小場地比賽在學(xué)校足球選項課教學(xué)中的實施

胡　健　隗合強　張　杰

1．研究背景

1985年，荷蘭足球協(xié)會的技術(shù)人員全面分析了青少年球員的培訓(xùn)工作后，將4對4比賽及其變化方式引入青少年球員的培訓(xùn)中，取得了較好的效果。

將這一比賽形式引入到學(xué)校足球?qū)ｍ椪n教學(xué)中是一個全新的課題。目前，許多學(xué)校都開設(shè)了足球選項課。選擇足球?qū)ｍ椀膶W(xué)生足球基礎(chǔ)參差不齊，他們選擇足球課的動機就是踢比賽。喜歡教學(xué)比賽，厭倦枯燥的基本技術(shù)練習(xí)，是足球選項課學(xué)生普遍的心理狀態(tài)。長期以來，滿足于在課上傳授一些分離的足球技巧或放任學(xué)生比賽的做法背離了足球運動的本質(zhì)。在多年的學(xué)校足球教學(xué)實踐中，我們注重了小場地比賽在足球選項課中的應(yīng)用，作為組合練習(xí)和基本比賽在課上對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，學(xué)生喜歡并樂于參與這項運動，并將這一運動延伸到了課外，實現(xiàn)了課內(nèi)外一體化的教學(xué)效果。

2．教學(xué)設(shè)計與實施

2．1教學(xué)目標(biāo)

遵循“健康第一，以人為本”的指導(dǎo)思想，尊重學(xué)生的興趣愛好和比賽需求，提高學(xué)生的參與比賽的興趣，創(chuàng)設(shè)比賽情境培養(yǎng)學(xué)生的比賽能力和競爭、協(xié)作意識，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

2．2教學(xué)設(shè)計

足球選項課一般每周1次，一個學(xué)期16-18次課。將足球教學(xué)一個學(xué)期劃分為初期(6次課)、中期(5-7次課)、后期(5-7次課)三個階段。教學(xué)初期，部分學(xué)生技術(shù)水平較低，而多數(shù)學(xué)生技術(shù)動作錯誤較多，實際運用技術(shù)的能力較差。在籃球場上或籃球場大小面積的場地上，將小場地比賽作為組合練習(xí)強化學(xué)生的腳內(nèi)側(cè)、腳背內(nèi)側(cè)傳接球技術(shù)、運控球技術(shù)。課的任務(wù)不同，比賽形式和規(guī)則可以有所變化。教學(xué)中期，學(xué)生具備了一定的傳、運、射技能，并有了一定的位置意識。為了進一步提高學(xué)生的技術(shù)水平，強化學(xué)生的配合意識和1對1的能力，學(xué)會簡單的戰(zhàn)術(shù)。在20*40米足球場面積的場地上，進行2個小球門、4個小球門、2個標(biāo)準(zhǔn)球門的4對4比賽。

教學(xué)后期，多數(shù)學(xué)生具備較為熟練的個人技術(shù)，團隊之間有了較為默契的配合，競爭、協(xié)作意識得到增強。為了進一步提高學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平，設(shè)定一定的教學(xué)比賽情境，增加比賽的難度，提高學(xué)生對比賽的實際應(yīng)變能力。

3．教學(xué)中的應(yīng)用及價值

3．1在眾多學(xué)校，許多學(xué)生一般在課余以小群體的形式組織4人制、5人制或7人制的小場地比賽，然而多數(shù)比賽屬于低水平的對抗，沒有明顯的戰(zhàn)術(shù)陣型，學(xué)生也渴望得到更多的指導(dǎo)。通過專項課的教學(xué)，使這一比賽形式延伸到課外，實現(xiàn)了課內(nèi)與課外活動的有效連接，有利于這一運動的推廣與開展。

3．2選擇足球?qū)ｍ椪n的學(xué)生一般具有一定的足球基礎(chǔ)，他們喜歡比賽而不喜歡枯燥的基本技術(shù)練習(xí)。運用基本比賽滿足學(xué)生的比賽需求，在比賽中使他們體會到基本技術(shù)練習(xí)的重要性，才會真正達到學(xué)習(xí)的自覺性。

3．3三十分鐘左右的4對4比賽，通過對部分學(xué)生運動后即刻心率的抽樣測試，學(xué)生的心率在140-160次／分鐘，運動強度適宜，長期參與鍛煉，能夠有效改善學(xué)生體質(zhì)；同時，人數(shù)少、場地小的制約可以為學(xué)生創(chuàng)造足夠的展示機會，人均觸球次數(shù)多，是提高技術(shù)應(yīng)用能力的一種有效手段和途徑。

3．4通過開展教學(xué)比賽為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競爭、協(xié)作的氛圍，學(xué)生的比賽能力得到提高，比賽意識得到強化。在比賽情境中學(xué)會協(xié)作與交流，有助于提高差生參與比賽的自信心，并體驗到更多的運動樂趣。