關(guān)于新興行業(yè)的職業(yè)教育中教師素質(zhì)的思考

由于國內(nèi)職業(yè)教育處于起步發(fā)展階段，普遍缺乏完善的教育培養(yǎng)體制、匱乏優(yōu)質(zhì)的教學資源和高素質(zhì)的職業(yè)教師隊伍，導致了這些新興熱門行業(yè)中所需要的核心職業(yè)人才的匱乏。本文主要探討在新興行業(yè)的職業(yè)教育中教師素質(zhì)的相關(guān)問題。

為什么要提高新興熱門專業(yè)的職業(yè)教師的素質(zhì)？

近幾年報考藝術(shù)專業(yè)的學生人數(shù)每年快速遞增的趨勢，例如動漫學習熱，考生多，但專業(yè)教師并不多，100個學生教師配置平均下來不到10名教師。2000年，全國院校有13家招開設(shè)動漫專業(yè)，而到2006年有447家院校開設(shè)該專業(yè)，中國傳媒大學擴招后每年招生60名學生，而報考的考生達5000多人，目前的狀況是學生多，教師少，而動漫及相關(guān)專業(yè)是科學與藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是一個比較新興的邊緣領(lǐng)域的學科，在人數(shù)相對匱乏的教師隊伍中，能夠具有較高的專業(yè)化素質(zhì)的教師就更少了。可見， 在新興行業(yè)里是急需高素質(zhì)的專業(yè)化的師資力量。

學校是教師基本的工作環(huán)境，學校的教育培養(yǎng)體系、良好的教學資源和設(shè)施及高水平的師資隊伍是各類職業(yè)院校成功辦學的重要因素，這里有一個例子，2005年佛山市南海地區(qū)桂城職業(yè)學校新開設(shè)的具有市場發(fā)展前景和就業(yè)市場的現(xiàn)代物流管理、現(xiàn)代物業(yè)管理和餐飲管理三個專業(yè)報名的學生加起來不到10個。而該地區(qū)的華師大南海學院和南海信息技術(shù)學院也都分別開設(shè)了物業(yè)管理和現(xiàn)代物流專業(yè)，招生的情況卻非常好，報考學生爆滿，其中原因就有這幾所職業(yè)學校的學校設(shè)施和教師水平的差異起著很大的作用。

可見，職業(yè)學校要發(fā)展就不僅必須緊跟社會產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而且要加強學校設(shè)施的建設(shè)、資源和大力發(fā)展教師隊伍的素質(zhì)建設(shè)，這樣職業(yè)學校的發(fā)展才能適應(yīng)社會和市場的發(fā)展，可以說沒有教師素質(zhì)的提高就沒有教育素質(zhì)的提高。

熱門專業(yè)的職業(yè)教育中教師的素質(zhì)主要包括什么？

職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進經(jīng)濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑，我認為職業(yè)教育教師的素質(zhì)（特別是新興熱門專業(yè)）的提高主要體現(xiàn)在以下幾個方面：教師專業(yè)化素質(zhì)、人文素質(zhì)、本專業(yè)的理論知識素質(zhì)和本專業(yè)的實踐能力素質(zhì)。

1、教師專業(yè)化素質(zhì)

中國教育學會副會長陶西平先生在上高中時，他們學校當時初中有一位數(shù)學教師課教的不好，學生要求學校換老師，而這位被換下來的數(shù)學教師就是我國偉大的數(shù)學家陳景潤先生，從這個例子中我們可以知道數(shù)學教師和數(shù)學家不是同一個專業(yè)，在我國有些教師在各自從事的科研領(lǐng)域中是佼佼者，但在教學活動中不一定是出色的引導者。可見教師有專門的知識和能力，有專門的職業(yè)道德，有嚴格的國家管理制度，需要經(jīng)過較長時間的專門訓練和終身學習。在新時代中，教師職業(yè)具有專業(yè)內(nèi)涵，而職業(yè)教師更應(yīng)具有專業(yè)教育能力，比如成人職業(yè)教育中受教育者的年齡、知識背景各不相同，如何把水平參差不齊的學生組織在一個課堂里上好課，就需要職業(yè)教師懂得“教學的藝術(shù)”。教師不僅僅是知識的傳授者，更應(yīng)是學生全面發(fā)展的促進者，它是專門化的職業(yè)，就象醫(yī)生、律師等職業(yè)一樣，不是誰想做都能做好的。所以說教師專業(yè)化素質(zhì)是教師的基本素質(zhì)。

2、人文素質(zhì)

一名好的教師不僅具有好的教育能力，而且同樣要具有一顆善良的心。在現(xiàn)代教育中，我認為教師的人文素質(zhì)是教師要了解學生，教師的發(fā)展是與學生的發(fā)展聯(lián)系在一起的，也就是說，在現(xiàn)代教育教學活動中，教師不再處于中心地位，教師和學生是一個不可分割的統(tǒng)一體，教師在促進學生發(fā)展的過程中實現(xiàn)自己的理想，體現(xiàn)自身的價值。在價值理性中，人是一個核心概念，人是各種努力的終極關(guān)懷，人的一切努力是為了滿足人的合理需要，維護人的尊嚴，凸現(xiàn)人存在的意義，完善人的生存發(fā)展狀態(tài)。[3] 因此，職業(yè)教育的教師不僅要有良好的師德，更要提高自身的人文素質(zhì)，教師應(yīng)了解職業(yè)教育的學生的素質(zhì)基礎(chǔ)、職業(yè)學生的培養(yǎng)目標及今后從事職業(yè)的社會位置，這樣教師才能在教育教學藝術(shù)上充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，訓練學生的技術(shù)操作能力，以此構(gòu)成一個和諧的以“學生為本”的人文價值體系。

3、本學科的專業(yè)理論素質(zhì)

當今社會是科技和經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，為新興熱門行業(yè)培養(yǎng)人才而開設(shè)的熱門專業(yè)要想辦好并且順利發(fā)展不僅對學校資源有要求，同時對教師的要求特別是本學科的專業(yè)理論是很高的，從前面的例子我們可以看到，不是所有的職業(yè)院校都有條件或能力為把這些新興的熱門專業(yè)辦好的，熱門專業(yè)的設(shè)立要根據(jù)學校自身的條件和教師的能力而設(shè)置的。現(xiàn)在的新興行業(yè)設(shè)計的學科一般都是邊緣學科的領(lǐng)域，也就是多門學科相結(jié)合的知識層次，例如數(shù)字藝術(shù)設(shè)計這個行業(yè)就涉及了計算機、繪畫藝術(shù)、數(shù)學、物理學、攝影學、動畫制作、市場營銷等多學科的知識。那么作為這個領(lǐng)域的教師，不管教授該專業(yè)的何門課程，都應(yīng)該了解或至少關(guān)注相關(guān)的理論知識，這項專業(yè)理論素質(zhì)是組織好課堂教學的一個前提。當然這里的專業(yè)理論知識不是指知識的存儲量，而是指要優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，掌握多學科領(lǐng)域的知識。傳統(tǒng)教育觀對教師的評價比較注重知識的存儲量，比如，主張給學生一杯水，教師要有一桶水，要求教師行萬里路，讀萬卷書。但是，當今的時代知識激增，單純教師灌，學生裝的“倉庫理論”已經(jīng)不適用了，教師只靠知識數(shù)量的優(yōu)勢已無法適應(yīng)信息社會的要求了，因此，職業(yè)教師的學科理論知識素質(zhì)的衡量要克服重知識數(shù)量，輕知識結(jié)構(gòu)的傾向。它的知識結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為專業(yè)的精深和知識的廣博。專業(yè)精深，要求教師系統(tǒng)掌握本學科專業(yè)知識，努力關(guān)注學科發(fā)展前沿，掌握學科發(fā)展的最新動態(tài)和研究成果。知識廣博，就是對本學科專業(yè)有關(guān)的知識有全面的了解，包括本學科的基礎(chǔ)知識、與本專業(yè)交叉形成的新興學科、邊緣學科的知識。廣博是精深的基礎(chǔ)，培養(yǎng)復合型人才，教師首先要一專多能，既是一個專家，又是一個雜家，既有精深的專業(yè)知識修養(yǎng)，又有廣博的跨學科知識修養(yǎng)，并注意知識結(jié)構(gòu)的不斷更新。

4、本學科的專業(yè)實踐素質(zhì)

我認為科研能力是職業(yè)教師必須具備的素質(zhì)，科研開發(fā)能力能夠讓教師跟蹤本學科的發(fā)展方向，運用所學的知識解決生產(chǎn)實踐中遇到的實際問題，為社會和企業(yè)服務(wù)，同時可提高教師的學術(shù)水平，促進產(chǎn)學研結(jié)合。教師還可用自己的科研思想、科研方法及伴隨著教學過程不斷提出新課題來激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，促進學生科研實踐能力的提高、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教學內(nèi)容的更新與科研實踐活動是互為條件，相互依存的辨證關(guān)系，而將這些科研成果應(yīng)用于教學實踐是教師不斷提高教學水平和教學質(zhì)量的保證。

如何提高新興熱門專業(yè)的職業(yè)教師的素質(zhì)？

要提高新興熱門專業(yè)的職業(yè)教師的素質(zhì)，必須加強教師隊伍的建設(shè)。

1、加強教師專業(yè)化和人文素質(zhì)教育：

從教師這個職業(yè)的特性來講，學校是教師的基本工作環(huán)境，學生是教師的服務(wù)對象，學校的發(fā)展、教師的發(fā)展和學生的發(fā)展是相互作用的，密切聯(lián)系的，可以說，學生是教師智慧生長的基礎(chǔ)，學校應(yīng)該為教師搭建一個創(chuàng)造工作成就和享受工作快樂的平臺。學校應(yīng)該建設(shè)成為學習型的組織，使教師在一個良好的學習性組織中學習成長以求發(fā)展，在這樣一個組織中，學校應(yīng)加強教師職業(yè)專業(yè)化教育：一是入門教育，也就是師范教育如《教育學》、《教育心理學》等課程的學習，二是職業(yè)教育、繼續(xù)教育也就是終身教育，讓教師樹立終身學習的可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展觀。同時我認為學校還要加強教師“以學生為本”的人文精神的教育，教師的成就體現(xiàn)在學生的成長，教師的發(fā)展不能脫離為學生服務(wù)。

2、加強對職業(yè)教師的職業(yè)培訓：

職業(yè)教育的特點是培養(yǎng)技能型人才，而一些新興的熱門專業(yè)多為多學科交叉領(lǐng)域，一般都是與市場經(jīng)濟相聯(lián)系的，從前面的例子中我們可以看到，新興熱門專業(yè)的師資數(shù)量和質(zhì)量存在著一定差距，因此更需要提高現(xiàn)有教師的教育教學水平和教師學科領(lǐng)域理論知識和實踐水平知識，實現(xiàn)教育教學優(yōu)化，教師工作的重點和運行機制可有兩個轉(zhuǎn)變：從基礎(chǔ)性培訓和學歷補償教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾诟轮R，全面提高教師素質(zhì)的繼續(xù)教育；從主要依靠政府行為逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檎袨椤W校行為、和教師個人行為相結(jié)合。

學校還應(yīng)加強“產(chǎn)、學、研”緊密結(jié)合的辦學機制，把教學、科研實習、生產(chǎn)與提高人才質(zhì)量有機結(jié)合起來，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在教育工作的各個環(huán)節(jié)中，在這樣的辦學體系中，教師在引導學生積極參與科研及社會實踐工作的過程中，自身的知識和工作能力也得到了相應(yīng)的提高，尤其可以培養(yǎng)教師將自己學科的專業(yè)知識應(yīng)用于教學、科研和生產(chǎn)實踐的能力。

3、加強教師反思能力的培養(yǎng)和發(fā)展：

在新領(lǐng)域的專業(yè)中，教師的反思能力指首先要有主動反思的意愿；其次，教師之間必須有交流、要與別人分享自己的教學經(jīng)驗，心得體會；最后，教師的反思應(yīng)該以突出問題為核心，不單純是敘述自己的教學過程，還要發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并提出自己的解決方案。還應(yīng)培養(yǎng)教師把參加各種教育培訓所收獲的知識融到教育實踐中去的能力，只有這樣教師學到的知識才能真正轉(zhuǎn)化為教師的專業(yè)素質(zhì)，所以這些反思實踐的發(fā)展是發(fā)展教師素質(zhì)的途徑之一。

4、加強教師管理制度建設(shè)

提高素質(zhì)教師應(yīng)有科學的經(jīng)常性的嚴格的管理制度。要進一步明確教師的培養(yǎng)培訓、考核獎懲、兼職、流動、晉升及待遇保障，甚至守法程序等，從制度上、法規(guī)上保證教師的合法權(quán)益，保證對教師的嚴格要求。

健全競爭激勵機制，實行工資與業(yè)績掛鉤，多勞多酬。在晉升職稱和領(lǐng)導職務(wù)時，打破論資排輩的觀念，大膽提拔有能力素質(zhì)高的教師，充分體現(xiàn)公開、公平、競爭的用人原則，允許人才合理流動。

總結(jié)

提高新興熱門專業(yè)的職業(yè)教育的教師素質(zhì)是培養(yǎng)好社會需要的核心職業(yè)人才的條件之一，沒有好良好的教師隊伍建設(shè)就不可能造就出一批具有一定職業(yè)技術(shù)能、創(chuàng)新精神和能力的職業(yè)人才，提高職業(yè)教師素質(zhì)是培養(yǎng)這些職業(yè)人才的關(guān)鍵，而加強教師隊伍就要創(chuàng)造寬松的學術(shù)環(huán)境，公平的競爭機制和有效的激勵機制，在競爭中吸引人才，在交流中穩(wěn)定人才，從而真正提高教師素質(zhì)，才能形成一支高質(zhì)量的教師隊伍。

(作者單位:北京東城職大藝術(shù)系)