班主任在大學一年級學生管理中的任務與思考

建立一個健康向上的班集體，大學一年級是關鍵。由于大學一年級學生普遍存在厭學的心理，加上學生中獨生子女多、成長環境差異大，以及社會上各種不良思想泛濫，都使大學一年級學生的管理出現了一些新情況。現就當前形勢下，班主任在大學一年級管理中的任務進行探討。

一、目前高校大學一年級學生的現狀

1. 學習態度不端正，學習積極性不高

高校的擴招并沒有減輕高中的壓力，為了保證重點大學的高入學率，高中都盡其所能地抓教學，學生一般不必費心制定自己的學習計劃，跟著學校的安排即可，學習缺乏主動性。高中生平均每天十一節課，每月一到兩天的休息，在某種程度上，學生只是學校控制的學習機器。這樣高強度的學習生活，使得學生普遍從內心產生反感情緒——厭倦學習。

一部分大學新生缺乏遠大的理想和上進心。高考的“金榜題名”，使他們在進入大學后，便失去了對學習孜孜不倦的追求和奮斗的精神。他們滿足于撈個大學文憑，學習上表現為安于現狀、隨大流，甚至就此止步不前。覺得“高中時期的寒窗苦讀太辛苦了，現在應該好好玩玩了”“大一就是高四”。因此，放松了對自己的要求，失去了前進的動力，整天抱著混日子的態度，投入學習的時間和精力遠遠不夠；功利性較強，普遍存在僥幸心理，幻想在考前幾個星期突擊一下，能過就行，普遍存在著“六十分萬歲”“六十一分浪費”的錯誤思想。

2. 學習方法不得當，學習效果不佳

大學不同于高中以前的教育，其課堂教學的內容相對很少。高中時期往往采取的是“灌輸式”的教學方法，學生們習慣于“老師教什么就學什么”，完全是一種被動的學習；而在大學則要求學生有較強的自主學習的能力。面對這一情況的轉變，部分新生感到極其的不適應，不知道自己要學什么，如何去學，往往表現為下課后就無所事事。

所以，一部分自制力差的新生把主要精力沉迷于玩游戲、看小說、逛市場和過度的文體活動等休閑娛樂上，表現為學習浮躁、抄襲作業、紀律松散、考試作弊等現象。

3. 學生差異加大，心理問題突出

大學一年級學生中，獨生子女所占的比重逐年增加，貧富差距懸殊等原因，影響了學生的心理健康。很多獨生子女的自理能力很差，個性很強，很難與同學處理好關系，甚至影響班級的團結。學生的成長環境差別很大，有的學生家長開轎車或者乘飛機送學生來報到，有的學生拿不出當年的學費。富裕家庭的部分學生容易喪失進取精神——在這類同學的身上看不到他們對知識的渴望，沒有追求，沒有動力，缺乏經濟落后地區學生那種不懈努力刻苦學習的精神。那些生活在偏僻農村的學生，又會因為家庭經濟的拮據而產生自卑感。

所以，環境和角色的突然改變，打破了大一新生對大學生活的美好憧憬，隨之而伴生了一些孤獨、懷舊和緊張情緒。這些落寞的情緒會縈繞在大一的生活中，使班集體的學生之間難以形成凝聚力，還容易出現各種心理問題。近年來，學生因心理疾病、精神障礙等原因，不惜傷害自己和他人的案例時有發生，在高校和社會上都產生了很大的影響。

4. 各種社會思潮和價值觀對學生充滿了誘惑

我國正在進行市場經濟的建設，金錢和物質利益越來越被公眾所重視；國外的功利主義、享樂主義、實用主義和個人主義等思潮，也隨著我國的世界化進程，如潮水般涌入。近些年的大學生都出生在上世紀80年代中期，他們成長的政治形勢穩定、經濟條件寬裕、社會環境良好，他們對社會的認知和感悟比較淺薄、思想非常單純，個人的好惡和愛憎分明，思想的可塑性很強。當思想單純的學生，通過互聯網等快捷的信息傳播渠道接觸到這些思想后，很容易被迷惑。加上社會環境的復雜多變、社會上物質生活的極大豐富和各種壓力的增加，使得學生更容易迷失其間。高校學生的追求發生變化，急功近利，為眼前利益而放松學習，甚至走上歧途，嚴重影響了高校學生的形象與聲譽。

二、在新形勢下高校班主任對大學一年級學生管理的新任務

1. 學生為本、依法治校

大眾化教育階段，由于學生自身成為高等教育的成本分擔者，學生的利益表達與參與管理的訴求增強，因而高校將在學術權力、行政權力和學生權利間形成新的矛盾。從管理者自身角度而言，要充分認識到班主任工作的重要性和艱巨性，要切實的做到熱愛這一職業。更要認識到在教育大眾化、國際化、市場化的背景下，教師與學生角色的轉換，樹立以學生為本的管理理念，尊重學生的發言權、知情權、選擇權與決定權，強調學生在學校組織中的權利，擴大學生對學校管理的參與意識。

隨著學生維權意識的增強，學校不能繼續沿用以往的管理模式進行管理，應按照治國方略轉變的要求，在高校貫徹“依法治校、民主決策、科學管理”的理念，實現高校學生管理模式的創新。“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的理念，是所有教師都應具備的，更是班主任所應具備的。

2. 抓班風、促學風

大一學生剛剛從中學進入大學，他們面臨著生活上的自理、學習上的自覺、思想上的自律、目標上的自我選擇等一系列問題，思想上和心理上都發生著急劇的變化。同時，這一時期也是學生的世界觀、人生觀形成的最佳時期。班主任作為大學生活的“第一老師”，在學生學習、生活及班風形成方面起著主導作用。

在思想上，要對學生進行教育和引導，使學生能夠明確學習目的、端正學習態度。幫助學生確立自己的世界觀、人生觀、價值觀問題，激發學生愛國的熱情，煥發他們的社會使命感和責任感，從而增強他們的學習積極性和自覺性，變“要我學”為“我要學”。還要幫助新生正確地認識自我，給自我一個正確的定位，樹立一個正確的目標。

搞好班級學生干部隊伍建設，是抓班風、促學風工作的關鍵。班主任應重視對學生干部的選拔培養，不斷加強對學生干部的教育和管理，充分發揮其在班風建設中的骨干帶頭和管理服務作用。努力建設一支思想正、學習好、作風硬、在同學中有較高威信的學生干部隊伍。

3. 適應新情況，解決新問題

高校實施學分制，是教育體制改革的一場深刻革命，必然會帶來高等教育體制的巨大變化，使高校的各項工作呈現出新情況和新特點。在學分制學籍管理制度下，學制具有彈性(一般為3~8年) 、學生有較大的選課自主權，很多學校學生無固定教室，因而打亂了整齊劃一的班級教學管理模式，這就給班主任工作帶來很多的問題，要求班主任既會做思想政治工作，又要熟悉專業和教學方案；既要做好全班的大型集體活動，更要組織好以宿舍為單位的學生管理工作；既要深入班級課堂，又要深入宿舍做耐心細致的思想政治工作。

高校的班主任工作，還要適應信息化時代學生管理工作的新要求。便捷的高校數字化校園網絡，為高校班主任與學生間建立起了不受時間和空間限制的交流對話平臺，把面對面教育改變為不見面的溝通和交流。這就要求班主任必須熟練掌握計算機和網絡技術知識，利用現代信息技術手段達到全方位育人的目標。我們的經驗是，班主任在接手一個班級后，主動在大型網站上建立班級校友錄或QQ群，通過同學喜歡的網絡形式，平等地交流，增加相互的了解，并進一步解決思想和學習等問題。同時，可以掌握學生的上網頻率，利用網絡平臺，開展成才教育和心理輔導。

高校的班主任工作，還必須關注大學生的心理健康問題。有關調查顯示，大學生心理障礙發生率呈逐年上升的趨勢，因心理障礙或精神病導致休學、退學的人數，在休學、退學的大學生中占到了30%~40%左右，因心理障礙引發的大學生自殺或致傷、致死他人事件更是觸目驚心，給學生家庭帶來極大的心靈傷害，在高校和社會上都產生了很大的影響。高校班主任一定要關注特殊群體，增強工作的針對性。班主任要對生病的學生、孤兒、單親家庭的孩子、家庭關系緊張或家庭重大變故的學生、貧困生、留級生、違紀受處分的學生、優秀生、失戀或單相思的學生，還有那些因為優越感過強或自卑感過重，而游離于班集體之外的學生等等，設立記錄和檔案。他們更需要特別的關注，需要我們適時適地對他們展開情感教育、心理適應和心理動力教育。

總之，高校班主任在大一年級學生工作中，起著最為基礎的關鍵作用。通過扎實地做好大一年級的管理工作，讓每個學生樹立起切實可行又遠大高尚的人生目標，為他們順利完成大學的學習，奠定堅實的基礎。