高校網絡德育的幾個問題

因特網作為新的傳播媒介，以其全球性、開放性、交互性、綜合性等特點給人們帶來暢通的交流渠道和機會，正廣泛而深刻地影響著人們的生產和生活方式。網絡時代的到來，也給德育工作帶來了新的機遇、新的天地。高校應緊跟時代步伐，借助網絡的技術優勢，占領網絡德育陣地，以大學生為本，通過網絡開展全方位教育與服務，真正將德育工作做到大學生的心坎上，開創高校德育的新局面。

一、網絡對高校德育工作產生的新效果

1.利用網絡的時空性促進高校德育工作產生即時性效果

網絡的時空性決定了網絡德育活動領域不再受時間、空間等條件的制約。從空間上講，網絡德育突破了傳統德育作用域的局限性，以網絡為紐帶，可以把學校、社會和家庭為支點的德育主體有機的聯系起來，形成教育合力，形成全方位的網絡德育整體格局，共同做好大學生的德育教育工作，使得原先以學校為空間實施的教育轉換為全社會的、開放性的教育空間，為全社會育人創造良好的系統環境和育人模式。

巨大的速度優勢，是網絡的又一特點。網絡可以使德育工作不必按傳統方式在規定的時間到規定的場所接受教育，而是可以在任何一個設有終端的地方隨時獲取所需的知識，迅速將國內外發生的政治、經濟、社會生活各個方面的信息，高效地傳遞給大學生。同時，在網絡德育中，教育工作者可隨時掌握新資料，吸取新知識，利用新材料，加大對德育信息的開發，建立學校、社會網上德育信息資料庫，充實德育內容，以優化德育效果。

2.利用網絡的高貯性促進高校德育工作產生系統性效果

在德育內容上，學校可以把對大學生政治教育、思想教育、品德教育、法紀教育、心理教育的具體內容進行細化，形成德育內容的系統性。在德育途徑上，學校可以把課程類（專門德育課程和各課教學）、實踐類（社會生活中的各類實踐活動）、組織類（黨、團、隊、學生會、社團）、環境類（學校、家庭、社區的文化氛圍）、管理類（學校、年級、班級德育管理、家長師范學校和社區教育委員會）、傳媒類（廣播影視、報刊書籍、電腦網絡）等在空間上構建自然連接，使德育途徑橫向貫通，縱向銜接，增強育人效果。在方法上，可以把說服教育法、榜樣示范法、實踐鍛煉法陶冶教育法、自我修養法、品德評價法有機地融合起來。在德育評價上，可以建立完善的德育評價指標體系，如評價的方式上，既可以進行定性評價，又可以定量評價；既可以階段性評價，又可以終結性評價相結合；既可以進行靜態評價，又可以進行動態評價；既可以進行外部評價，又可以進行自我評價等。

3.利用網絡的交互性促進高校德育工作產生主體性效果

網絡技術的交互性可以培養大學生的主體精神。首先，有利于促進大學生獨立意識的發展。網絡上的雙向或多向信息傳遞方式，使得大學生可以獨立地參與討論，主動了解各種信息資源，經過自身的判斷整合形成自己的觀點。其次，有利于培養大學生的創新精神。網絡上豐富的信息資源使大學生從中獲得養料，完善知識結構，學習發達國家的科學技術、管理模式和先進經驗。第三，教育者和受教育者可通過多媒體網絡進行雙向交流，大家可以一起討論，也可現場提問或解答，實現人機對話。這種交互形式，更容易促進師生的雙向民主交流，有利于促進大學生民主意識的提高。

4.利用網絡的隱匿性促進高校德育工作產生疏導性效果

網絡是連接物質世界與精神世界的紐帶和橋梁。網絡營造的虛擬社會可為大學生提供一個屬于自己的領域。在網絡上，大學生可以擺脫現實生活中的不如意和來自各個方面的壓力和困擾，其身份、行為等都能夠得到充分的隱匿，成為一個完全理想的自我。由于這種隱匿性，大學生在網絡環境下可以運用自己獨特的話語體系和接受習慣，表達自己真正的思想觀點。

在社會重大事件過程中，大學生在思想認識上會出現一些不良傾向，在校園內部，往往也會出現一些矛盾沖突問題。網絡空間是這些現實沖突和思想問題集中展現的平臺，在網絡條件下任何堵塞和壓制言論的做法是不能奏效的，教育者應尊重大學生的主體意識與參與熱情，讓他們的各種意見和觀點充分得以表達。然后通過耐心觀察、認真研究，密切觀察學生思想發展動態，發現事件背后存在的深層次矛盾，抓住主要思想癥結，展開有針對性的德育工作。在圍繞這些思想焦點和熱點問題的思想教育工作中，教育工作者可以通過充分討論、說服教育、正面引導等方式來解決大學生的思想認識問題。

5.利用網絡的趣味性促進高校德育工作產生感化性效果

網絡技術是集文字、聲音、圖像、三維動畫及影視于一體的豐富多彩的空間。網絡與德育的結合使德育活動擺脫了單一的說教形式，使德育實踐活動從封閉走向開放，德育過程從單向灌輸走向雙向互動，德育體驗從單調乏味走向生動有趣，道德主體從被動接受走向主動選擇，德育資源從單一匱乏走向豐富多樣。網絡德育的這些特點，能引起激發大學生強烈的好奇心，產生濃厚學習興趣，使接受教育的過程變得輕松自如，學習起來更愉快、更自主。

二、開展網絡德育工作應遵循的原則

1.方向性原則

堅持方向性原則是我國社會制度的要求。我們是社會主義國家，實施的是社會主義教育。因此，我們要始終堅持社會主義的政治方向，多渠道地宣傳黨的方針、政策，廣泛開展熱愛祖國，熱愛中國共產黨，熱愛人民的教育，倡導科學的世界觀、人生觀、價值觀，實現培養社會主義事業的建設者和接班人的教育目標。

堅持方向性原則是我們搶占網絡德育制高點的要求。面對網絡時代的到來，我們需要注重科學的世界觀、價值觀和人生觀教育，培養具有國家意識、民族尊嚴的大學生，以抵御網絡上西方不良意識形態的滲透與影響，塑造每一個大學生的健康人格。

堅持方向性原則是適應當代大學生特點的要求。做為德育主體的青年大學生，表現欲強、想象力豐富、喜歡追求刺激、社交情感強烈。網絡的開放性、新奇性和交互性的特點，正好極大地滿足了青年大學生的心理需要。因而他們走入網絡、熱愛網絡，接受或傳遞網絡信息。但由于大學生心理不成熟、社會經驗不足，往往道德辨別力較差、道德意志力不強，對網絡文化的識別能力和抗誘能力較弱，在五光十色的網絡文化面前很難固守良知、把握方向。因此，大學生網絡道德教育應注重堅持正確的政治方向，喚起和激發大學生內在的道德需要，培養其社會責任感，以此達到德育的目的。

2.主體性原則

德育的根本目的是將社會道德要求轉化為個體的內在德性，培育和造就大學生的理想人格。因此，充分尊重并發揮大學生的主體性，是達成道德教育目標的關鍵。在道德教育中，大學生既是客體又是主體。作為客體，大學生是教育者有目的的、有計劃、有組織地施加影響的對象，他們的知識、智能、道德品質必須通過教育才能形成和完善。另一方面，大學生還是一個積極、能動的主體，是有意識、有個性的活動著的人，他們有不同層次的需求、理想、信念和行為活動方式。在網絡環境下的高校德育工作中，必須確立主體性的教育理念和教育原則，順應大學生主體性發展的規律和特點，尊重并提升受教育者的主體意識和自主活動，在滿足大學生的成才需要、指導大學生成長發展的過程中實現德育的目標。

3.貼近性原則

貼近性原則要求在網絡德育實施過程中，德育目標、德育內容、德育形式、德育方法，始終做到堅持貼近實際、貼近生活、貼近大學生。

貼近實際、貼近生活、貼近大學生，這是對大學生網絡德育的全方位、多層次的要求。實際生活、社會實踐是大學生網絡德育的真正出發點。一切脫離實際生活，與社會實踐要求不適應的思想理論、文化觀念、工作機制、工作方法，都要根據社會實踐的要求改進創新。我們要從現實出發，從大學生的正當利益需要出發，在這個基礎上提出教育、引導和提高的步驟和目標，制定教育、引導和提高的措施和方案，這樣才能真正做到貼近。網絡德育只有堅持貼近性原則，才能抓住機遇，迎接挑戰，進一步鞏固馬克思主義在意識形態領域的主導地位，唱響主旋律、打好主動仗，才能不斷增強針對性、實效性和吸引力、感染力。

4.系統性原則

網絡德育實施的系統性原則是指在網絡德育活動中堅持網絡德育目標內容的系統性、網絡德育途徑的系統性和網絡德育管理評價的系統性。

完整的網絡德育目標內容應由政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育、心理教育五項要素構成。網絡德育內容的五項要素相互聯系、相互作用，是一個知行協調統一的整體。五要素之間聯系越緊密，越和諧，其系統性——對大學生德性的整體塑造作用就越強。

網絡德育途徑的系統性是指教育者從事網絡德育、開展網絡德育活動所憑借或創設的空間領域或載體，是實施網絡德育的渠道。從網絡德育途徑的總體空間特點看，可以分為學校、家庭、社會三個領域，這三個領域在空間建構上自然連接，形成一個客觀存在的整體。

網絡德育管理評價的系統性是指由管理者與被管理者、網絡德育目標與網絡德育內容、網絡德育途徑與方法、網絡德育管理與評價等要素構成的整體。首先，網絡德育管理的系統性體現在學校網絡德育有整體的規劃和統一的工作目標、各項規章制度協調配合，具有整體聯系。其次，圍繞學校網絡德育整體的目標，各網絡德育職能機構分工明確，協調配合，網絡德育管理具有整體效益。

三、網絡德育平臺的管理及其基本模式

網絡德育能否達到應有效果，校園網絡平臺建設和管理是至關重要的環節。

1.網絡德育平臺的管理要求

⑴提高網絡德育者素質。學校要主動對網絡德育者進行系統的網絡知識的培訓，使他們掌握網絡新知識、新技術，并且在日常的學習、工作和生活中多接觸網絡，使用網絡，熟練掌握網絡知識。

⑵利用、開發網絡德育資源。進行網絡德育應建立在網上德育資源豐富和優化的基礎之上。一方面，要利用現在政府、教育機構設立的專門性或專業性的德育網站蘊藏的豐富德育資源，培養大學生遠大理想抱負、愛國奉獻的精神。另一方面，要運用當代先進的科學技術手段，搜集素材、選取信息，積極制作德育課件，使道德教育生動活潑，更加具有吸引力、感染力。

⑶對大學生進行網絡道德教育。要通過加強對大學生的政治素質教育，強化大學生的愛國主義觀念，增強大學生的政治敏感力、政治洞察力和政治鑒別力，增強識別、評價和選擇政治信息、道德信息能力，提高大學生的網絡道德素質。

⑷加強網絡監控和校園網管理。學校要配備一支既懂網絡德育又懂網絡技術的專門管理隊伍，加強對網絡信息的監控和分析，在可能的條件下，監控、過濾、消除侵入學校網絡的消極信息，使網絡最大限度地發揮積極作用。學校網絡中心要建章立制，規范大學生上網行為，保持德育網絡的健康發展。

2.網絡德育平臺的建設的基本模式

⑴建立網絡德育專門網站。要建立具有院校特色鮮明的網絡陣地，充分體現高校的文明形象和人文精神，增強高校網站的政治含量和文化含量。學校應把校園德育網建成一個生動活潑的、豐富多彩的世界，可以設立多個欄目如“理論學習”、 “知識競賽”、“事實追蹤”、“自我心理測試”、“網上黨校”等。

⑵建立班級網頁和個人網頁，培養大學生的集體意識和主體意識

為了更好地促進同學們的交流，可以在校園網中開辟出一塊班級主頁的欄目，各班級可根據本班的實際情況和大學生的思想動態，靈活地設置欄目，內容要豐富多彩，形式要靈活多樣。還可以建立個人網頁，讓大學生借助網絡平臺談學習體會、人生信條，培養和樹立大學生的主體意識。

⑶開發BBS功能，發揮大學生的主體能動作用。開發BBS功能，開展網上討論，發揮大學生的主體能動作用。

⑷利用E-mail作大學生的思想工作。開設教育咨詢信箱，運用E-mal進行交流，避免對有些問題討論時面對面尷尬，有利于克服思想障礙，達到心理溝通。

（作者單位：河南信陽職業技術學院社會科學系）