大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)新教育基地建設(shè)的研究與實(shí)踐

創(chuàng)新能力是人人具備的一種心理品質(zhì)，它蘊(yùn)藏在我們心底，需要我們不斷地發(fā)掘。當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著振興中華的神圣使命，他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，決定著我國(guó)科技發(fā)展的未來(lái)。因此，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不但是一項(xiàng)十分重要而艱巨的任務(wù)，而且也是我們從事高等教育的專業(yè)教師義不容辭的責(zé)任。針對(duì)電子類專業(yè)的特點(diǎn)和我校現(xiàn)有的條件，我們抽出了建立校內(nèi)創(chuàng)新教育基地的設(shè)想，其目的就是為我校電子類大學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)。使學(xué)生在這個(gè)教育基地的支撐下，獲得更多的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新思想。通過(guò)強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐，建立起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造激情；逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；逐漸形成學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，我們?cè)诜e極開(kāi)展創(chuàng)新基地建設(shè)工作的同時(shí)申報(bào)了2005年黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目——電子類大學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)新教育基地建設(shè)的研究與實(shí)踐。并以此為支撐進(jìn)行了深入地研究與探索。

一、創(chuàng)新教育基地建設(shè)

創(chuàng)新教育基地的建設(shè)重點(diǎn)是建設(shè)思想、功能設(shè)置和培養(yǎng)方案，具體將落實(shí)到軟硬件建設(shè)中，最終要體現(xiàn)在效能上。

我們校內(nèi)電子類大學(xué)生創(chuàng)新教育基地的建設(shè)思想：以培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高在校電子類大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目的；以滿足學(xué)生對(duì)電子類小規(guī)模項(xiàng)目的信息查詢、原理設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)仿真、制作調(diào)試、測(cè)試評(píng)估等設(shè)計(jì)制作的全過(guò)程為標(biāo)準(zhǔn)；建立一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，充分實(shí)踐學(xué)生創(chuàng)新思想的平臺(tái)。

創(chuàng)新教育基地的建設(shè)，硬件建設(shè)是基礎(chǔ)。根據(jù)我校的具體情況，我們以現(xiàn)有的低頻、凡頻、數(shù)字、單片機(jī)、EDA、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為依托，充分挖掘現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，利用有限的建設(shè)資金購(gòu)置必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以求實(shí)驗(yàn)功能的進(jìn)一步擴(kuò)充與完善，實(shí)現(xiàn)硬件資源的有效配置和合理利用，避免因重復(fù)建設(shè)帶來(lái)的浪費(fèi)。校內(nèi)創(chuàng)新教育基地從功能上可以實(shí)現(xiàn)電子類項(xiàng)目的信息查詢、電路設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)仿真、制作調(diào)試、測(cè)試評(píng)估等設(shè)計(jì)制作的全過(guò)程。因資金有限，目前基地的實(shí)驗(yàn)規(guī)模受到很大的限制。因此，我們對(duì)于大部分同學(xué)采取定期開(kāi)放、專向?qū)嵺`訓(xùn)練的模式，同時(shí)選定部分自愿者進(jìn)行連續(xù)系統(tǒng)的創(chuàng)新實(shí)踐的針對(duì)性訓(xùn)練。其目的為探索出更加高效的創(chuàng)新實(shí)踐模式。

創(chuàng)新教育基地的建設(shè)，軟件建設(shè)是內(nèi)核。而軟件建設(shè)的核心問(wèn)題就是學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)施方案。對(duì)于大學(xué)生而言創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)兩個(gè)方面：創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實(shí)踐的前提，沒(méi)有創(chuàng)新思維就沒(méi)有創(chuàng)新實(shí)踐，創(chuàng)新實(shí)踐又進(jìn)一步推動(dòng)和驗(yàn)證創(chuàng)新思維。二者相輔相成。由此可見(jiàn)，雖說(shuō)我們創(chuàng)建校內(nèi)創(chuàng)新基地就是要解決學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的問(wèn)題，但必須要從創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐兩個(gè)方面同時(shí)抓起。首先，明確方案的總體思想：就是從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、信息能力等三大基礎(chǔ)能力入手，通過(guò)強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐，建立起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造激情；逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；逐漸形成學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，在此思想的指導(dǎo)下，擬定出具體的實(shí)施方案。我們培養(yǎng)和訓(xùn)練的對(duì)象是在校電子類大學(xué)生，本著以人為本的教育教學(xué)理念，針對(duì)我們學(xué)生的基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)課程設(shè)置制定出系統(tǒng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃，并按年級(jí)分段實(shí)施。對(duì)于大學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于大學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生在培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐。創(chuàng)新實(shí)踐以學(xué)生暑假前為期四周的短學(xué)期實(shí)踐技能訓(xùn)練活動(dòng)及相關(guān)的課程設(shè)計(jì)為依托，在強(qiáng)調(diào)自主性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性、科學(xué)性為原則的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，我們針對(duì)原有實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行大膽的改革，變技能訓(xùn)練為創(chuàng)新實(shí)踐。技能訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐二者有本質(zhì)的不同，技能訓(xùn)練僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，而創(chuàng)新實(shí)踐要求學(xué)生在訓(xùn)練操作技能的同時(shí)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。具體培養(yǎng)方案上也有本質(zhì)上的差異。前者學(xué)生只需按照教師給定的實(shí)踐題目和詳細(xì)的實(shí)際操作規(guī)程進(jìn)行操作，體現(xiàn)的是技能的訓(xùn)練。而后者學(xué)生面對(duì)的不僅僅是給定的實(shí)踐題目實(shí)踐操作，更重要的是教師要留給學(xué)生一定的創(chuàng)新空間。譬如具體的實(shí)踐過(guò)程中一些關(guān)鍵步驟要由學(xué)生自行設(shè)定，迫使學(xué)生思考一些特定的問(wèn)題，這體現(xiàn)連續(xù)系統(tǒng)的創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練。針對(duì)這部分同學(xué)的特點(diǎn)，我們以綜合性實(shí)驗(yàn)題目為基礎(chǔ)，要求從理論設(shè)計(jì)到實(shí)踐驗(yàn)證、系統(tǒng)仿真直至安裝調(diào)試主要由學(xué)生自主完成，其測(cè)試評(píng)估由指導(dǎo)教師完成。指導(dǎo)教師重點(diǎn)工作是制定學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃并推進(jìn)實(shí)施，對(duì)學(xué)生各環(huán)節(jié)所遇到的疑難問(wèn)題提出方向性的指導(dǎo)意見(jiàn)，也就是充當(dāng)學(xué)生的向?qū)В唧w的問(wèn)題由學(xué)生自行解決。在這個(gè)環(huán)節(jié)上我們的宗旨就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽的探索，不要懼怕失敗，我們追求的不單是實(shí)驗(yàn)結(jié)果更注重的是創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程。

二、創(chuàng)新教育方案的實(shí)施與效能體現(xiàn)

創(chuàng)新教育思想創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項(xiàng)繁雜的系統(tǒng)工程，創(chuàng)新教育思想并非只在某一環(huán)節(jié)，而要體現(xiàn)在創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程之中。譬如，對(duì)于大學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛好進(jìn)行了一年的基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，即將跨入大學(xué)二年級(jí)進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，盡管學(xué)生對(duì)于專業(yè)知之甚少但卻充滿了渴望。在此時(shí)我們對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐認(rèn)知訓(xùn)練，其目的不僅僅是要求學(xué)生對(duì)常用電子元器件和常用電子儀器有所認(rèn)知，而且要對(duì)現(xiàn)代的電子技術(shù)的重大成果和發(fā)展趨勢(shì)有所感知，更加重要的是以此喚醒學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)的濃厚興趣及對(duì)于自身未來(lái)事業(yè)的美好憧憬。這是學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的起點(diǎn)和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵，因?yàn)榕d趣是創(chuàng)新的原動(dòng)力。對(duì)于大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生剛好學(xué)了一年的專業(yè)基礎(chǔ)課，以電路分析、低頻電子線路、脈沖與數(shù)字電路三大主干課程為支撐的專業(yè)基石已經(jīng)奠定。為此，我們結(jié)合低頻和數(shù)字課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐安裝調(diào)試訓(xùn)練，這樣將理論設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。我們首先為學(xué)生準(zhǔn)備的是分立元件的半導(dǎo)體收音機(jī)的裝配，在這個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練過(guò)程中我們不但要讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中體味自身的成就感，更加重要的是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。其次，我們要求學(xué)生在EDA環(huán)境下實(shí)現(xiàn)相關(guān)課程設(shè)計(jì)題目的理論設(shè)計(jì)。因?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)的限制，很難在這個(gè)階段有原創(chuàng)，我們要求學(xué)生首先用鑒賞的眼光理解和學(xué)習(xí)別人設(shè)計(jì)中的精華，再用挑剔的眼光審視別人設(shè)計(jì)中的不足，然后提出自己的改進(jìn)設(shè)想，明確提出自己設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新點(diǎn)，由此完善自己的課程設(shè)計(jì)。使學(xué)生體味何謂借鑒。讓學(xué)生在探索中體味創(chuàng)新的艱辛與快樂(lè)。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。

同時(shí)，我們也應(yīng)激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。其實(shí)創(chuàng)新實(shí)踐作用體現(xiàn)最為突出的應(yīng)該是對(duì)大學(xué)三年級(jí)和大學(xué)四年級(jí)的同學(xué)，對(duì)于他們來(lái)講具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，專業(yè)構(gòu)架有一個(gè)雛形。創(chuàng)新思維開(kāi)始形成。通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉將更有助于同學(xué)的創(chuàng)新能力的提高和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，我們將有限的資源更多的向大學(xué)三年級(jí)和四年級(jí)的同學(xué)開(kāi)放。除了為時(shí)四周的實(shí)踐短學(xué)期的針對(duì)性實(shí)踐訓(xùn)練外，我們鼓勵(lì)更多的同學(xué)按照自己的興趣進(jìn)入實(shí)踐基地進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于這部分自愿加入訓(xùn)練的同學(xué)提出明確的要求：首先，學(xué)生在進(jìn)入創(chuàng)新基地實(shí)施創(chuàng)新實(shí)踐之前，必須以個(gè)人或課題小組的方式自主選定項(xiàng)目，并在綜合實(shí)驗(yàn)方案中明確提出自己的創(chuàng)新點(diǎn)，再由相關(guān)的專業(yè)教師對(duì)于方案的創(chuàng)新性進(jìn)行初步的評(píng)判，然后進(jìn)入創(chuàng)新基地進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。這樣的程序促使同學(xué)不得不在獨(dú)立思考的前提下，積極的進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)。我們引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐中體現(xiàn)求異和獨(dú)創(chuàng)的特質(zhì)。其次，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)于自己原有的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)估和修正，避免學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，使自己的創(chuàng)新品質(zhì)更加卓越。第三，安排相關(guān)的專業(yè)教師將對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)與實(shí)踐從不同的角度給予評(píng)估，提出建設(shè)性的意見(jiàn)，以利于學(xué)生進(jìn)一步的創(chuàng)新。

實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)連續(xù)系統(tǒng)的創(chuàng)新實(shí)踐的同學(xué)其成效更加顯著。2005年我校畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新杯評(píng)獎(jiǎng)項(xiàng)目中，我們專業(yè)獲獎(jiǎng)的都是在創(chuàng)新教育基地所作的硬件類和仿真類項(xiàng)目。在2005年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽中，我校所有參賽同學(xué)完全來(lái)自于校內(nèi)創(chuàng)新基地的訓(xùn)練班，共有六個(gè)組實(shí)地完成組委會(huì)擬定的比賽項(xiàng)目，其中一項(xiàng)被評(píng)為黑龍江賽區(qū)第一名并榮獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。兩項(xiàng)獲黑龍江省三等獎(jiǎng)。這是創(chuàng)新實(shí)踐效能的具體體現(xiàn)。

校內(nèi)創(chuàng)新教育基地的研究和實(shí)踐，帶給我們?cè)S多啟迪，同時(shí)也反映出一些亟待解決的問(wèn)題，譬如，創(chuàng)新基地易耗易損元器件的成本控制，創(chuàng)新實(shí)踐的項(xiàng)目設(shè)置、創(chuàng)新能力的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等一系列問(wèn)題。問(wèn)題的出現(xiàn)，勢(shì)必激勵(lì)我們進(jìn)一步深刻地思索，迫使我們要探索出更加有效的解決辦法。事實(shí)證明，只要我們堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀，勇敢地面對(duì)專業(yè)教育中不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任，大膽改革落后的教學(xué)方式，不斷探索新的教學(xué)模式，進(jìn)一步深化我們的校內(nèi)創(chuàng)新教育基地的研究和實(shí)踐，就不難解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。