淺談高師民間舞教學(xué)中的智能訓(xùn)練

摘 要：經(jīng)過多年的教學(xué)積累并結(jié)合高等師范的培養(yǎng)目標(biāo)及當(dāng)前特殊的就業(yè)環(huán)境，我認(rèn)為：高師民間舞教學(xué)除了必須正確教授民間舞技術(shù)以外還要注重培養(yǎng)學(xué)生的智能，在教學(xué)中把技能訓(xùn)練與智能訓(xùn)練融為一體。

關(guān)鍵詞：中國民間舞 技能 智能 觀察能力 思維能力等

中國民間舞是我國的傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)的源泉。風(fēng)情醇厚，多姿多彩的民間舞蹈生動(dòng)地表達(dá)了我國各族、各地區(qū)人民的審美心理、審美意識(shí)和情趣，是構(gòu)成我國傳統(tǒng)藝術(shù)美學(xué)豐富的內(nèi)容之一。在我國歷史文化的長河中，世代生息演進(jìn)，流傳至今，以期絢麗的風(fēng)采深的我國各族人民和世界各國朋友的喜愛和珍視，也是舞蹈課程中一門獨(dú)特的必不可少的科目。

隨著舞蹈教育的發(fā)展日新月異，新的教育觀念、 辦學(xué)思路 、教育模式、 教學(xué)方法等，都為教育的發(fā)展帶來了勃勃生機(jī)。幾年來，我國高校調(diào)整，合并，升格，一系列的改革舉措，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨合理，人才資源更加豐富，多渠道，多層次，多類型的辦學(xué)方式，也為舞蹈教學(xué)開辟了新的發(fā)展之路。新的歷史時(shí)期，競爭挑戰(zhàn)已擺在每位教師的面前。改革教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量，辦出特色是每位教師的天職。為此，對(duì)如何上好民族民間舞課，通過民間舞課想達(dá)到什么樣的目的，培養(yǎng)出什么樣的人才，應(yīng)該是每位舞蹈教師首要考慮的問題。

經(jīng)過多年的教學(xué)積累并結(jié)合高等師范的培養(yǎng)目標(biāo)及當(dāng)前特殊的就業(yè)環(huán)境，我認(rèn)為：高師民間舞教學(xué)除了必須正確教授民間舞技術(shù)以外還要注重培養(yǎng)學(xué)生的智能，在教學(xué)中把技能訓(xùn)練與智能訓(xùn)練融為一體。

長久以來民間舞專業(yè)已在老一輩舞蹈教育家們的努力下，形成了一整套完整的教材與訓(xùn)練體系，但由于長期以來在訓(xùn)練觀念與方法上，舞蹈則更注重苦練、 多練、 多學(xué)、 學(xué)像了就是學(xué)好了的觀念，而這一觀念優(yōu)勢(shì)的背后弊端也漸漸凸現(xiàn)出來：滋長了人的惰性，削弱了人的智能。而我們通常所說的 “用心來跳舞”就是用“智慧”用“意識(shí)”來跳舞，這個(gè)“意識(shí)”包括豐富的內(nèi)涵：“既要展現(xiàn)完美的舞蹈技巧，更要獨(dú)特地表現(xiàn)舞蹈涵義及跳出個(gè)性。”從高等師范的舞蹈專業(yè)是一個(gè)有別于正規(guī)舞蹈專業(yè)院校的角度考慮，筆者認(rèn)為在高師民間舞專業(yè)課上要加強(qiáng)以下幾個(gè)能力的提高:

一、 注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與思維能力。觀察是一種有意識(shí)有計(jì)劃的高級(jí)形態(tài)，它是一種積極的能力。人的信息量的80-90%是通過視覺觀察得來的。無論是從事科學(xué)研究，還是從事文學(xué)藝術(shù)工作，觀察力占有重要地位。思維力，一般是指客觀世界間接的、概括的反映能力。思維通常分為形象思維和邏輯是位，但二者往往要互相配合才能產(chǎn)生好的的思維效應(yīng)。形象思維包括動(dòng)作思維，這在心理學(xué)中講是低級(jí)的思維形式，但在舞蹈教學(xué)中他卻獲得了高度的發(fā)展，達(dá)到了很高的層次，成為一種獨(dú)特的高及思a維方式。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者總要求學(xué)生在民間課上做到腦子快、眼睛尖、耳朵靈。腦子快就是要善于動(dòng)腦精，大腦小腦同時(shí)使用，形象概念通過小腦反映在動(dòng)作準(zhǔn)確 敏捷上。眼睛尖就是能發(fā)現(xiàn)問題，抓住特征，辨別美與丑，區(qū)分正確與錯(cuò)誤。具有觀察力的敏銳是模仿的前提，而模仿能力的強(qiáng)弱有是學(xué)好民間舞的重要階梯。通過這些課堂訓(xùn)練讓學(xué)生在有意的觀察學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)用“意識(shí)”“動(dòng)腦子\"來舞蹈，真正做到“入乎其內(nèi)，出乎其外”的表現(xiàn)方法。

二、 在舞蹈教學(xué)中利用各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，拓展想象空間，發(fā)展學(xué)生想象力。想象力是憑借觀察記憶中的各種信息，運(yùn)用各種思維方式，進(jìn)行加工與組合，創(chuàng)造出過去未曾感知的過的事物的形象的心理過程。因此，它常被稱為思維的翅膀。民間舞教材豐富多彩，而教師利用不同的教材，為學(xué)生設(shè)計(jì)情景意境，讓學(xué)生進(jìn)入教室就能激發(fā)情緒，在特定的環(huán)境中悟出風(fēng)格氣質(zhì)。只有掌握這些特定環(huán)境中的不同特征，才能激發(fā)學(xué)生的想象力。又如：編一個(gè)小組合讓學(xué)生想象舞蹈動(dòng)作所展現(xiàn)的含義，也可以讓學(xué)生自編一組富有想象內(nèi)容的表演小品，更可以讓學(xué)生把自己設(shè)想成含苞待放花 、自由飛翔的鳥、 馳騁草原的牧馬人、天山摘葡萄的姑娘，電視劇《劉老根》中龍泉山莊的主人等等，有了設(shè)想才能有想象，在這種特定環(huán)境、情景中找到自己表演深處的心靈感覺，體驗(yàn)動(dòng)作的內(nèi)涵，寄無限于有限之中。

三、 發(fā)揮學(xué)生潛力，開拓獨(dú)立創(chuàng)造意識(shí)。創(chuàng)造力隨著觀察、思維、理解、想象力而產(chǎn)生的，是一切人才的最高能力，是最終目標(biāo)，是結(jié)果，是歸宿。隨著教學(xué)深入發(fā)展，教師必須在課堂上用各種方法、途徑引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)意創(chuàng)新。不可否認(rèn)長期以來就多是教師一招一式、手把手的教，學(xué)生一板一眼地認(rèn)真學(xué)，這當(dāng)然需要，但停留在這樣的水平上，就缺乏了生命力和藝術(shù)魅力，缺乏個(gè)性。課上一定要抽出時(shí)間分析動(dòng)作，要有自編舞蹈的發(fā)揮，運(yùn)用種種手段開拓學(xué)習(xí)中的思維想象力，經(jīng)常給學(xué)生一點(diǎn)空間，讓他們盡情地發(fā)揮自編自跳，用他們年輕跳躍的、追逐時(shí)尚的心去創(chuàng)造、去展示他們的個(gè)性，在專業(yè)上才能達(dá)到“與時(shí)俱進(jìn)，跳我想跳的，舞你想舞的”，從而達(dá)到激發(fā)他們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造民間舞的熱情。

四、 要提高學(xué)生的智能素質(zhì)，教師必須在教學(xué)中培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生的舞蹈語言與內(nèi)心的情感表達(dá)一致。一般來說民間舞跳得好的同學(xué)除了先天協(xié)調(diào)能力強(qiáng)外，接受音樂的能力與自我表現(xiàn)意識(shí)也都較強(qiáng)，而這種表現(xiàn)欲望是出自內(nèi)心的，經(jīng)過深思熟慮推敲的，它的外部動(dòng)作與表達(dá)的潛臺(tái)詞是一致的，這才是充實(shí)和飽滿的舞蹈技術(shù)，才有可能用自己的舞蹈語言、表現(xiàn)力去感染他人。另外在教學(xué)中精心編排一些根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)特長的、有情趣的表演小組合，讓學(xué)生有創(chuàng)造的運(yùn)用外部舞蹈動(dòng)作與內(nèi)心情感語言的技能，反復(fù)訓(xùn)練，發(fā)揮其表演才能，不斷提高學(xué)生的表現(xiàn)力和表演素質(zhì)，增強(qiáng)自信心。

可見民間舞課中注重智能訓(xùn)練在當(dāng)今高師舞蹈教育中有著十分重要的意義，既培養(yǎng)了學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練的過程中勤思考、細(xì)觀察、求創(chuàng)意，而且還能更好地挖掘開拓學(xué)生的潛力和特長。同時(shí)也告誡我們：教師不再是被模仿的參照物，而是學(xué)生感性學(xué)習(xí)和理性學(xué)習(xí)的媒介。這樣才能提高舞蹈教學(xué)的層次，培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅具備一定的專業(yè)水平，而且隨著年齡的增長閱歷的加深，逐漸成為一名具有深廣的知識(shí)基礎(chǔ)和豐富的生活經(jīng)歷，具有敏銳開拓的思維，豐富的想象和善于思考，勇于去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的充滿智慧的人。

參考文獻(xiàn)：

［1］呂藝生著《舞論》中國戲劇出版社1993版

［2］潘志濤主編《中國民族民間舞教學(xué)法》上海音樂出版社2004版

［3］潘志濤主編《中國民族民間舞教材與教法》上海音樂出版社2001版

［4］《舞蹈》1997年第5期

［5］馬理學(xué)主編《中國民族民間舞教材與教法》國際文化出版公司1988年出版

(作者單位:保定師專音樂系舞蹈教研室)