談專業課教學中多媒體教學手段的合理運用

摘 要:當前多媒體教學手段在高職院校專業課程中已經比較普及，多媒體教學為專業課帶來的益處也不容忽視。但在開展多媒體的教學中也發現了許多帶有共性的問題，本文針對專業課教學實際情況，提出了合理運用多媒體教學手段，全面提高專業基課教學質量的幾點建議。

關健詞: 專業課程;多媒體教學; 教學質量

中圖分類號:G40-057 文獻標識碼 A多媒體教學是一種自動化的多媒體教學技術，教學信息由課件的開發者編碼后通過多媒體計算機提供給學生，并通過人機交互作用完成各種教學任務，實現教學過程與目標的重組優化，多媒體教育為教師提供了一種新型的教學手段和教學工具，為學生提供了一個良好的學習環境，教學效果與效率得到極大提高。但計算機輔助教學的發展遠遠低于人們對它的期望，在實際應用這一現代化教學手段的過程中，既存在著廣闊的優越性，也存在著種種問題和誤區，如何克服這些弊端，充分用好多媒體這種輔助工具，從而使得專業課的教學真正地有一個質的飛躍，則是需要認真思索的課題。在工程類課程中，這些問題尤其突出。

一、多媒體教學的積極作用

1.充分反映學科前沿的新思想、新成果，體現專業課特色。專業課教學與基礎課教學相比有著時代性、應用性、創新性強，涉及知識面廣，知識易變、更新快等特點，因此，從某種程度上說，專業課對任課教師的要求比較高，它與時代發展緊密結合，反映著科學技術、經濟、社會發展的進程和趨勢，講授的知識和闡述的理論具有科技前沿性和創新性。而一般來講，教師所使用或參考的教材都具有滯后性，教師在授課時，如若借助多媒體課件，除了展示教材中的重點內容，還能隨時將網絡中發布的與教材相關的最新專業知識添加到課件中，及時傳遞給學生，這樣就會更好地反映學科動態，跟上時代發展步伐，真正體現出專業課的特色。多媒體教學工具的使用，為新成果的引進提供了最為便捷的載體，從而優化了課程體系，使學生的知識結構發生了根本性的改變。

2.增加單位時間內獲取信息的密度，切實提高專業課教學效率。多媒體教學采用了先進的教學設備和手段.教學內容通過計算機和大屏幕投影儀放映出來聽，避免了教師大量而繁雜的板書，使教師更多地注意課堂教學內容的組織和講授，從而在有效的時間內為學生提供豐富的信息資源，增加信息傳授量。在目前大多數高職院校都在減少專業課理論學時，增加實驗和實踐環節。由于專業課的內容往往比較龐雜，制定的課時數也常常與實際需要的課時數存在著矛盾，采用傳統的教學方法難以完成教學大綱規定內容，而多媒體教學則很好地解決了這種矛盾，彌補了某些專業知識無法向學生講解的缺憾，從而迅速提高了教學效率。同時，多媒體系統的超文本特性也可以實現對教學信息最有效的組織與管理，使課堂教學更加緊湊、豐富。

3.提供直觀形象的教學，吸引力強，充分激發學生對專業學習的熱情。多媒體課件以其圖文聲像并茂的特點形象地傳遞教學內容，把涉及到知識、現象及過程全部再現于學生面前，讓學生耳聞目睹，有身臨其境之感，從而激發了他們濃厚的學習興趣。有了學習熱情，學生就會自覺地調動主觀能動性去探索知識，了解事物的發展規律，達到掌握科學知識的目的。

4．增強了教與學的互動性，使得專業教學更具特色，更有適應性。

多媒體計算機有獨特的交互性，通過人機交互與對話，讓學生按實際情況，以適應自己學習的最佳方式、最佳速度，從而真正作到因材施教，充分發揮學生的主體作用。這種交互式、個性化的教學將改變傳統課堂“被動式聽課”的現狀，而實現“主動式學習”，為不同水平和基礎的學生提供一個可由自己選擇的理想學習環境。因此，利用多媒體計算機這一“綜合媒體”可構成一全新的優良的多媒體學習環境。利用多媒體信息組織方式，可以從多角度表現教學內容，較徹底地分解知識，減少信息的加工轉換過程，從而大大豐富和增強教學的表現力和感染力。另一方面，教師也能方便地對教學內容進行檢索、增加、刪減等編輯操作，容易調整其先后順序、出現頻數、節奏快慢、動作效果等，更有利于教學。

二、當前專業課使用多媒體教學手段普遍存在的問題和誤區

多媒體教學對教學質量的提高，無疑起到了推進作用。但是作為一種教學手段用于教學，如果使用不當，不但起不到應起的作用，甚至會幫倒忙，影響教學效果。這些主要表現以下方面：

1．播放流水課、照本宣科。在目前運用多媒體教學的課堂上普遍存在一種現象“眼隨屏幕走”，把電腦顯示屏當成了最合適的講稿，使多媒體教學變成現代的“照本宣科”的教學。上課時只需按一鍵，課件順序走，而教師還總是想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來，這樣上出的課便是“流水課”，而這種方法究其根源，實質是“以教師為中心”的教學思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學思想，它只不過更強化了教師的主動性和學生的被動性。

2．課堂教學虛設、獨尊“多媒體”教學。不少教師，受“唯媒體論””和“唯新媒體論”思想的影響，在感受到多媒體的方便快捷后，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對其他常規教學手段不屑一顧。認為計算機多媒體是最“時髦”的輔助教學工具，視多媒體為教學的刺激源，有的甚至不考慮教學目標、教學內容和教學對象的不同，而一味強調使用多媒體，夸大了多媒件的作用和效果。

3.忽視了教學的重點和難點。多媒體課件應該是對教學內容的最扼要提示和概括，同時在對教學重點和難點的闡述中，力求借助于多媒體豐富的表現手段將教學重點和難點講透，使學生記憶深刻。然而現實中許多專業課教師的課件做得像記流水賬，沒有深度和廣度的變化，有的教師在搜集前沿知識時，覺得每一個材料都有特色，于是這個想用，那個也想用，結果導致一節課的補充內容成了重點，而沖淡了教學的重點和難點內容，這樣反而使整個一堂課變得雜亂無章，學生如墜霧中。

4．隨波逐流、盲目效仿。目前高職院校所開設的課程，并非所有的課程都適合用多媒體組織教學。對于這些不適合使用多媒體教學的課程，卻盲目效仿他人過多使用多媒體。則容易分散學生注意力，既不能達到促進學生抽象思維和分析能力的目的，也不能取得理想的教學效果。

三、合理運用多媒體教學手段的幾點建議

如何用好多媒體教學課件，充分發揮出多媒體教學的技術優勢和效能，提高教學效果和教學質量，在教學中需要做到以下幾個方面：

1.二度消化，搞好多媒體教學設計

多媒體數學設計要應用系統科學的觀點與方法，根據教學目的和教學對象的不同特點，合理地選擇和設計媒體信息，將多種媒體有機地結臺，形成優化的教學系統結構。多媒體教學的教學設計，首先分析教學內容，確定教學目標。根據課程的特點，將教學內容分解為事實、概念、技能、問題解決等類別，并根據學生實際和教學需要，把教學目標確定為知識、理解、應用、分析等不同層次，分層確定教學目標。其次，合理選擇與設計教學多媒體課件。根據教學內容與教學目標分析的結果，把握課堂講授與多媒體課件各自的特點，選擇針對性強的教學媒體資源(如文本、圖形等)，并把它作為要素，分別安排在不同的環節。再次.根據不同的教學要求采取不同的多媒體教學手段，科學設計多媒體課件的系統功能.如電子提綱型、綜合演示型、實驗操作型、考試測驗型、資料工具型、網絡教學型，充分發揮各種功能的優長.做到媒體優勢與效益的有機結合。

2. 發揮教師的主導作用，扮演好教師的課堂角色

課堂授課中，教師是主導，學生是主體，把握好主導對主體的關系，是授課質量的關鍵。多媒體教學手段再先進，也無法取代教師的主導作用，教師是課堂的靈魂，教師的人格魅力、講課的藝術、語言的幽默感對增加學生的學習興趣和提高教學質量至關重要。課堂上學生的注意力主要集中在教師身上，教師在課堂上的儀表、精神面貌、態勢語言都會對學生產生很大的影響。因此在多媒體教學中，要隨時觀察學生的表情，了解學生對課程的理解及響應程度，了解學生對信息的掌握和認知程度，及時地對難點和疑點予以解釋和說明，及時調整教學進度。因此只有加強師生問的交流和溝通，教師才能真正做到因材施教，正確處理好教師、學生、教材和媒體的關系，發揮多媒體教學的強大優勢。

3．精心設計教學環節，合理控制教學流程

在專業課的教學中，對于何時利用多媒體、多媒體呈現哪些內容、教師在操作中學生將有一個什么樣的狀態、學生要按教師的要求做哪些事情、學生對接受的知識將有哪些反饋、教師要做何種調整等一系列教學環節教師都應提前考慮到。因此，在每一堂課上，教師都應對全部內容的安排做到心中有數，在內容的安排和速度的控制上，應遵循計劃性和靈活性相互兼顧的原則。只有這樣，課堂教學中教師才會游刃有余，才會真正做到利用多媒體教學而不是受控于多媒體，從而實現教學效果最大化。

4．運用啟發式教學、創造良好的課堂氣氛

學生是課堂教學的主體，教師的任務在于引導學生發現問題、思考問題、解決問題。因此，設置問題情景，讓學生分析、摸索、質疑，然后教師根據學生的反應提供方法上的引導，使學生再進一步探索，如此反復，直到問題解決。因此運用啟發式教學、創造良好的課堂氣氛對提高授課質量至關重要。

5．把握好重點和難點講解的時機，營造完美的教學效果

教師在教學活動中要準確地把握教材的重點和難點，運用多媒體教學手段在重點和難點處把學生的求知心理調整到興奮狀態，從而激發他們的認知積極性。

除以上問題外，在運用多媒體教學過程中還要注意：適度運用。多媒體課件在課堂教學中要適度運用，要留出足夠的時間和空間給學生理解、思考、交流、激發創新思想，否則便有過濫之嫌。信息適量。多媒體教學課信息量太大的現象普遍存在。如信息量太大，會使學生囫圇吞棗，應接不暇，產生“電灌效應”，結果往往適得其反，達不到預期的目的。有機結合。“寸有所長，尺有所短”，教學媒體的采用也要根據教學內容及教學目標來選擇。不同的教學內容及教學目標可選擇不同的教學媒體，不同教學媒體有機結合，可以優勢互補。選用恰當的表現媒體和方式，才能收到事半功倍的教學效果。

總之，只有在多媒體教學中積極探索教學規律和教學方式，切實提高教師自身的素質，運用多媒體時做到符合實際，講求實效，發揮優勢，避免誤區，營造出生動活潑的教學氛圍，起好引導作用，才能切實有效的提高專業課課堂授課效率和授課質量，實現真正意義上的“多媒體教學”。

參考文獻:

［1］周立夏.使用多媒體授課優化課堂教學探討［J］.現代教育技術，2004 (1).

［2］ 張舒予.現代教育技術學「M」.合肥:安徽人民出版社，2003

(作者單位:石家莊軍械工程學院訓練部)