素質教育與教師的人格魅力

素質教育是以提高國民素質為宗旨的教育。提高國民素質要依靠教育，而教育又主要是依靠教師，因此素質教育呼喚高素質的教師，在教師應具備的各種素質中人格素質有著更加突出的地位。“人格”的科學定義為：個體特有的特定模式及行為傾向的統一。一般包含四個方面即全體的人、持久的自我、有特色的人、社會化的個體。這說明人格是人內在與外在的統一、個性和共性的統一、偶然與一貫的統一、個人和社會的統一。由于社會分工不同，社會對于從事不同職業的人的人格要求也不一樣。教師是社會中的一種特殊職業，根本任務是“育人”，包括向學生傳遞知識、發展智力、培養能力，而更重要的是教育學生“學會做人”，以教師高尚的人格塑造學生的人格，這就要求教師自己有巨大的人格魅力。

一、教師是以人格塑造人格的職業

一名合格的教師，除了必須具備教育教學需要的科學文化知識、忠誠人民教育事業的志向外，還要具備高尚的人格。現代學生心理學研究表明，不同年齡的學生對教師反映出不同的心理傾向。一般情況下，小學生對教師表現為“向師性”，中學生表現為“效師性”，大學生表現為“崇師性”，學生從老師那里要學習的不只是知識，更重要的是要學會做人，因此教師被譽為“人類靈魂的工程師”，教師的職業是以人格塑造人格的職業。

教師在學生面前不是抽象的知識化身，而是有血肉、有思想、有情感、有個性的個體，是學生學習最直接、最經常、最有影響力的榜樣。我國教育的先師孔子就說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”俄羅斯教育家烏申斯基也指出：“在教育工作中，一切都應以教育者的人格為基礎，只有人格才能影響人格的發展和形成。”他甚至認為人格就是教育中的一切。“既美其道，又善其行”，“以身立教，為人師表”成為古今中外教師共同的座右銘。

二、教師人格對學生人格的影響

教師在實施教育的過程中，每天與學生朝夕相處，教師的思想、品德、知識、能力、風度、儀表，乃至一言一行，一舉一動都有顯性的和隱性的作用。

1.人生方向的指引作用。一個人為什么生活，怎樣生活，要以世界觀、人生觀、價值觀為指導，不同的世界觀、人生觀、價值觀又有不同的生活態度和生活方向。教師通過知識教學、思想教育以及用自己的崇高理想、堅定信念來引導學生，讓學生逐步樹立正確的政治方向，形成社會所要求的道德思想，成為對國家，對民族有益的人。特別是在世界觀、人生觀、價值觀多元化的形勢下，一個合格的教師時時刻刻要以社會主義占主導地位的最新思想觀念武裝學生，批判不正確的人生態度，批判個人本位的價值觀，這對于學生樹立正確的“三觀”有著其他任何人不可替代的作用。

2.健康情趣的感化作用。一個合格的教師對學生進行教育工作，總要動之以情，以教師對于教育事業執著的愛，對學生真誠的關懷去感染和感化學生，激發學生健康的情感、高尚的情趣，從而達到曉之以理的目的。建立民主平等、和諧的師生關系，在師生間形成一條情感相融的交流橋梁，是順利施教，提高教育效果的動力因素。學生的學習過程是一個成長的過程。學生在成長過程中難免不出差錯，教師應正確對待學生成長中出現的問題，以關懷、愛護的心理去指導其改正缺點和錯誤，做到循循善誘，以情感人。相反，以批評、訓斥、責備、懲處手段對待學生，不僅無助于學生認識問題，還會導致逆反心理，遠離教師，釀成不良后果。真誠關懷，循循善誘幾乎是古今中外一切著名教育家的共同特點。

3.道德行為的示范作用。教育實踐告訴我們，教師的舉止言行會成為學生效仿的標準，并以此來規范自己的行為。正如布魯納所說的那樣：“教師是教育過程中最直接最有象征意義的人物，是學生可以視為榜樣并拿來同自己作比較的人物。”這就要求教師在擔當培養人的任務之前，就必須把自己造就成一個人，是一個值得人推崇的模范。“育人”的工作包括德、智、體、美、勞諸方面，教師的示范作用也必須是全方位的。教師的道德行為示范應以履行教師的職業道德為中心，具有良好的社會公德和家庭美德，體現出教育工作的特點。只有教師是道德行為的模范，才會在學生中樹立道德威信，教師的威信又主要通過“言教”和“身教”的一致性，“身教”又重于“言教”，學生對于教師既是“崇其言”，又“觀其行”，只有教師的言行一致，表里如一，對學生才會發揮示范作用，才有強烈的感召力，使教育達到理想的效果。

三、當代教師人格的自我塑造

在改革開放、市場經濟的條件下，教師的自我人格塑造遇到許多新要求，如：堅持社會主義意識形態的主導地位，具有民族自尊、自信、自強、自立精神；具有正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有艱苦奮斗的作風和堅強的意志、品質等，這些方面的示范作用，不僅是當前教育的需要，也是學生成長為“四有”人才的要求。在思想多元、經濟成分多元、分配形式多樣的情況下，一些青少年在拜金主義、享樂主義和個人主義的侵襲下，陷入灰色誤區，思想感到迷惘，行動方向不明。有的教師也受到了沖擊，不是堅持唯物論，而是相信迷信邪說；沒有同社會主義現代化建設同呼吸共命運；奉獻精神減弱，把索取放在頭等地位。這一切對于學生的成長產生了誤導作用。在當前，教師如何塑造自我人格，提高人格魅力，應從以下三方面努力：

首先，在思想上，要把堅定正確的政治方向放在首位，堅持黨的四項基本原則，堅持社會主義的教育目標，堅持唯物論反對唯心論，思想、言行具有方向性、科學性和先進性。

其次，在工作上，要把本職工作同社會主義教育事業的大目標結合起來，克服“應試教育”的弊端，探索以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育的途徑，以適應時代要求新型教師的形象。

再次，在言行上，全面踐行教師職業道德，表現出較高水平的道德認識、道德情感、道德意志、道德習慣。不發生違背社會公德、職業道德和家庭美德的行為，以有道德的教師去塑造有道德的學生。

參考文獻：

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