試論高職學生的文化素質教育

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，以培養高等技術應用型專門人才為根本任務，以適應社會需求為目標，即高職教育人才的培養定位在技術應用型人才上，側重于職業素質教育。在高職教育中強調素質教育，促進高職學生的全面發展和綜合素質的全面提高，把高職學生培養成為能夠適應未來社會激烈競爭的、充滿生機和活力的、具有創造精神的人才。綜合素質可以概括為四個方面的素質，即思想品質素質，科學文化素質，專業素質，身體和心理素質。其中科學文化素質是其他各方面的基礎，它有利于思想品德的提高，能夠促進專業素質的提高，同時也是學生身心健康發展的重要基礎。本文就以高職學生的文化素質教育問題為主談一點自己對培養高職生綜合素質的看法。

第一，高職生思想上不夠成熟，對許多問題的理解上存在一定的片面性。對此，應當加強思想政治教育，提高學生的思想政治素質，即加大德育的力度。高職階段學生德育工作的核心是職業道德教育，但對高職生的德育不能搞成純粹的理論課，要密切聯系高職生的特點，具體言之就是他們思想活躍，厭惡形式上的東西，參與意識強，求新意識強，同時具有較強的不服輸的向上精神。因此，在教育過程中努力做到少“灌輸”多“感染”，不要一頭是空洞的理論說教、一頭是與理論無關的應試練習，而應當做到教師的主導作用和學生的主體作用相結合，使教育者充分發揮自身的文化素養，讓每一節課都成為學生的一次精神享受，發掘并誘導學生精神世界中潛藏的思考、探索、想象、創造的天性，讓課堂教學與能力培養緊密結合起來。同時，充分發揚班級民主，引導學生自覺的管理自己，發揮榜樣作用，以平等的環境在無形中影響學生，使之認識到對與錯、美與丑。

第二，建立科學的課程體系。基于職業教育的特殊性和培養目標，其課程體系特別是教學內容等方面應有鮮明的特色。而且，在學校教學活動過程中，課程設置始終處于中心地位，它是落實培養目標的基石，高職教育培養生產第一線的應用型操作型人才。因此，須使專業方向具有靈活性，專業設置具有超前性，要切實解決好專業設置與經濟建設需要相適應，且有加快專業轉向速度的能力和開辟新專業的能力。最主要是教學內容的科學性，專業內容優化是實現專業優化的實質。要使每門課程，每個教學環節都主動有效地為培養目標服務。實訓課要擺到突出的位置，形成完整體系，做到專業實踐技能門類齊全，重點突出，考核標準科學，切實給予保證。要加強職業道德、職業紀律教育。文化課要合理選配，重點突出，內容要與學生從業需求相聯系；專業課程要體現生產應用性，強調生產技能知識的講授，以全面提高學生的文化知識及素質能力。

第三，加強校風建設，提高校園文化品位，開展第二課堂活動。第二課堂活動是進行文化素質教育、培養學生創新思維和實踐能力的主要陣地，可以組織多種形式的校園文化和社會實踐活動，使學生在各種形式的活動中由過去的被動參加變成主動參與，在實踐活動中將所學知識轉化為自身內在的修養和社會交往能力，提高文化藝術品位，增長科學知識。這是將素質教育的各個方面結合起來，且寓文化素質教育于其他素質教育之中。應當注意的是課堂教學仍然是進行素質教育的主要渠道，因此在課堂教學中不但要培養學生的專業素養，還要有意識地滲透人文、歷史和自然科學知識，以提高學生的文化科學素質。

第四，抓住師資隊伍建設這一關鍵，改善辦學條件、提高辦學質量，全面推進素質教育。要把文化素質教育與其他素質教育結合起來，沒有高品位的教師就難以實現，教師的文化素養在一定程度上影響著學生科學文化素質的提高。重視高職教育中的師資隊伍建設工作，既要重視教師學歷層次的提高、師德建設和教育觀念的更新，又要重視教師的實踐技能的培養，使高職教師成為“雙師型”隊伍，即：教師擁有“教師資格證書”和“專業技術職務證書”。有新穎的教育觀和人才觀，扎實的理論基礎，完善的知識結構，較強的動手實踐能力，較為藝術的教學方法。與此同時，學校也需要加強各類硬件建設，培養學生的操作技能。高職教育是以培養技能為目標的，這就需要相應的軟硬件建設，加大對實驗、實習、實訓基地的投入，使學生在比較從容的環境中，將理論同實際應用結合起來，逐漸熟悉本行業的主要設備，對各種基本技能進行反復演練，縮短學校教育與生產實踐的差距。

此外，高職學生還要學會利用現代高科技的教學手段來掌握、運用所學的知識。在大學里，教學內容所包括的信息量越來越大，單憑坐在教室里苦讀書是難以適應的。學生必須通過多種渠道（如互聯網絡），獲取大量的信息，并充分利用現代多種高科技教學手段（如計算機教學）來掌握、運用自己所學的知識，提高自己的能力。