業生而言，高校改名后會有母?！安淮嬖凇钡母杏X，而且如果是一個已在國內國際上有一定地位的學校將名字改掉，則是一件十分痛惜的事情；三是新領導班子的組建和學校的整合管理，合并后校區分散，制度不同、隊伍龐大、設置重復、學生數量猛增，這也是每所高校合并后遇到的難題。

高校合并是我國在目前歷史階段高等教育體制改革的必然結果，也是我國教育發展的必然趨勢，但合校更應注重從實際出發，因校而異、因地而異，切勿“一刀切、跟風上”。

二、師范院校強弱合并的存在從非實質性合并到實質性合并過渡的現象

一些師范類院校作為省屬重點大學，通過教育部批準進行了強弱合并，但合并畢竟是一個巨大的工程，需要一定的時間、人力和財力，所以有很多院校也就需要一段時間，甚至幾年時間將學校過渡為實質性合并。那么，在非實質性合并期間，作為二級分校總體服從校本部的管理，享有獨立的財政和招生權，進行獨立的教學工作，而且學生的畢業證和學位證與校本部的學生完全一樣，但同時一些校本部的高校卻獨自背負著沉重的貸款壓力。為了堅持資源共享，優勢互補，因地制宜，整體提高的原則，高校都會加快體制改革，采取有效措施，積極穩妥，循序漸進的將二級分院進行實質性合并。但有一個問題不容忽視：師范類院校都是以師范教育為主的院校，因此，二級分院與校本部有許多學科設置重疊。

三、大學生就業問題關系到高等院校的可持續發展

自1999年擴招以來，大學生畢業人數不斷增加。據教育部統計2004年畢業生280萬，2005年畢業生338萬，2006年畢業生413萬，大學生就業形勢將比以往更嚴峻。大學生就業問題不僅關系到我國經濟增長，而且直接影響到社會的穩定。學校的就業率下降勢必影響學生的生源和學校的辦學效益，尤其在強弱形式合并后，教學質量得到怎樣的變化？對師范類學生的就業趨勢有什么影響？這都是值得探索的問題。所以，不管是學校還是學生，都應打破原有觀念，探索新的措施和方法。

四、對實質性合校后未來五年就業趨勢有較清楚地認識

本文采用定性研究和定量研究相結合，以定性研究為主的研究范式，經過進行問卷調查、專家訪談和小組討論的研究的方法，并對數據進行分析，可以清楚地看到五年內師范專業的就業趨勢是十分嚴峻的，擴招產生的一系列連鎖反應已經出現，而且就業率將持續走低。究其原因，有以下幾方面：一是大學生就業期望值偏高。很多報考師范類的學生都有成為一名教師的夢想，但隨著擴招人數的不斷增加，教師崗位幾乎飽和，而且大學生學費低的情況決定了很多學生家里條件不是很富裕，都希望通過上大學走出原有的家鄉，因此，學生對就業環境、就業區域提出了要求，寧愿在大城市打工，也不愿回到小城市，而且存在缺乏個人競爭和主動創業的競爭意識。二是畢業生的知識結構和能力素養與用人單位的要求存在一些差距，用人單位不僅需要畢業生掌握較高的外語水平，而且還需要有獨立工作的能力，一定的組織溝通和創新能力，以及吃苦耐勞的精神，而這些恰恰是80年代后年輕人身上所缺少的，因此造成了用人單位難以找到合適的人選，而畢業生又無法找到滿意的單位。三是存在對女性畢業生的就業歧視現象。師范類專業的學生中女性所占的比例較大，而女性又面臨著生育、照顧家庭等現實狀況，所以，大部分用人單位為了本單位的效益都以招聘男性為主。四是逐漸喪失品牌效應，客觀上導致流失了一些用人單位。二級分院與主校區合并后，學生唯一的區別就是就業指導中心下發的就業協議不同，余下所有的文憑全部一樣。在畢業生就業的幾年內，學生分布在各個省市，用人單位當然無法區分是哪所學校的畢業生。所以一些專業的畢業生學生的質量在實質性合校后需要有幾年的磨合期，在實質性合校后的一輪學生畢業后，我們相信一些師范類些專業會有較大的發展，但在磨合的這一階段學校王牌專業品牌效應卻在慢慢的流失，這確實是值得深思的一件事情。五是教師缺乏有效的激勵機制。由于學生數量較多，原有的教師數量難以滿足要求，導致教師必須加大工作量，超額完成教學工作。尤其是英語教學的教師，在外面的講課費是十分可觀的，而學校微乎其微的講課費以及一些待遇問題，使得教師難以有動力認真完成教學任務，有的教師教學目的就是保證教學秩序即可，客觀上也在造成教學質量難以保證。

五、加強師范類學校對畢業生的就業指導工作

從調查結果分析，師范類高校學生的擇業觀念上存在一些令人擔憂的傾向：一是單純強調自我價值的實現，過分突出我。二是求舒服實惠，回避艱苦風險。這種人在擇業時，首先考慮的是工資待遇和生活環境等“硬件”是否符合自己的要求，缺乏當代大學生時代責任感。三是擇業期望值過高，理想愿望與實際生活差距過大。鑒于此，學校和系里必須下大力度加強對畢業生進行就業指導。

1.畢業生擇業就業心理素質亟待提高?，F在的大學生們身處改革大潮的浪峰之上，要與其他勞動者一樣四處自我推銷，謀求一個棲身之地。同時，他們也不再為了非要去那些他們不愿去的地方干那些不愿意干的工作而苦惱，自己的命運自己來安排，自己的路子自己去闖蕩。許多大學生在擇業就業這一大事面前，表現為缺乏積極的心理準備，一時尚難找到好職業者，容易產生急躁、失望、惶恐、怨天尤人、自暴自棄；因有“關系”而自感有把握者則自傲自滿、得意忘形，凡此種種，不僅證明其心理素質低，而且對他們在實際的擇業、就業中會產生諸多的不利影響。因此，當代大學生很有必要加強良好心理素質的養成，正確對待新形勢下的擇業與就業，使自己能順利地跨過關口，進入新角色。

2.加強畢業生擇業觀教育。畢業生在擇業時，應合理設計成才道路，不應一昧地追求眼前利益，而是應從最艱苦的崗位干起，注重學識和人生閱歷的積累。高等學校畢業生應增強人際交往能力、思維及創新能力、掌握必要的科技與人文知識以及運用這些知識的能力三方面素質的培養。

3.加強高等學校畢業生就業指導工作。高等學校的“產品”是大學畢業生，“產品”質量好壞和銷路好壞直接關系和影響到學校的聲譽和地位，影響到來年招生生源質量，影響到學校今后的生存與發展。因此提出，必須加強對大學生就業指導服務中心建設；將就業指導貫穿于整個大學學習過程；加強就業指導課程建設；進一步完善畢業生就業信息網絡建設。

六、師范類專業的發展規模應根據就業趨勢作出適當調整

1.進一步加強師資隊伍建設，提升專業師資的整體水平。加強師資隊伍建設主要指的是師資隊伍整體質量的加強和提升。實質性合校后，對二級分院的教師要進行重新考核，決定是否聘任教師崗位，加強師資隊伍的質量建設。一是提高教師的學歷層次，鼓勵更多的教師去國內外攻讀博士學位；二是整合專業研究方向，形成良好的學術梯隊，以此推動學科、學位建設，推動和提高本科教學質量；三是加強學術交流，更新教學理念，提高專業教師的教學水平和科研能力。

2.保證生源質量，縮減學生數量。實質性合校后，學校應認識到盲目的追求短時間的學費效益，擴大招生數量，從長遠來看是影響學校的整體發展的。從長遠來看，應當減少三表聯合辦學的學生，根據師生比確定招生數量，以避免教師工作量超負荷、學生層次相差較大教學困難等矛盾的產生。

3.根據未來就業的人才標準和需求的領域改革現行的人才培養方案和課程設置，適應未來對師范專業學生的需要。大學教育主要的方向應該是為社會培養所需要的專業人才，教學目標要根據社會的發展和需求來定。但是社會對于單純的某專業人才的需求還是有限的。如果學生全部僅僅進行傳統意義上的專業學習，會缺乏用武之地，所以單純的一門知識是很難滿足實際工作需要的。因此，學生有必要學習其他學科的專業知識，來拓寬自己的競爭能力?，F在許多高校已經鼓勵學生進行其他專業的本科二學歷學習，并針對單純的語言類學科開設了管理、營銷、電子商務、國際金融等相關課程，這種教學觀念還應不斷的與時俱進，以保證學生掌握更多的知識，提高自身的學習力和競爭力。