以就業(yè)為導(dǎo)向的高職德育課程教育的思考和探索

目前，隨著下崗人員、失業(yè)待業(yè)人員、軍轉(zhuǎn)人員、農(nóng)村富裕勞動(dòng)力等的增多，大學(xué)擴(kuò)招后每年幾百萬(wàn)畢業(yè)生定時(shí)潮水般地涌向社會(huì)，使得整個(gè)社會(huì)就業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越大，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。而高職學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，除了上述的外部原因外，自身存在的一些問(wèn)題，以及與社會(huì)需求存在一定差距，也面臨著更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)。所有這些都造成高職畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域、就業(yè)方式和就業(yè)形勢(shì)面臨許多新的問(wèn)題和矛盾。高職與普通高職院校相比，在中國(guó)老百姓的心目中始終是一個(gè)弱勢(shì)行業(yè)，學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)無(wú)論是考生本人還是老師、家長(zhǎng)，都將其作為一個(gè)最無(wú)奈的選擇，且就業(yè)又是面向中小企業(yè)和低收入行業(yè)，致使畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不景氣，學(xué)生專業(yè)思想問(wèn)題特別嚴(yán)重。在這種大背景下，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)、科學(xué)、完善并適合中國(guó)國(guó)情的高職院校就業(yè)德育教育模式，才能進(jìn)一步幫助高職學(xué)生了解自我、發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，從而走向事業(yè)的成功。

一、建立就業(yè)德育教育目標(biāo)系統(tǒng)

就業(yè)德育教育目標(biāo)是高職院校正確有效地實(shí)施職業(yè)心理輔導(dǎo)、解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的先決條件，也是就業(yè)德育課程教育的關(guān)鍵和靈魂。它是選擇教育內(nèi)容、方法和途徑的客觀依據(jù)，也是教育測(cè)查與評(píng)估的唯一根據(jù)。構(gòu)建高職院校就業(yè)德育教育目標(biāo)系統(tǒng)要遵循這一基本要求，要從當(dāng)代高職學(xué)生身心特點(diǎn)和存在的心理問(wèn)題出發(fā)，從素質(zhì)教育、生活適應(yīng)職業(yè)發(fā)展等方面設(shè)計(jì)好目標(biāo)系統(tǒng)的基本內(nèi)容。

1.素質(zhì)教育方面

高職學(xué)生的成長(zhǎng)與成才是多種素質(zhì)相互綜合作用的結(jié)果，也是高職學(xué)生自身素質(zhì)和外部教育因素的有效結(jié)合。從未來(lái)職業(yè)的角度看，高職學(xué)生除了建立合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，更重要的是要培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，這其中包括高尚的道德素質(zhì)、健康的身體、良好的心理素質(zhì)和廣博的人文素質(zhì)。近年來(lái)，從我校幾屆高職學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)反饋的信息來(lái)看，大多數(shù)用人單位在對(duì)我校學(xué)生應(yīng)聘考核中一改以往單一的文化素質(zhì)的考查方式，而改為全方位的綜合素質(zhì)考核。他們認(rèn)為，綜合素質(zhì)是一個(gè)人的底蘊(yùn)和內(nèi)涵，是成功職業(yè)生涯的“活水之源”。這就對(duì)畢業(yè)生的心理素質(zhì)提出了更高更全面的要求。所以，高職院校要使培養(yǎng)的學(xué)生能夠參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、適應(yīng)社會(huì)要求，在激烈的人才市場(chǎng)中能夠脫穎而出，就必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，改變以往片面注重專業(yè)知識(shí)教育的培養(yǎng)方式，積極構(gòu)建高職學(xué)生心理素質(zhì)教育的新模式，提高高職學(xué)生的德育素質(zhì)。

2.生活適應(yīng)目標(biāo)方面

從個(gè)體發(fā)展角度看，生活適應(yīng)能力是一個(gè)人爭(zhēng)取基本生存條件和發(fā)展機(jī)會(huì)的前提，也是德育課程教育的核心之一。成熟的人不僅能主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境的變化，而且能很好的控制環(huán)境，個(gè)體有能力選擇和創(chuàng)造適合自己發(fā)展的環(huán)境，而本身的思想道德水平又在環(huán)境的選擇中具有重要的作用。人的成功在于最大限度的獲取環(huán)境中的各種機(jī)會(huì)，具備良好思想水平的高職學(xué)生在就業(yè)環(huán)境改變時(shí)能正確的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)擇業(yè)活動(dòng)做出客觀正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，能及時(shí)修正自己的擇業(yè)期望值，使擇業(yè)行為符合職業(yè)要求。因此，高職院校高職學(xué)生首先要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，鍛煉自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，要合理的評(píng)價(jià)自己，正確對(duì)待他人和社會(huì)，對(duì)生活形成恰當(dāng)?shù)钠谕担黄浯我ㄟ^(guò)各種活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐鍛煉，在全面了解社會(huì)現(xiàn)狀及職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)的能力，排除各個(gè)方面的干擾，以較強(qiáng)的生活適應(yīng)能力投入到擇業(yè)活動(dòng)中去，去迎接社會(huì)環(huán)境和就業(yè)現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。并在此基礎(chǔ)上以積極主動(dòng)的人生態(tài)度，培養(yǎng)駕馭就業(yè)市場(chǎng)的各種能力，最大限度地抓住擇業(yè)中的各種機(jī)會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

3.職業(yè)目標(biāo)方面

職業(yè)目標(biāo)是高職學(xué)生職業(yè)理想的重要組成部分，它指導(dǎo)著高職學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀和擇業(yè)行為，影響著高職學(xué)生的職業(yè)理想和追求，是其自身興趣、能力和價(jià)值觀與社會(huì)需求相適應(yīng)的集中體現(xiàn)。高職學(xué)生正處于個(gè)體成長(zhǎng)的特殊發(fā)展階段，是一生中心理變化最激烈的時(shí)期，是從幼稚走向成熟的過(guò)渡期，高職學(xué)生如何建立正確的職業(yè)目標(biāo)，以及對(duì)未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃和做好職業(yè)安置，是學(xué)校職業(yè)生涯教育和德育輔導(dǎo)的重要方面。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，高職學(xué)生有必要按照自己的職業(yè)目標(biāo)加強(qiáng)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)與了解，明確自己的優(yōu)勢(shì)所在，明確切入社會(huì)的起點(diǎn)及提供輔助支持、后續(xù)支援的方式，明確自我人生目標(biāo)，明確職業(yè)的選擇方向，使自己職業(yè)的選擇與社會(huì)需求相適應(yīng)，進(jìn)一步培養(yǎng)職業(yè)的適應(yīng)能力，才能跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，才能不至于被社會(huì)淘汰出局。高職學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐是職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必然途徑，只有在實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的循環(huán)中，才能加深對(duì)職業(yè)目標(biāo)的了解和認(rèn)識(shí)，不斷修正目標(biāo)偏差，升華職業(yè)理想，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。“生涯規(guī)劃輔導(dǎo)”是廣義的心理輔導(dǎo)的一個(gè)重要方面。它有助于提升高職學(xué)生的心理品質(zhì)。職業(yè)生涯輔導(dǎo)通常從個(gè)人生涯發(fā)展規(guī)劃的制定入手，引導(dǎo)個(gè)體根據(jù)有關(guān)資料對(duì)自己的生涯發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在明確努力方向的基礎(chǔ)上制定出實(shí)現(xiàn)每一個(gè)目標(biāo)的相關(guān)措施，從而指引個(gè)體通過(guò)循環(huán)漸進(jìn)的方式逐步實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

德育輔導(dǎo)自然圍繞學(xué)校內(nèi)的生涯教育、輔導(dǎo)和咨詢來(lái)展開(kāi)的，其目標(biāo)與內(nèi)容主要包括三個(gè)方面。一是幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和正確認(rèn)識(shí)職業(yè)狀況，不斷充實(shí)高職學(xué)生的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力，使高職學(xué)生的職業(yè)生涯得以充分發(fā)展；二是增進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)選擇的能力，建立起個(gè)人短期或長(zhǎng)期的職業(yè)目標(biāo)，并結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不斷修正及發(fā)展已建立的職業(yè)目標(biāo)；三是幫助高職學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，透過(guò)一連串有計(jì)劃的教育活動(dòng)，使高職學(xué)生成功地步入職業(yè)世界。

二、建立就業(yè)德育健康教育操作系統(tǒng)

通過(guò)對(duì)高職生就業(yè)健康教育多種實(shí)施途徑的研究，建立科學(xué)規(guī)范、行之有效的就業(yè)健康教育操作體系，對(duì)于全面提升高職德育工作和就業(yè)指導(dǎo)教育效果具有十分重要的意義。

1.思想道德教育目標(biāo)引導(dǎo)

學(xué)校要加強(qiáng)高職學(xué)生思想政治教育工作，實(shí)施有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)內(nèi)容主要包括職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育、就業(yè)政策教育、擇業(yè)觀教育、成才觀教育，廣泛開(kāi)展擇業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)教育活動(dòng)，設(shè)置“就業(yè)心理咨詢中心”或“就業(yè)心理問(wèn)題咨詢中心”并發(fā)揮其應(yīng)有作用。

2.加強(qiáng)活動(dòng)領(lǐng)域方面的實(shí)踐

高職學(xué)生活動(dòng)的豐富性和心理特點(diǎn)的多樣性，決定了就業(yè)健康教育不能僅僅依靠單純的知識(shí)傳授教育模式，而應(yīng)當(dāng)采取多種活動(dòng)載體和多元化的教育活動(dòng)方式作為重要的輔助措施。根據(jù)實(shí)際性與應(yīng)用性的要求，有目的、有計(jì)劃的把就業(yè)健康教育內(nèi)容滲透于靈活多樣、富有情趣的教育活動(dòng)中，充分發(fā)掘和發(fā)揮高職生的主體教育作用，將會(huì)收到事半功倍的教育效果。因此，學(xué)校要注重發(fā)揮教育活動(dòng)過(guò)程的作用，將課堂教育與校園文化活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展健康向上、豐富多彩的校園文化活動(dòng)，陶冶高職生的身心情操，促進(jìn)高職生的自助與互助。一要開(kāi)展高職生健康擇業(yè)教育和心理咨詢活動(dòng)，其目的是使高職生能客觀地評(píng)價(jià)自己，做好擇業(yè)心理準(zhǔn)備，使高職生在參與活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)與發(fā)展；二要根據(jù)不同類(lèi)型的高職生，有針對(duì)性地開(kāi)展團(tuán)體和個(gè)性的心理輔導(dǎo)、咨詢活動(dòng)，如：專題講座、素質(zhì)訓(xùn)練、情境模擬練習(xí)等。通過(guò)演講、網(wǎng)上論壇、專題就業(yè)心理講座、舉辦心理素質(zhì)訓(xùn)練班和開(kāi)展心理沙龍活動(dòng)，讓高職生有意識(shí)地進(jìn)行自我教育，提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。

三、建立就業(yè)德育健康教育管理系統(tǒng)

高職生就業(yè)德育輔導(dǎo)作為高職院校教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，是一個(gè)全程、全體、全方位的教育過(guò)程，它需要通過(guò)建立一套科學(xué)的、規(guī)范的、行之有效的管理保障系統(tǒng)，來(lái)進(jìn)一步提高高職生德育就業(yè)健康教育工作的實(shí)效。

1.加強(qiáng)組織管理，促進(jìn)教育力量整合

目前，從高職就業(yè)德育指導(dǎo)的組織管理模式來(lái)看，多數(shù)高職院校的組織機(jī)構(gòu)由高職生就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)與教學(xué)輔導(dǎo)部門(mén)聯(lián)合組成，對(duì)高職生開(kāi)展系統(tǒng)的并有針對(duì)性的輔導(dǎo)與咨詢服務(wù)，同時(shí)通過(guò)政策咨詢、學(xué)術(shù)講座、網(wǎng)上就業(yè)指導(dǎo)等多種教育渠道，為學(xué)生提供全方位的知識(shí)和技能培訓(xùn)服務(wù)。但我們應(yīng)該清楚地看到，部分學(xué)校就業(yè)德育輔導(dǎo)工作的內(nèi)容、形式、方法都很零碎，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，教育途徑分散、單一，很難形成合力。因此，在新形勢(shì)下，高校只有建立健全高職生就業(yè)德育健康教育的組織管理機(jī)構(gòu)，明確責(zé)任，落實(shí)各項(xiàng)管理制度，逐步形成教育、管理和服務(wù)“一體化”相結(jié)合的組織保障體系，才能有效地保障高職生健康教育工作有計(jì)劃地、系統(tǒng)而科學(xué)地開(kāi)展。首先，高校應(yīng)努力構(gòu)建一個(gè)立體化、專兼結(jié)合、多元化組合的工作服務(wù)體系。具體而言，就是從校領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生管理部門(mén)、教學(xué)管理部門(mén)、各院系部，再到專兼職德育教師、學(xué)生輔導(dǎo)員、任課教師，按一定的方式組織起來(lái)，從不同層面、角度、不同渠道開(kāi)展擇業(yè)教育與咨詢工作。通過(guò)各種力量的相互協(xié)同工作，來(lái)實(shí)現(xiàn)高職生就業(yè)健康工作整體優(yōu)化的目的。其次，高校要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，建立健全高職生擇業(yè)的服務(wù)體系，積極整合教育資源，拓寬其服務(wù)功能，提高其服務(wù)水平，樹(shù)立“以人為本”和“一切為了學(xué)生”的服務(wù)意識(shí)，變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)引導(dǎo)，才能推動(dòng)高校就業(yè)德育指導(dǎo)工作逐漸步入一個(gè)系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的發(fā)展軌道。

2.加強(qiáng)實(shí)踐管理，促進(jìn)教育效果延伸

高職生就業(yè)心理壓力大，大多源于認(rèn)識(shí)的偏差和對(duì)擇業(yè)實(shí)踐適應(yīng)的不良。只有社會(huì)、學(xué)校和就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)來(lái)共同關(guān)注并采取相應(yīng)的輔導(dǎo)對(duì)策，實(shí)施正確有效的引導(dǎo)，才能排除高職生在擇業(yè)時(shí)出現(xiàn)的心理障礙，幫助他們順利的走向工作崗位。通過(guò)對(duì)高職生擇業(yè)實(shí)踐全過(guò)程的德育監(jiān)測(cè)與指導(dǎo)，引導(dǎo)高職生學(xué)會(huì)自我調(diào)適的能力，使他們以積極、健康的心態(tài)從容地面對(duì)擇業(yè)求職。一是充分發(fā)揮學(xué)校各種社團(tuán)的功能，組織學(xué)生參加多種多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為高職生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；二是抓住“尋崗”這個(gè)環(huán)節(jié)，樹(shù)立“獨(dú)自尋崗，戰(zhàn)勝困難”的高職生典型，對(duì)高職生擇業(yè)時(shí)的自我表現(xiàn)實(shí)行科學(xué)的引導(dǎo)，使之能正確地認(rèn)識(shí)自我，能主動(dòng)地調(diào)整擇業(yè)期望值，能正確對(duì)待挫折與失敗，讓他們順利度過(guò)接觸社會(huì)之初存在著的自卑、怯懦、自負(fù)、焦慮等心理狀態(tài)的不適應(yīng)期；三是加強(qiáng)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程的管理和考核，組織專業(yè)教師、班主任和德育教師對(duì)高職生的綜合性實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)高職生實(shí)行“模擬就業(yè)過(guò)程”的演練，培養(yǎng)高職生與人相處、共事、合作的社會(huì)適應(yīng)能力和自我心理調(diào)適的能力；四是做好社會(huì)角色轉(zhuǎn)變的心理準(zhǔn)備，使高職生能正確認(rèn)識(shí)自我，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和主觀能動(dòng)性，敢于競(jìng)爭(zhēng)，不怕挫折，成為有良好競(jìng)爭(zhēng)心理準(zhǔn)備的人，自覺(jué)地克服和抵制不健康的心理狀態(tài)。

總之，高職院校開(kāi)展高職生就業(yè)德育健康教育活動(dòng)，對(duì)于幫助高職生樹(shù)立正確的擇業(yè)理念、培育良好的擇業(yè)心態(tài)、實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。這不僅有助于高職生的自我定位，有助于畢業(yè)生的順利就業(yè)，還有利于促進(jìn)高職院校教育體制改革的進(jìn)一步深化，有利于人才資源的合理配置。伴隨著高校就業(yè)德育健康教育活動(dòng)的普及開(kāi)展，其教育模式的建立也必將隨著高等教育改革的不斷深入和發(fā)展而不斷地豐富。應(yīng)該說(shuō)，這是一項(xiàng)艱巨的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，還有待于廣大教育工作者調(diào)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校、家庭等各個(gè)方面的力量，開(kāi)辟各種教育渠道，運(yùn)用各種方法，全方位、多角度地進(jìn)行探索與實(shí)踐。面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，高職畢業(yè)生必須更新就業(yè)觀念，做好充足的知識(shí)儲(chǔ)備和保持良好的擇業(yè)心態(tài)，適時(shí)調(diào)整自己的擇業(yè)行為，積極把握擇業(yè)機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（作者單位：南京幼兒高等師范學(xué)校）