論我國高校工商管理創新型人才培養模式的構建

進入21世紀后，隨著我國社會主義市場經濟體制的進一步完善和中國與全球經濟的一體化，作為向社會輸出高級管理人才的工商管理學科教育遇到了前所未有的挑戰。如何對現有的工商管理類本科專業培養模式進行改革，將培養目標轉變到以提高學生的學習能力、實踐能力、創造能力和智力資本水平等層面，以造就工商管理創新型人才，已成為國內教育界的重點研究問題。

一、培養創新型人才的重要性

創新是一個民族進步的重要動力。事實證明，創新也是經濟發展的源泉，沒有創新就沒有新技術、新產業，經濟發展也就成了無源之水，無本之木。高校是科技興國的主力軍，是我國科教創新體系中的重要組成部分，是培養和造就高素質創造性人才的搖籃，是認識未知世界，探求客觀真理，為人類解決面臨的重大課題提供科學依據的前沿，是知識創新和推動科學技術成果向現實生產力轉化的重要力量，又是民族優秀文化與世界先進文明成果交流借鑒的橋梁。

1.是國際國內形勢發展的需要。就國際形勢的發展來看，第一個明顯的特點是世界經濟一體化趨勢更加明顯。第二個明顯的特點是在主要發達國家的帶動下，人類正在進入知識經濟時代。這就要求我們培養的人才，必須具有世界眼光和全人類的眼光，了解世界格局和熱點問題，具有在世界范圍內溝通和交往的能力，具有創新能力和實踐能力。

2.是我國高等教育全面推行素質教育的必然。從國內形勢來看，首先，我國的高等教育已步入大眾化階段，推行全面素質教育，是國家對高等教育的首要要求；其次，中央實施科教興國和人才強國戰略，提出建立創新型國家的戰略目標，要求高校培養數以千萬計的高級專門人才和大批拔尖創新人才；還有，我國已經初步建立市場經濟體制，高等學校必須充分考慮社會、家長和學生對專業類型和知識構成的需要。以上三個國內方面的因素決定高等學校必須推行全面素質教育，專業教育和通識教育并重，突出對學生創新精神和實踐能力的培養，使教學制度具有相當的靈活性和適應性。

二、構建工商管理類創新型人才的培養模式

我國高校工商管理類專業學生的培養目標是：具備專業基礎知識、基本理論、基本方法，基本技能扎實，學科基礎厚實，知識面廣博，綜合素質較高，適應性強，發展潛力大，富于開拓創新精神，德智體全面發展，掌握管理、經濟、法律基本理論以及現代企業管理方面的知識，主要為工商企業、政府部門及事業單位培養從事管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。

工商管理類創新型人才不僅是全面發展的人才，還是充分發展的人才，更是在此基礎上不斷對社會物質文明和精神文明做出較大的貢獻的人才。因此，必須從高校的實際出發，采取切實可行的措施，有力、有效地推動創新人才的培養。本人認為工商管理類創新型人才的培養模式應主要從以下培養途徑和方法入手:

1.構建以市場需求為導向的創新型、應用型人才培養模式

構建有效的創新應用型人才培養模式是工商管理類人才培養目標的核心。為了培養適應社會主義建設需要的“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的工商管理高級專門人才，高等院校需要建立“密切關注和緊密適應社會需求及其變化、準確定位、夯實基礎、拓寬口徑、系統整合、提高素質、培養應用型工商管理高級專門人才”的學科專業建設基本思路，需要在學科專業建設及人才培養方案等方面獨樹一幟。

第一，樹立“大管理”理念。隨著市場經濟的發展，工商管理教育從專業到課程建設都要擺脫傳統的、狹隘的工商領域培養人才觀念的束縛，著眼于“大流通”、“大管理”，通過融會和創新工商管理類學科知識，為市場經濟中迅速發展壯大的各種類型的企業服務。這就要求我們適當拓寬學生的專業基礎知識面，使畢業生具有更廣泛的適應能力。這種理念滲透到辦學指導思想中，就不僅僅是滿足于本科教育“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的一般培養要求，更要致力于培養學生應對市場經濟條件下工商企業經營實踐中所需要的發現問題、捕捉商機、開拓進取、團結協作、提升業績等市場意識和創新精神。

第二，構建以培養創新能力為重心的應用型人才培養方案。創新型、應用型人才應當具備良好的綜合素質，才能適應社會發展的要求。高校應結合人才培養目標定位要求，不斷完善創新型、應用型人才培養方案。一是構建相對完整、系統的理論教學體系，以夯實學生的理論基礎，使學生具備較為厚實的基礎理論和必要的人文社會科學知識與自然科學知識；二是構建由課程實驗、課程設計、生產實習、畢業實習、畢業設計等模塊組成的、課堂內外相結合的實踐教學體系，以此強化實踐教學，加強學生應用能力的培養；三是注重以培養專業技術應用能力為本位選擇課程內容，以培養專業技術應用能力為主線構建課程體系；四是構建貫穿學生學習全過程的專業素質拓展教學體系，陶冶學生的情操。

第三，專業設置注重以市場需求為導向，凸顯“應用”特色。工商管理類院校在設置專業時，可通過開展“走出去、請進來”的調研活動和組織“專業設置診斷會”等方式，力求使專業發展的定位緊扣地方經濟和社會發展的要求，極力凸顯“應用”特色。

第四，探索理論教學與實踐教學緊密結合的新途徑、新方法。為了更好地培養創新型、應用型人才，除了要改變傳統培養模式，加大實驗教學投入，讓學生置身于模擬企業環境中完成知識接受和技能訓練以外，還要主動探索學校教育與社會、企業教育緊密結合的新途徑。首先，可以市場需求為導向開辦“訂單式培養”教改試驗班。如某高校開辦的投資經濟、軟件開發和酒店管理等4個“訂單式培養”教改試驗班，讓相關企業直接參與教學計劃的制定及部分教學過程。參加教改試驗班的學生，畢業時被企業一搶而空。其次，鼓勵教師開展科學研究，以科研促教學，使科研工作和培養創新型、應用型人才的根本任務形成良性互動。在學科建設中以凸顯工商管理為重點，強調學科建設不僅要為地方經濟建設和社會發展服務，還要及時將科研成果滲透到本科教學中。再次，引導和鼓勵教師以出任顧問、開展咨詢、掛職鍛煉等多種形式深入社會實踐，參與企業經營，使教師掌握更多的操作性知識和技能，并及時將企業管理中的實際問題帶進課堂，將學生帶入企業。工商管理專業的教師可長期深入企業調研，努力使專業理論和技能的教學緊跟學術前沿，緊貼市場實際。專業的課程考試可以企業的項目策劃為主體，而不要局限于課堂中的理論考試。最后，可有效利用社會資源，聘請社會成功人士與企業家擔任兼職教師，承擔相關課程的教學和實驗工作。

2.構建以培養創新型人才為目標的教學模式

第一，改變“以系統知識傳授為核心”的傳統教學模式，大力提倡和推廣參與式、啟發式、討論式等教學互動型模式，鼓勵案例教學法、實地考察法、模擬訓練法、拼盤式教學和雙語教學，探索基于研究的教學和以探索為本的學習，以及研討式課程。只有從重知識傳授的教學模式轉變到重激發學生學習興趣和鉆研能力引導的模式，才能使學生形成終身學習的習慣和激發學生的創造性。

第二，建構第二課堂與第一課堂有機結合的教學模式。將第二課堂納入學分制管理，以第二課堂激發學生學習的積極性，以第二課堂的實踐性、創新性教育導引第一課堂教學。如開設學生創新實習基地，以實踐設計項目吸引學生，培養學生，促進學生學好基礎理論課。建立教育教學有機結合的互動機制，將專業實習、社會實踐、科學研究與科技學術、文體競賽、校內外實訓基地實習和各有關學生團體任職、大學生軍訓及其它教育實踐活動統一納入學分制，并統籌規劃，出臺相關管理辦法，鼓勵學生揚長發展。

第三，推行以全面選課制為核心的學分制，給學生學習提供更多的選擇，包括專業方向、課程層次、學習進度等方面，突出以培養創新型人才為目標的個性化教學，通過學生的自我設計和跨專業跨系選課，促進學生知識結構的文理滲透、多學科交叉復合。

第四，組建特色班，加強不同學科、專業的交叉，推進復合型、創新型人才培養。如：以“輔修”雙學位的形式開設第二專業，讓工科背景的學生輔修經濟管理專業，讓工商管理類專業學生輔修其他專業，以滿足社會對復合型、創新型人才的需求，可通過開設“創業人才孵化班”，選拔有創業家庭背景和創業意識的學生，培養企業接班人。

3.培養工商管理創新型人才的有效途徑

第一，強化創新意識的教育。對于工商管理專業的大學生首先必須強化創新動力觀教育；其次，強化創新主體觀教育，沖破求穩循規的思想羈絆，培養學生敢于創新的意識。

第二，增強創新思維的訓練。思維具有時空的超越特性，這種超越特性正是所有創意的來源。我們對工商管理專業大學生創新思維的激發和啟發，必須從發散思維和聚合思維的結合中，訓練學生的抽象思維；必須從形象聯想和表象想象的結合中，訓練學生的形象思維；必須從直覺體悟和靈感激發的結合中，訓練學生的靈感思維。

第三，注重創新能力的培養。創新能力應該體現在吸取知識的能力上，不僅看他學習過多少知識，還要看他在多大程度上將人類文化的精神內化為自身的素養，成為他自身不可分割的一部分；這種創新能力還應體現在對周圍事物的理解能力、應變能力和對未來知識的駕馭能力上。

第四，著力創新人格的塑造。所謂創新人格就是創新人才的情感、意志、理想和信仰等綜合內化而形成的全面發展的現代人格或者叫創業者人格。在創新人格的培養和塑造過程中，我們既要引導學生在自學進取中培養自信，還要引導學生在戰勝挫折中培養意志和在對待利益關系調整中樹立正確的人生態度。

在創造性人才培養過程中，高校必須建立適應工商管理創新型人才培養的新機制。通過轉變教育思想，破除傳統的人才觀，樹立創新人才觀；更新教學內容，改革教學方法；建立有利于創新人才脫穎而出的評選指標體系，將創新意識、創新能力等因素納入其中；要形成一種寬松的學術風氣，允許各種學術思想的充分討論。

（作者單位： 湖北工業大學管理學院）