充分利用暗示方法 探索大學班主任工作的新理念

隨著我國政治經濟、社會文化等方面的迅速發(fā)展，當代大學生主要表現(xiàn)也有了一些新的特征：在價值取向上，由精英意識轉向平民意識；在學習教育上，大學生普遍認為增長才干是第一需要，學習途徑也大大拓寬，由單一選擇轉向多元選擇，由單一的積累知識轉向積累知識、能力培養(yǎng)、興趣愛好等多個方面，大學生具有獨立的個性特征，并且通過各種學習得到了增強；在人際交往上，大學生交往呈現(xiàn)積極、主動、開放現(xiàn)象，同學關系也有親情化趨勢，師生關系期待平等互動，熱衷社會實踐；在消費理念上，大學生消費具有實用性、多樣性與差異征；在思想意識上，思維活躍，思考問題不拘一格，衣著打扮前衛(wèi)性色彩加濃。有鑒于時代形勢和大學生的個性特征，班主任需要建立一種全新的工作理念。

對班主任來說，專業(yè)教師擁有豐富的專業(yè)知識，易與學生溝通，得到學生的信任與尊重，因而具有無可比擬的優(yōu)勢。那么，如何充分利用這一優(yōu)勢，做好班主任工作呢？本文將對非語言暗示方法進行探討。

非語言暗示是班主任思想意識修養(yǎng)、教育教學能力的自然流露和具體體現(xiàn)，反映了班主任的綜合素質。暗示法應用于班級管理中的作用在于它以無批評的形式實施批評，對學生不產生心理壓力，不強求學生接受，但能產生積極的、主動的影響，起到潛移默化的作用。所以筆者想在此談談這一管理策略。

一、師表素質暗示

第一，班主任應熱愛教育事業(yè)。注重為人師表的自身形象，樂于奉獻，甘為人梯，具有良好的職業(yè)道德。教師的政治思想品質、行為舉止必然是學生仿效的對象，其一言一行都會對學生起著潛移默化的影響。

第二，班主任應不斷學習，努力提高自己的學術水平，豐富自己的專業(yè)知識。適應迅速發(fā)展著的時代要求，拉近與學生之間的距離，與學生思想變化同步。用正確的世界觀、人生觀教育學生，引導學生，做學生的良師益友，做學生的表率和榜樣。

第三，班主任要有較高的教學水平。班主任更要博覽群書、眼界開闊、刻苦勤奮、學而不厭，不斷充實自己。知識素質在培養(yǎng)學生中起著足輕重的作用，作為具有專業(yè)知識的班主任對自己所授學科的知識更要精通，應熟悉這門學科的理論脈絡，知曉該課程能夠提高學生哪些方在面的能力，并了解與其鄰近的學科知識。

第四，班主任要有廣泛的興趣愛好。豐富的業(yè)余愛好，不僅有利于培養(yǎng)學生的特殊才能和豐富學生的精神生活，更重要的是多了一種和學生交流的方式，多了一種教育力量。

第五，班主任應注重自己的外在形象。人的衣著打扮實際是其內心的展示，對學生暗示亦特別重要。班主任的愛恨好惡，常常通過儀表暗示給學生。

一般情況下，不修邊幅的班主任，帶出的學生生活上不拘小節(jié)、不文明語言和不文明行為發(fā)生率較高，紀律性較差；衣著華麗打扮入時的班主任帶出的學生，一般喜歡弄潮，以時尚為榮，但適應能力較弱，克服困難能力較差；衣著整潔大方，儀表莊重、嚴肅且大眾化的教師帶出來的學生，注重內在美和外在美的結合，對生活和學習充滿信心，充滿希望，且有堅強的心理承受力耐挫力。因此，為了向學生提供健康的暗示，班主任的儀表必須有所講究。

二、情感安撫暗示

情感是一種比較持久的強烈的影響個人精神活動的情緒狀態(tài)。班主任應隨時不忘以多重角色做到以心換心、以誠對誠，與學生共歡樂、同煩惱，用自己的學識和豐富的人生閱歷，從關心學生的全面發(fā)展入手，以情激情、以情育情、以理引情，用真摯的情感去與學生溝通，這樣師生的心才會貼近、融合，學生才會接受班主任的批評，由反對到認同，由認同到反思，最后達到自我教育的目的。

學生的心是玻璃做的，最容易受傷害，大學生的心理正值多變之際，自尊心強，外界的誘惑力多，使他們干擾大，因此要時時把握，不能有絲毫的放松。用平和雋永的微笑關懷學生，用心筑起人與人之間的情感橋梁，激發(fā)學生的志氣，使學生學會以坦蕩的胸懷，面對人生，感激生活，消除悲觀，驅走潛藏在心里的不平。有這種健康向上的態(tài)，坦蕩磅礴的情懷，在大學生走向社會后，必將成為國家與社會的支柱和棟梁。

三、創(chuàng)新能力暗示

創(chuàng)新是素質教育的一個關鍵的組成部分，其核心是創(chuàng)造力。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力體現(xiàn)教師的素質，班主任要在創(chuàng)新教育中起到啟迪和引導的作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力，打破舊模式，為學生創(chuàng)設創(chuàng)新的機會和條件，做創(chuàng)新教育的引導者。

在實踐中，班主任應尊重學生的主體意識，根據(jù)學生的興起愛好，引導學生，激發(fā)學生獨立和創(chuàng)新意識，用辯論會、智力競賽、競選等方式，進行各種新穎獨特的活動。在接受知識的同時，不但學會做事，而且學會做人，訓練創(chuàng)新意識，開發(fā)潛在智力，為今后的就業(yè)和發(fā)展打下堅實的基礎。

四、行為舉止暗示

首先，用正確的行為影響著學生。教師行為對學生起著潛移默化的影響，所以，班主任對自己的行為必須有所檢點，有所選擇，盡可能多地給學生以正面暗示。班主任的嚴謹治學、努力工作、關心國家大事、遵紀守法、嚴于律己、積極向上的師范行為，是學生效法的楷模。

其次，尊重學生的個性。目前，從社會各界到教師和家長，人人都希望學生成才。但什么樣的人是“人才”？怎樣“成才”？大家都知道個性是成長最重要的內在條件。因此，作為班主任，在行動上就應當尊重學生，注重學生個性的培養(yǎng)，幫助他們尋找不同的成長道路。使之能夠發(fā)現(xiàn)自己的潛質，自覺地發(fā)展自己的天資、能力和才干；在思想上，允許不同的觀點存在，要有“百家爭鳴”的理念。

再次，在教育方式上，要有技巧。如：班主任若能隨時彎腰把校園內的紙屑撿起，這一簡單而平凡的動作定會給學生產生一定的影響，這無聲的語言教育了正在走向成熟的大學生，相信他們都會有所感悟，長時間的堅持，學生一個良好的講究衛(wèi)生的習慣便會在不知不覺中形成。挺直的胸膛，自信的步伐，堅定的目光，不屈的斗志，從容的神情，這些無不反映教師素質的行為對學生所產生的影響是不言而喻的。

五、自信心暗示

人的潛力是巨大的，學生畢業(yè)后能不能充分發(fā)揮自己的才智，自信是不可缺少的條件，因此，班主任應有努力向上、堅忍不拔的精神，在困難面前，不低頭，不氣餒，要有必勝的信念；另外，要學生自己經常贊美自己，欣賞自己。用這種精神去影響學生，用這種思想去教育學生。在班級管理工作中，班主任應鼓勵學生學會積極的自我暗示，讓“放棄、不可能、辦不到、沒法子、成問題、行不通、沒希望……”這類愚蠢的字眼從自己的字典里徹底丟棄，讓“我能行、我能贏、我是最優(yōu)秀的”這類字眼時時陪伴在他們身邊。在班級活動中，要有學生總結、贊美自己優(yōu)點的活動。讓同學?；ハ嗵釂枺瑢ふ易约旱膬?yōu)點，通過這樣的自我暗示，以期學生自信心的提高。特別是那些缺乏自信心的學生，自信心的培養(yǎng)極其重要。一個人如果在各個方面長期比別人差，久而久之，他就會覺得自己真的比別人差，從而產生了自己是“二流”的心理；反之，一個人如果長期在許多方面比別人強，他就會認為自己就是強者，他就是“一流”的。他擁有了這樣積極的心態(tài)，在以后的學習和生活中，他就會保持自己的“一流”心態(tài)，什么事都敢于去嘗試，去奮斗，去拼搏，從而使自己變得更加優(yōu)秀。

六、識記再現(xiàn)暗示

班主任要善于抓住學生的思想狀況，利用積極的識記暗示，以促成良好班風的形成。班主任在班級管理中正確使用暗示，能收到意想不到的效果。學生對老師的一句話、一件事、一個眼神、一個動作，都很敏感，老師喜歡學生、尊重學生，真正去關心、理解他們，學生就會由于被愛而心情愉悅，產生學生的動力；而老師輕視學生，學生也會敬而遠之，不敢表現(xiàn)自己，感到壓抑，也許會因此而落后。班主任和學生接觸機會特別多，如能讓學生時刻感受到自己被尊重，被理解。這樣才能使學生樹立自信、自立、自強的人生觀，也才能更好地達到我們的教育目標。

總之，班主任工作是一門綜合藝術，有人說過，一千個班主任便會有一千種不同的工作方法。不錯，每個人在處理學生矛盾，組織各項活動，制定班級計劃等工作過程中都有自己的一套做法。班主任工作這門藝術真可謂是學無止境，那么就讓我們在教學實踐中一同探索、創(chuàng)新吧！