走近作家，體驗寫作

【摘要】現代很多中學生缺乏對文學作品的閱讀，因而難以領略語文之美，沒有學習的興趣。通過引導學生走近作家，體驗寫作，則不僅能夠幫助學生更好地理解課文，而且能夠提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】作文教學；作家；體驗

學語文如不懂文學，就不可能領略其語文之美，語文缺乏了美感，學生就會失去學習的興趣。因此，我想通過讓學生閱讀一些名家之作，這樣既能讓他們了解作家作品，增強他們對語文的興趣，同時也讓他們借鑒作家的創作經驗。于是，對于本學期的作文教學，我做了下列具體的安排：

首先，閱讀作家的代表作。

每—位作家的成功之處都會在他們的代表作中體現，閱讀作家的作品，既可以增長見識，又可以激發學生的興趣，很多成名的作家都是從閱讀文學名著而開始走上創作之路的。同時作家的代表作有許多可以借鑒的東西，對學生的創作可以產生直接的影響。

其次，閱讀作家的經歷及創作經驗之談。

學生對課本中介紹的作家的簡歷也許不感興趣，但是對于名人軼事卻有很高的熱情。所以有針對性地讓他們去了解作家的生活經歷，他們也會很用心。同時讓作家以自身的經歷和體會來告訴學生怎樣去寫作，那樣會更為直觀和準確，可以為學生提供寫作的理論依據。

再次，模仿作家創作。

所以，我在教學第一單元的時候，選取了徐志摩的作品做范文。因為第一單元剛學完《再別康橋》這首詩，學生們正熱情高漲，因此繼續閱讀會增強他們的興趣，提高對詩歌的理解。我分別讓學生閱讀了徐作《雪花的快樂》、《贈日本女郎》、《我所知道的康橋》等，接著讓他們查找徐志摩的有關資料并以“我與徐志摩”為話題寫一篇作文，可以編織故事，也可以寫讀后感。很快，學生就完成了這次作文，但是效果并不理想，因為很多學生手頭資料少，又沒有用心去查閱，有些學生甚至不知道怎樣去查找自己所需的資料。鑒于以上種種原因，我讓學生了解到如何利用網絡，如何從圖書館、書店里查找資料，如何很好地利用資料。然后進行第二次的寫作，還是同樣的話題。但這一次學生的作文就豐富多了，有的同學以《相遇在康橋》為題，編寫自己和徐志摩在康橋的相遇：有的同學以《心中的太陽》為題，歌頌徐志摩在詩歌史上的貢獻：還有的同學以《我與志摩有個約會》為題，寫自己和詩人在詩歌中的同感；也有的同學寫《徐志摩的詩》，對徐詩做一個全面的解讀……文章內容之豐富讓人吃驚，學生的創新能力也很強，整個就是一個豐富的世界。

在教到第三單元《記念劉和珍君》這篇文章時，我讓學生去閱讀魯迅先生的文章，之后向他們介紹魯迅先生談怎樣創作，其中特別強調幾點：一、留心各樣的事情，多看看，不能看到一點就寫；二、寫不出的時候不硬寫；三、模特兒不用一個一定的人，看得多了，湊合起來；四、寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜；五、不生造除自己外，誰也不懂的形容詞之類。這些內容看似簡單，但卻是學生最常犯的毛病，能以大作家的經驗告訴學生，對學生是個很大的警醒。

通過一個學期的嘗試、實踐，學生對語文產生了濃厚的興趣，對寫作也不再那么為難了，有的同學除了課堂要求的作文外，還自己課外創作，寫出了很多優美的篇章。