校長的專業(yè)分享

張?jiān)丛?趙春森／譯

在國家中西部校長中心委員會上，凱瑟琳校長那略帶憂傷的聲音引起了在座21位校長的注意。當(dāng)她的故事慢慢呈現(xiàn)在大家的面前時(shí)，整個房間都沉寂下來。她所在學(xué)校的一位教師在突然發(fā)病很短一段時(shí)間之后，于上周離開了人世。這位出色的教師曾經(jīng)是凱瑟琳的良師益友。

凱瑟琳內(nèi)心進(jìn)行著激烈的斗爭。如何才能使教師既能不斷的在工作上有所作為，豐富其知識，又能尊重他們的私人空間？哪些知識可以與學(xué)生分享？凱瑟琳愈加發(fā)現(xiàn)她自己正在扮演一個對家庭與學(xué)校教職工進(jìn)行安撫者的角色。

在這次校長中心委員會上，我們將原本計(jì)劃的日程放到了一邊，而讓校長們一起分享他們所經(jīng)歷的那些相似的故事。吉姆述說了當(dāng)學(xué)校中兩名學(xué)生在車禍中被奪去生命時(shí)，他所面臨的心理挑戰(zhàn)。海倫則表達(dá)了四個月中學(xué)校的兩名教師被診斷患有乳腺癌時(shí)，她那復(fù)雜的心情。另一位校長平靜地述說當(dāng)他失去兒子時(shí)，學(xué)校的教職工對他的支持。紐校長則感謝那些退伍軍人和他一起分享新領(lǐng)導(dǎo)如何去迅速應(yīng)對新情況的經(jīng)驗(yàn)。

我們的工作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找到了一個共同的話題。以前校長覺得自己是孤單的，但是在這次會議上我們發(fā)現(xiàn)了校長之間的共性。它開啟了我們每一位在場人員心中深處的全新認(rèn)識——一種對校長工作的深深理解，同時(shí)我們也對這項(xiàng)工作有了新的領(lǐng)悟和強(qiáng)烈的責(zé)任感。

在交流中，校長們需要更多是以下的一些東西：對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和分享。當(dāng)然這里所說的學(xué)習(xí)并不是將校長所應(yīng)該具有的標(biāo)準(zhǔn)行為或者教育領(lǐng)導(dǎo)中的一些文獻(xiàn)資料通通塞進(jìn)校長的腦袋里，而要盡可能地讓校長將他們在實(shí)際工作期間所運(yùn)用的專業(yè)知識與各位校長一起分享。因?yàn)樾ｉL智慧來源于不斷挖掘?qū)嶋H工作中的知識，以及他們平時(shí)處理與孩子、教師、家長有關(guān)的工作時(shí)所表現(xiàn)出來的專業(yè)知識。

許多校長認(rèn)為在職業(yè)生涯中他們是孤立的。因?yàn)橐幚韺W(xué)校的突發(fā)事件以及辦公桌上堆集如山的文件，所以他們經(jīng)常不得不推遲或者取消與其他校長進(jìn)行聯(lián)系交流的機(jī)會。但是有些校長意識到他們需要這種機(jī)會，需要與其他校長進(jìn)行專業(yè)共享。因此，他們開始擠出時(shí)間參與其中。下面我們將呈現(xiàn)的是校長一起進(jìn)行交流的案例。如：

一個高中學(xué)區(qū)的校長每個月都會聚集到當(dāng)?shù)匾粋€小餐館里一起吃早餐。在這個過程中，他們就自己學(xué)校中學(xué)生、教師所發(fā)生的故事以及每天所要面對的問題進(jìn)行交流。需要強(qiáng)調(diào)的是他們都會有意避免使聚會成為一次“牢騷發(fā)泄聚會”。

另一組校長則每隔一周的周五早晨都會聚集在一起。在他們參加聚會之前，其中的一個小組成員會為其他校長送出一份關(guān)于學(xué)校管理問題的文章。這篇文章將作為他們進(jìn)行會談的中心，但是會議中所討論的卻并不僅僅局限于文章內(nèi)容。

以下這些問題對聚集在一起的校長共享專業(yè)知識，以及對他們在共享過程中提出問題、講敘故事時(shí)是必需的。在校長交流過程中，對問題的思考和實(shí)踐建議可以分解為以下幾個問題來進(jìn)行表述：

★我們期望孩子應(yīng)具備哪些條件？

★如果我們可以設(shè)計(jì)自己理想中的學(xué)校，它看起來應(yīng)該是什么樣子的？

★如何正確運(yùn)用學(xué)校測驗(yàn)的成績？

★我們?nèi)绾伪ＷC家長參與到學(xué)校中來而不是“取代”我們的工作？

這一做法得到了許多人士的支持。在《重思領(lǐng)導(dǎo)》這本書中，湯姆·薩喬萬尼向我們陳述：女校長每周需要花費(fèi)69個小時(shí)工作，而男校長則只花費(fèi)60個小時(shí)用于工作。在他們這一周的工作中充滿著壓力、緊張的決策，以及大多數(shù)校長都需要面臨的問題，因此校長擠出一個小時(shí)的時(shí)間用于與其他校長進(jìn)行交談不是一件難事。這不但可以幫助校長們獲得更多處理事務(wù)的想法和方法，還可以緩解緊張工作帶來的一系列問題。

羅伯特·巴思強(qiáng)烈要求校長應(yīng)該針對自己的專業(yè)知識而進(jìn)行討論。利用討論這個機(jī)會不僅可以強(qiáng)化專業(yè)知識，還可以交換分享校長的故事。這些故事可以幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者們意識到他們并不孤單。

（作者單位：東北師范大學(xué) 哈爾濱師范大學(xué)）