英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)課興趣缺失成因及對(duì)策分析

英美文學(xué)課作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)階段主干課和必修課，其舉足輕重的地位和作用得到了普遍認(rèn)可。教育部2000年《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱》規(guī)定其學(xué)時(shí)數(shù)所占比例相當(dāng)大。然而南京師范大學(xué)課題組2002年《關(guān)于我國(guó)高校英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》中指出：“……學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的興趣卻在減弱”(程愛(ài)民 2002：17)。寧波大學(xué)的范誼、芮渝萍教授以寧波大學(xué)為例做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：“文學(xué)課程受到冷落，己經(jīng)是不可回避的事實(shí)”（范誼 2005：150）。筆者所在學(xué)校也不同程度存在這一現(xiàn)象。那么，造成學(xué)生興趣缺失原因何在？本文將從教學(xué)組織方式等方面進(jìn)行分析，并就如何提高學(xué)生對(duì)英美文學(xué)課的興趣提出相應(yīng)對(duì)策。

一、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)課興趣缺失的成因

（一）課程組織形式陳舊、課堂教學(xué)沉悶不能吸引學(xué)生

目前英美文學(xué)課對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式突破不夠。傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重課堂講授，對(duì)各種形式的實(shí)踐教學(xué)重視不足；學(xué)生在課后沒(méi)有信息擴(kuò)展，沒(méi)有相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)生課外閱讀文學(xué)作品后缺乏有效的途徑與任課教師交流。同時(shí)，個(gè)別教師在課堂教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法單一，現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用不充分，課堂沉悶機(jī)械、枯燥乏味，無(wú)法吸引學(xué)生。此外，教師“滿堂灌”的做法也使學(xué)生主觀能動(dòng)性受到壓抑，逐漸喪失對(duì)英美文學(xué)的興趣。大部分學(xué)生把期末論文或考試當(dāng)成指揮棒，考試前突擊死記硬背課堂筆記和輔導(dǎo)書(shū)的現(xiàn)象普遍存在。

（二）缺乏對(duì)文學(xué)文本的細(xì)讀導(dǎo)致文學(xué)價(jià)值失敗

英美文學(xué)課堂任務(wù)重、課時(shí)緊是普遍存在的問(wèn)題。“文學(xué)史+選讀”的模式要求“學(xué)生既了解英美文學(xué)的發(fā)展過(guò)程，又能讀懂古今經(jīng)典文本，還要對(duì)文學(xué)產(chǎn)生持久的熱情，這樣高的期待難怪會(huì)挫傷學(xué)生的積極性和文學(xué)興趣。”（范誼 2005：155）上文學(xué)史課時(shí)，教師花大量時(shí)間介紹歷史背景、文學(xué)流派等，無(wú)暇顧及對(duì)文學(xué)作品本身的分析；而處理作品時(shí)只是簡(jiǎn)單解釋意思，淺嘗輒止；學(xué)生一味被動(dòng)接受老師的復(fù)述，死記硬背大量抽象的作家、作品知識(shí)。讀者反應(yīng)批評(píng)理論認(rèn)為，在文學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，讀者的閱讀活動(dòng)不僅是達(dá)到理解文本的方式，其本身也是文本的構(gòu)成方式。因此，讀者的活動(dòng)就成為一切文學(xué)價(jià)值的源泉，文學(xué)的價(jià)值也就依賴于閱讀過(guò)程的價(jià)值。閱讀過(guò)程的缺失直接導(dǎo)致文學(xué)價(jià)值在文學(xué)課堂上的失敗，導(dǎo)致了學(xué)生的畏懼和厭惡情緒。

缺乏文本細(xì)讀導(dǎo)致文學(xué)教育功能以及審美功能的缺失。眾所周知，文學(xué)作品蘊(yùn)含豐富的美學(xué)意蘊(yùn)，具有極高的審美價(jià)值。因此，英美文學(xué)課重要的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀文學(xué)作品過(guò)程中產(chǎn)生應(yīng)有的美感體驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展其對(duì)美的感受能力。然而由于對(duì)文本細(xì)讀不足，教師無(wú)從啟迪學(xué)生的審美意識(shí)，陶冶人生情操的教育功能也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。這樣直接的后果就是學(xué)生對(duì)英美文學(xué)課興趣索然。

（三）學(xué)生的畏難情緒以及急功近利思想的影響

以上是外因，而內(nèi)因也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英美文學(xué)課喪失興趣。首先，學(xué)生從一、二年級(jí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課轉(zhuǎn)入高年級(jí)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)準(zhǔn)備不充分，而文學(xué)課上突然接觸到的大量的文學(xué)術(shù)語(yǔ)，以及文學(xué)作品中的生詞和表達(dá)法讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，因畏而退；此外，很多學(xué)生在社會(huì)上追求實(shí)用性的風(fēng)氣影響下越來(lái)越“務(wù)實(shí)”，認(rèn)為英美文學(xué)課不是一門(mén)實(shí)用技術(shù)，在他們將來(lái)?yè)駱I(yè)時(shí)用不上，因而對(duì)一些所謂的“短期、實(shí)用”的課程趨之若鶩。

一方面，目前高校中的英美文學(xué)課教學(xué)中很多方面差強(qiáng)人意，不能吸引學(xué)生；另一方面學(xué)生出于畏難情緒和文學(xué)課“無(wú)用論”的影響，造成目前學(xué)生總體上對(duì)英美文學(xué)課的興趣缺失。

二、對(duì)策

針對(duì)上述英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)課缺乏興趣的成因，本文認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）改革英美文學(xué)課的教學(xué)組織方式

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首要的是改革陳舊的教學(xué)組織方式。筆者認(rèn)為在現(xiàn)階段此課程可以實(shí)行“課堂多媒體教學(xué)+課堂實(shí)踐性教學(xué)+課外網(wǎng)絡(luò)自學(xué)+師生交流輔導(dǎo)+講座、錄像”的模式。

1.課堂多媒體教學(xué)：課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，它重視多媒體手段在英美文學(xué)課中的重要作用，強(qiáng)調(diào)使用教學(xué)光盤(pán)和多媒體輔助課件，向?qū)W生多渠道地傳輸教學(xué)信息，從而提高課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是趣味性強(qiáng)，聲音、圖片、錄像等的利用改變了教師在臺(tái)上“滿堂灌”的現(xiàn)象，避免了單調(diào)沉悶的課堂氣氛；其次，多媒體課件解決了教師板書(shū)的問(wèn)題，把教師從繁重的講解中解脫出來(lái)，使教師可以安排適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)、討論，把更多的主動(dòng)性交給學(xué)生；此外，多媒體課件便于學(xué)生拷貝，節(jié)省了學(xué)生課上記筆記的麻煩；最后，多媒體教學(xué)給學(xué)生提供了豐富、直觀的講解，減小了聽(tīng)講難度，有助于學(xué)生克服畏難情緒，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

2.課堂實(shí)踐性教學(xué)：適當(dāng)?shù)膶?shí)踐性教學(xué)可以培養(yǎng)發(fā)揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，宜采取課堂討論和文學(xué)小論文的形式。課堂討論前教師布置討論題目，學(xué)生課下查資料做準(zhǔn)備，待課堂上師生討論交流。而文學(xué)小論文的寫(xiě)作使學(xué)生在查找資料和寫(xiě)作過(guò)程中加深對(duì)作家作品的理解。實(shí)踐性教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，使其自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，并在研讀過(guò)程中逐漸形成自己的觀點(diǎn)。但應(yīng)該指出，實(shí)踐性教學(xué)不可能代替課堂教學(xué)，安排的次數(shù)不宜多，應(yīng)視學(xué)生的自學(xué)能力和接受程度而定，否則會(huì)適得其反。

3.重視利用網(wǎng)絡(luò)資源：學(xué)生課外網(wǎng)絡(luò)自學(xué)與教師輔導(dǎo)答疑也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每次課前教師要求學(xué)生自學(xué)即將討論的作家生平及主要作品、相關(guān)文學(xué)術(shù)語(yǔ)等，鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，拿到課堂上供師生討論；同時(shí)，教師的輔導(dǎo)答疑是在課堂教學(xué)之后進(jìn)行的辨?zhèn)谓饣蠛蛡€(gè)性培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)英美文學(xué)的興趣。目前有很多文學(xué)課開(kāi)設(shè)了課程網(wǎng)站，提供各種文本鏈接供學(xué)生閱讀，還有留言板供師生提問(wèn)、發(fā)表見(jiàn)解等，這些現(xiàn)代化媒體手段極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

4.講座與錄像：聘請(qǐng)知名學(xué)者開(kāi)設(shè)英美文學(xué)系列講座也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，它能拓寬學(xué)生視野，濃厚學(xué)習(xí)氛圍。周末播放經(jīng)典文學(xué)影片既可以彌補(bǔ)學(xué)生閱讀量的不足，又有助于提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解。講座與錄像應(yīng)與教師的授課相呼應(yīng)，避免講座和錄像與教學(xué)脫節(jié)。實(shí)踐證明，專(zhuān)家講座與文學(xué)影片對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著很大的作用。

（二）加強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的細(xì)讀

正如王守仁教授呼吁的那樣，英美文學(xué)課要吸引學(xué)生，就“應(yīng)該終結(jié)‘文學(xué)史+選讀’模式”。（王守仁 2002：10）細(xì)讀作品可以使學(xué)生直接感受作品的精妙。比如細(xì)讀Lamb，可以使學(xué)生體會(huì)William Blake質(zhì)樸而富有音樂(lè)感的語(yǔ)言，領(lǐng)略其對(duì)生活和自然的感受以及對(duì)宇宙和諧的領(lǐng)悟和向往。細(xì)讀作品首先要吃透語(yǔ)言，同時(shí)要分析作品形式的意義。本世紀(jì)新批評(píng)及敘事學(xué)等的崛起，使人們認(rèn)識(shí)到作品形式往往深藏著博大精深的思想，作品形式僅是作品內(nèi)容的載體，其本身也具有實(shí)際審美價(jià)值。此外還要領(lǐng)會(huì)作家的創(chuàng)作意圖，分析作品的深刻內(nèi)涵。總而言之，英美文學(xué)課應(yīng)該以文本細(xì)讀為基礎(chǔ)，對(duì)文本進(jìn)行語(yǔ)言、文體、思想等多方面的闡釋?zhuān)_(dá)到多維度、深層次、全方位把握文學(xué)內(nèi)涵的目的。

（三）發(fā)揮英美文學(xué)課的審美功能

英美文學(xué)是一個(gè)琳瑯滿目的美的世界。英美文學(xué)教學(xué)的支撐點(diǎn)就在于通過(guò)作品引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生挖掘文學(xué)作品的美。首先要使學(xué)生們感受文學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)形象性、意蘊(yùn)深刻性和內(nèi)涵豐富性，使其受到美的感召和熏陶。此外，要引領(lǐng)學(xué)生理解作品中歌頌的美好的人類(lèi)情感；通過(guò)閱讀作品中形形色色的藝術(shù)形象與作者產(chǎn)生共鳴，從心靈深處被打動(dòng)并震撼，從而被文學(xué)的魅力所深深吸引。教師在講解過(guò)程中運(yùn)用美的語(yǔ)言及情感，提高學(xué)生感受美、理解美、表現(xiàn)美的能力，使學(xué)生對(duì)作品反復(fù)玩味，對(duì)英美文學(xué)課逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣。

（四）強(qiáng)調(diào)文學(xué)課對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言能力的重要作用

“文學(xué)語(yǔ)言是語(yǔ)言應(yīng)用的最高層次”（Bassnet 1993）。閱讀文學(xué)作品時(shí)，學(xué)生親臨語(yǔ)言環(huán)境，感受不同場(chǎng)合中不同語(yǔ)言的運(yùn)用。文學(xué)作品中的英語(yǔ)“是學(xué)習(xí)英語(yǔ)和文體知識(shí)的可靠材料”。（陳許 2001：36-37）英美文學(xué)作品中的語(yǔ)言是英語(yǔ)的精華，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。反過(guò)來(lái)，學(xué)生語(yǔ)言能力的提高也有助于提高學(xué)生對(duì)英美文學(xué)課的興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“語(yǔ)言能力越強(qiáng)，學(xué)生對(duì)文學(xué)課的興趣越濃”。（白錫漢 2000：68）因此文學(xué)課必須使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英美作家作品中英語(yǔ)豐富的表現(xiàn)力和獨(dú)特的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)課的興趣。

“本科階段打下文學(xué)閱讀和批評(píng)的基本功，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)文學(xué)的興趣，消除他們對(duì)文學(xué)的敬畏心理，應(yīng)該是英美文學(xué)教學(xué)的基本定位和目標(biāo)。”（范誼 2005：155）這把提高學(xué)生對(duì)英美文學(xué)課的興趣提到了相當(dāng)?shù)母叨取１娝苤d趣是最好的老師。只有教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面做足了功課，才有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱中所提出的文學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)。廣大英美文學(xué)課一線教學(xué)教師一直在提高學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的興趣上進(jìn)行探索和創(chuàng)新。本文就提高學(xué)生對(duì)英美文學(xué)課的興趣提出了自己的看法，旨在求教于方家，以期共同努力把英美文學(xué)課建成一門(mén)具有趣味性的課程，使英美文學(xué)教學(xué)勃發(fā)生機(jī)。

（作者單位：河北唐山師范學(xué)院外語(yǔ)系）