論音樂教育對大學生創新能力的培養

摘 要：音樂教育作為實施素質教育的重要手段和學校藝術教育的重要內容，它既是一種藝術活動，又是一種創造活動，對培養學生的創新能力有著巨大的促進作用。

關鍵詞：音樂教育 創造力 想象力 培養

一、音樂是極富創造性的藝術形式

創造性價值是音樂藝術自身創造性本質的必然呈現。音樂作為一種最具創造性的藝術形式，其創造性特質決定了它在培養創造能力方面必然具有得天獨厚的價值。

首先，我們所聽到的音樂，都是經過作曲家精心思考，創作出來的。這些聲音已不是原始自然的聲音，而是經過仔細加工，仔細推敲，反復修改，最終創作出來的聲音。這其中還包含了創作人的靈感。因此，我們說，音樂中的聲音，是非自然性的，是經過想象，創造出來的聲音。生活中，我們所聽到的聲音有許多，樂音、噪音等等。在這些聲音中，也有許多聽起來十分自然是聲音，像影片中出現的馬蹄聲、流水聲等，但實際上已經滲透了創造性的因素，因為作曲家是創造性的，帶目的性的將它們排列在音響中的。因此，我們說，音樂中的聲音是具有創造性的。

其次，不僅是音樂的聲音具有創造性，它還為聽眾提供創造和想象的空間。大家都非常清楚，聲音是表達語言和音樂的手段。在表述語言時，就如我們說話，要根據特定的約定的語義來表達。每個字，詞，句都有其特定的涵義，這樣才能表達清楚自己的意思，讓別人聽懂。而音樂中的聲音就不同。它不象語言中的聲音那樣有特定的涵義，它是非語義性的，是不確定的。沒有一個標準的理解涵義，聽眾可以憑借自己對聲音的理解展開充分的想象。創造性的理解、想象并享受音樂。音樂存在于一個虛幻的空間里，而音樂的這種空間感可以說主要是根據人的創造性去完成的。創造性想象賦予音樂空間更大的不確定性。音樂中的聲音就是依賴于空間，與空間發生聯系的。其次，人們常將音樂比做是“流動的建筑”，而建筑無疑是一種空間的藝術。雖然音樂并不象建筑一樣實實在在的存在，但是從文本看，一頁頁的樂譜，排列著整齊的各種各樣的音符，這種音樂的造型的復雜性，決不亞于建筑。

音樂是一種情感的藝術，音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間。創造性可以認為是音樂的基本屬性。在音樂學習中，老師經常會讓學生為一段旋律創作歌詞，或者根據自己的理解改編一段歌詞。學生要多次聆聽樂段的旋律，根據自己理解的主題含義來加上自己認為合適的歌詞。在這些創作實踐中，學生可以展開自己積極的聯想與想象，創作出符合自己心意的作品。這個過程就是培養學生創造力的過程，這些都是創造性的思維活動，都滲透著一種創造力。

二、音樂的功能為培養創造力提供了有利前提

創造力本身是智力發展的結果，它必須以知識技能為基礎，以一定的智力水平為前提。這就是說，一定的智力水平是創造性的必然條件。

音樂可以開闊學生的視野，使學生輕松愉快的學到許多知識，無形中擴大了學生的知識面，增加了他們的文化底蘊，為創造力的培養提供了智能保證。人類對于大腦科學研究，已揭示出一些重要的客觀規律。演算是在大腦的左半腦中進行的，而聽音樂或者欣賞圖畫，則是在大腦的右半球中進行的，美國學者斯佩里，對裂腦人的兩個半球的功能進行了測試，發現正常人腦的兩個半球有不同的功能，左半球管理語言、邏輯推理、數學，抽象思維能力很強；若要兩個半球完成同樣的計算，左半球很容易說出答案，右半球往往一籌莫展；若要兩個半球同時解決空間定位，右半球很快就能得出答案。

在音樂學習中，大量的音樂演奏都需要背譜子，如鋼琴演奏，樂隊演出.還有需要記旋律，如視唱，舞蹈要聽旋律點等等這些都與人的記憶密不可分.這種經常性的記憶力的訓練無疑對提高人的記憶力有著促進作用。另外，音樂活動是屬時間性的藝術，這一特性就意味著良好的音樂素質是與音樂記憶力密切相關的。音樂在瞬間由音符轉化為音響，又及時暫忘前一音而投入后一音，使音符連續不斷的奏出，這種瞬間記憶對鍛煉思維的靈敏性有很大的好處。

想象力對人類的文明進步，發明創造產生過很重要的作用.如德國氣象學家魏格納因病住院期間發現了大西洋兩邊的海岸線很相似，非洲西面和南美東面的海岸線如同一張撕成兩半的紙的邊緣，于是他借助想象力提出了著名的:“大陸漂移說”；牛頓因蘋果掉落地面借助類比式的想象力，他發明了“萬有引力定律”；愛因斯坦憑借想象力將時間與空間兩個一般人認為毫不相干的東西聯系在了一起。發明了“相對論”。由此可見，想象力是人類非常重要的能力，是進行發明創造的根源。音樂是培養學生想象力的有效藝術形式。沒有任何藝術形式，能像音樂一樣激發人的無窮的想象力。每當愛因斯坦研究問題遇到苦難時，他就會把自己關起來演奏音樂，他常在音樂中重新獲得靈感。這原因正是音樂使他的情感從理性的桎梏中釋放出來，他的思路從邏輯的束縛中解放出來，重新獲得創造力。

三、音樂教育為大學生提供了廣闊的實踐平臺

創造是藝術發展的動力，在發揮學生想象力和思維潛能的學習領域里，它是學生積累音樂創作經驗和發掘思維能力的過程與手段。音樂來源于生活，它又高于生活，音樂教學中的創新教育，就是引導學生通過音樂表現生活，再從生活中提煉素材。使他們展開想象的翅膀，開啟想象的閘門，在沒有束縛的情況下進行再創造，激活學生的表現欲望和創作沖動。

音樂的實踐是創造的結果，實踐性強是音樂教育的最大特點。無論什么樣的創造，都要通過實踐活動使學生掌握知識、技能。在實踐的過程中，不斷完善自己的創造。音樂更是如此，在學習音樂的過程中，實踐的機會很多，在聲樂、舞蹈、器樂學習中，學生都可以有自己的實踐創新。學生可以根據平時感受到的美，學到的音樂知識、技能，把它們有機的結合到一起，去主動創造美。使他（她）們擁有了廣闊的實踐平臺。

綜上所述，音樂教育的諸多方面都滲透了對學生創造力的培養。音樂陶冶了學生的情感，使學生產生了美的想法，產生了創造美的欲望；音樂為學生的創造性行為提供了動力，使學生在產生興趣的基礎上進行創造；音樂為學生進行創造提供了有利的智力保證，使學生在視野開闊，知識豐富的前提下進行創造；音樂教育還為學生創造的結果提供了實踐平臺等等。二十一世紀，是充滿著機遇和挑戰的世紀，我們必須大力提高全民族的素質才能求得更好的發展。素質教育中的一個重要的含義就是要培養學生的創新精神和創新能力.

音樂學科為學生提供了獨有的學習方式和活動環境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐和表現的機會，對于促進學生創新能力的開發、創新意識的培養，具有其他學科無法比擬的優勢。我們應緊貼素質教育的核心，同時重視音樂教育，看到音樂教育對培養創造性人才的重要作用。

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(作者單位:河北保定學院音樂系)