非英語專業大學生詞類失誤現象透析

摘 要：本文通過對CLEC中大學英語四級作文子語料庫中詞類失誤現象進行分析和討論，對各種詞類失誤的情況進行了梳理，試圖找出容易引起混淆而造成詞類失誤的詞匯的特點和規律，以期探討詞類習得與教學的新思路。

關鍵詞：形態變化；詞類失誤；詞類轉化；詞族

引言

英語是世界上詞匯最豐富的語言之一，浩瀚的詞匯給人們準確地表達和交流思想提供了最基本的條件。根據詞義、句法作用和形式特征可將英語詞匯分為十大詞類（張道真，1995：1）。詞類［1］的劃分屬于語法學的范疇，學習和掌握一個詞的詞匯知識就包括掌握它的詞類。只有了解一個詞的詞類，才能根據上下文選擇正確的詞類或通過改變詞匯的形式來取得語法上的一致。因此，分清詞類是學好英語的一個重要關鍵（張道真，1995：3）。然而，在詞匯使用中，學習者在詞類使用方面失誤（WD2）的例子卻屢見不鮮。根據中國學習者英語語料庫（CLEC）對各類言語失誤的統計分析，詞類使用失誤占各類失誤頻數的4.18%，其中大學英語四級（CET-4）學生作文的失誤頻次最高。然而，到目前為止，國內對于詞類使用失誤的研究還為數不多。在通過對CLEC中的WD2失誤進行統計和分析后，筆者發現絕大多數的詞類使用失誤與詞匯形態變體的選擇失誤有關。所以本文擬從形態學的角度出發，對造成詞類使用失誤的詞匯進行分析和研究，試圖找出容易引起混淆而造成失誤的詞匯的特點和規律，以期探討詞類習得與教學的新思路。

1. 理論概述

英語屬于屈折語（inflectional language），與漢語詞匯的不同之處在于一個詞的詞形在句子中并不是一成不變的。在實際運用中，詞在組合成句子時可能要根據上下文語境的語義和語法需要而產生詞形的變化。形態學（Morphology）作為語言學的一個分支，就是探討詞匯形態變化，研究構詞的規律以及如何把詞組合成句子的，包括屈折變化和構詞法兩個部分。根據形態學研究，屈折變化和派生變化都只涉及同一詞位的詞形變化，因此詞匯的這兩種變化過程都與其在句子中的正確使用有密切關系。兩者在構形方面有相似之處，同時區別也很明顯。盡管許多語言學家認為派生變化和屈折變化的區別為：前者屬于詞匯的構形，所派生的新詞能改變詞基的意義和原有詞性；后者為語法變化，不產生新詞只用以表達在句子中某個詞與其他詞的關系（參見王文彬，2005：74）。然而，在詞典中，我們會發現一些屈折詞已經被作為固定詞匯收錄下來，這些詞匯的語義和詞性與其原來的基本形式有所不同。P. H. Matthews（1991）認為，屈折法（inflectional formation）是跟派生法（derivational formation）并行的過程，它的操作便是在詞根或詞干上附加屈折構形成分（inflectional formative），同時附加新的語義。從這一角度來看，屈折變化也可以說成是個派生過程。因此，屈折變化和派生變化都是本文的研究范圍。

根據詞族理論（參見汪榕培，2002：7），詞匯的基本形式、屈折形式和派生詞同屬一個詞族。這些同族詞的詞形相近，但在語義和詞性上都各有區別，因此在使用時都必須考慮詞類和語義是否符合上下文的語法和語境要求，否則就會造成詞類使用的失誤。此外，由于詞類的轉化（conversion），而在使用中無須附加任何構形成分的“零位派生”（zero-derivation）過程也應該引起我們的注意。因為，只有了解哪些詞屬于多詞類詞才能避免不必要的詞形變化。

2. 研究方法

本研究以中國學習者英語語料庫(CLEC)中非英語專業CET-4（代號為ST3）作文的子語料庫為語料研究基礎。先通過CLEC語料庫提供的檢索工具myFinder對ST3語料庫中標碼為WD2的詞類失誤進行檢索，得到失誤1081語例。在對這些語例進行觀察和分析后，剔除錯誤標碼45語例，共得到1036語例，然后對這些語例進行重新標注和分類，發現詞類誤用類型主要有9大類，其中與詞形的形態變體選擇失誤有關的有6大類。

3. 結果分析與討論

經過重新標注、分類和整理后，得出的結果如下表：

從結果可以看出，失誤主要集中在同詞族派生詞不同詞類之間的混用和詞類可轉化詞匯與屈折形式的混用兩大類型上。下面依次以各種失誤類型的語例為例進行分析與討論。

3.1與詞匯形態變化有關的失誤

3.1.1 同詞族派生詞不同詞類之間的混用

(1) to be a succeed [wd2 -] man， we must obey

(2) the attending world's [wd7，-1] sever [wd2 1-] ， we can

(3) learn english very easy [wd2 s-] . you should

(4) we should know the true [wd2 2-] about the world

這類失誤占總數的58.3%，為最常見的一類。在形式上主要表現為動詞、名詞和形容詞的基本形式與它們的派生詞之間的混用。例如以上例子當中，斜體單詞應分別改為successful (1)，service (2)，easily (3)和truth (4)。失誤的主要原因與學習者對同族詞中的基本形式和各派生詞的形態與詞性的對應關系不夠敏感，忽略它們在詞類上的區別，只考慮語義是否符合上下文中的語境有很大關系。

3.1.2 同詞族派生詞同詞類之間的混用

(1) the development of agriculture， more and more production [wd2 s-]was produced.

(2) depending on the governments [np5，s-] and science technique [wd2 s-] ，

這類失誤出現的頻率最低，只占總數的0.48%。在形式上主要表現為同族派生詞中的名詞類派生詞之間的混用。例如在以上例子當中，斜體單詞應分別改為product (1)和technology (2)。這類失誤的主要原因在于這類派生詞語義相近、詞性相同，在句子中能擔當相同的語法成分，容易引起混淆。

3.1.3 屈折詞與派生詞之間的混用

(1) enough food for people. with the developing [wd2 3-] of the society people

(2) developing countrys [fm2，-] . with the developed [wd2 1-2] of economy in the

(3) world outside the campus. [sn2，s-] after i graduation [wd2 2-] ， i will be a good

這類失誤占總數的7.8%，在形式上主要表現為動詞的-ed和-ing屈折形式與其名詞派生形式之間的混用。例如在以上例子中，斜體單詞應分別改為development (1)，development(2)和graduated(3)。失誤反映出學習者還不清楚在不同上下文中動詞應如何根據語法和語義的要求進行相對應的形態變化。

3.1.4屈折詞與基本形式之間的混用

(1) the reference book， we will understand the mean [wd2 1-1] of the word or the sentence，

(2) in fact， the fresh water is very limit [wd2 2-] . why i said as [wd5，s-]

(3) heathy [fm1，-] [wd1，s-] people pay attention to keep [ wd2 3-] ， the more the society

這類失誤占總數的9.84%，在形式上主要表現為動詞基本形式與其-ing和-ed屈折形式之間的混用。例如在以上例子中，斜體單詞應分別改為meaning (1)，limited (2)和keeping (3)。從嚴格意義上說，這類失誤大多與動詞在句子中的語法變形有關，所以同樣反映出學習者對動詞在具體語法情況下該采用何種形式還沒能夠熟練掌握。

3.1.5 詞類可轉化詞匯的動、名詞形式之間混用

(1) On my views， \"practise [wd2 -] makes perfect\" [np1，-] means

(2) the story of \"the old man of sale [wd2 3-1] oil\" tells us the use of

(3) on. now， the infants get the enough feed [wd2 3-] and well [wd2，-1] care in developing

這類失誤占總數的2.60%，在形式上主要表現為動詞和其拼法相近的“零位派生”名詞之間的混用。例如在以上例子當中，斜體單詞應分別改為practice (1)，selling (2)和food (3)。這主要是因為在元音部分或個別字母拼法不同的近形詞引起的混淆。

3.1.6 詞類可轉化詞匯與其屈折形式之間的混用

(1) first， we must save the using [wd2 -2] of water from now

(2) i read it without delaying. [wd2 1-] after a while

(3) so a [np7，-3] wasting [ wd2 1-2] of water is [vp9，-2]

這類失誤占總數的15.83%，在形式上主要表現為能兼作動詞和名詞詞匯的基本形式與其-ing屈折形式之間的混用。例如在以上例子當中，斜體單詞應分別改為use (1)，delay (2)和waste (3)。顯然，學習者已經知道在句子中要求用什么詞類，但由于他們只知道這些詞可用作動詞而沒有意識到它們可以用作名詞，因此錯誤地套用語法規則將動詞進行-ing屈折變化從而把動詞變成名詞。

3.2其他形式的失誤

3.2.1代詞之間的混用

(1) third， people are care [vp9，1-2] for themselves [wd2 1-1] body [cc1，-1] heath

(2) the best way [np3，3-] to improve you [wd2 2-1] english. practice make [vp3，1-]

這類失誤占總數的0.67%，在形式上主要表現為人稱、物主和自身代詞之間的混用。例如在以上例子當中，斜體單詞應分別改為their (1)和your (2)。這主要是因為：一是學習者對以上三類代詞在句子中能擔當的語法成分不清楚；二是這三類代詞的語義和詞形相近，容易引起混淆。

3.2.2 近形詞之間的混用

(1) 1960， the life expectancy was about 40-year-old [wd2 2-]， however， it was about

(2) so sunny a sunday [fm3，-] ! how light [wd2 -] the sun is!

(3) one may smill [fm1，-] some time [wd2 -] ， but it is difficult that

這類失誤占總數的3.47%，在形式上表現為詞形相近但詞性或意義不同的詞匯之間的混用。例如在以上例子當中，斜體單詞應分別改為40 years old (1)，bright (2)和sometimes (3)。失誤的造成與這些詞的詞形相近容易引起混淆有關，同時也反映出學習者還不能根據句子中需要什么樣的詞類和語義來選擇正確的詞匯。

3.2.3 good和well之間的混用

(1) leaves; if its leaves are not very well [wd2 -] ， may be [fm1，-] it has

(2) \"what's the opinion of them?\" i answered good [wd2 -] . [sn1，-] whatever [pr5，-]

這類失誤占總數的1.15%。在以上例子當中，斜體單詞應分別改為good (1)和well (2)。Good和well的中文對應翻譯都含有“好”的意思，但是詞性不同，因此所擔當的語法成分不同。失誤反映了學習者只是按照中文意思填詞，對于副詞和形容詞在句子中能擔當什么成分概念模糊。

4. 造成詞類失誤的詞匯的特點與規律

通過以上分析和討論，我們發現這些容易引起混淆而造成詞類使用失誤的詞匯具有一定的特點和規律，歸結起來主要有以下3點：

(1) 家族性。英語詞匯有許多詞是由同一詞根經過屈折和派生變形而來的，這些詞連同其基本形式便構成了具有相互聯系的一組詞，按照詞族理論它們同屬于一個詞族。如果學習者對這些詞匯的學習僅僅停留在表面上，沒有注意它們在形態-語義-詞性上的區別，“家族的相似性”就很容易引起混淆而造成失誤。

(2) 可兼類性。英語詞匯里也有相當多的詞匯可以通過轉化而無須變形便可兼類用作其他詞性。其中以動-名詞的兼類最多（參見張道真，1995：7-11）。這些詞匯可根據表達的需要用作不同的詞性。如果學習者忽略了它們也能用作其他詞性，就會錯誤地將這些詞匯進行變形來得到相應的詞類。

(3) 形似性。這些詞在形態上都具有一定的相似性。除了以上提到的同族詞具有“家族的相似性”之外，還包括有些詞匯轉化為其他詞性時在拼法上的一些細微差異、人稱、物主和反身代詞以及像在3.2.2中列舉的一些詞匯。如果學習者不注意區分它們的形態、語義和詞性的話，就很容易造成失誤。

5. 結語

從詞類失誤語例中的詞匯的特點和規律中，我們不難發現我國學習者在詞匯習得方面存在的兩大問題：一是詞匯習得的深度不夠，對詞類概念模糊，機械、孤立地記憶詞匯，忽略詞與詞之間的聯系，特別是對同族詞和其他近形詞在形態、語義和詞性上的相同點和區別缺乏足夠的感知、關注和總結；第二是語法知識不牢固。詞類失誤主要屬于詞匯的語法層方面的失誤（桂詩春，見楊惠中等，2005：125），因此學習者對上下文詞際關系的判斷與詞類的正確選擇有很大關系。

綜上所述，在英語教學中，我們就可以根據詞類失誤的特點、規律和學習者存在的主要問題進行有針對性的教學和學習指導，從而逐步減少詞類失誤的發生。

參考文獻：

［1］張道真 實用英語語法［M］．外語教學與出版社，1995.

［2］楊惠中等 基于CLEC語料庫的中國學習者英語分析 上海外語教育出版社，2005.

［3］王文彬 英語詞法概論 上海外語教育出版社，2005.

［4］Matthews， P. H.Morphology Cambridge University Press，1991.

［5］汪榕培 英語詞匯學高級教程 上海外語教育出版社，2002.

［6］桂詩春、楊惠中 中國學習者英語語料庫（CLEC）上海外語教育出版社，2003.

(作者單位:廣西玉林師范學院大學外語教學部)