中國工程碩士培薺模式實(shí)證研究

摘要：通過對中國部分工程碩士培養(yǎng)單位和企業(yè)的調(diào)研，對校企合作培養(yǎng)、教學(xué)基地培養(yǎng)、工作站培養(yǎng)以及校內(nèi)集中培養(yǎng)等主要培養(yǎng)模式進(jìn)行了實(shí)證研究，分析了各種培養(yǎng)模式具有的特點(diǎn)和優(yōu)勢，對存在的不足及對策進(jìn)行了探討，提出高校工程碩士的培養(yǎng)應(yīng)因地制宜，選擇適合自身辦學(xué)特色的培養(yǎng)模式，這是保證培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：工程碩士；培養(yǎng)模式；實(shí)證研究

中國工程碩士教育經(jīng)過近十年的實(shí)踐和探索，在自主與自律辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，得到了健康的發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)和輸送了一大批高層次、創(chuàng)新型工程技術(shù)和管理人才。工程碩士研究生不僅在技術(shù)改造、科技創(chuàng)新和科學(xué)研究等方面發(fā)揮著重要作用，而且還在科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和社會發(fā)展的過程中扮演著重要的角色。由于工程碩士研究生教育是典型的在職教育，即研究生都是以“進(jìn)校不離崗”的方式邊工作、邊學(xué)習(xí)，甚至從課程學(xué)習(xí)到論文答辯都在企業(yè)進(jìn)行，因此選擇最合適的工程碩士培養(yǎng)模式是直接關(guān)系到培養(yǎng)質(zhì)量的重大問題。

作為研究生教育中的新生事物，各個高校也積極開展了對工程碩士研究生培養(yǎng)工作的探索和實(shí)踐，積累了大量成功的經(jīng)驗(yàn)。為此，筆者對中國23所工程碩士培養(yǎng)高校和14家送培企業(yè)進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談，并對現(xiàn)有主要工程碩士培養(yǎng)模式的特點(diǎn)和不足進(jìn)行了分析比較，以期提出改進(jìn)和完善的措施。

一、工程碩士研究生培養(yǎng)模式

工程碩士是中國規(guī)模最大、覆蓋面最廣的專業(yè)碩士學(xué)位，在工程碩士教育得到大力發(fā)展的同時，進(jìn)一步探索適合工程碩士實(shí)際情況的合理科學(xué)的培養(yǎng)模式成了各培養(yǎng)單位的重要研究內(nèi)容之一。

(一)工程碩士培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

工程碩士培養(yǎng)模式是指在實(shí)施工程碩士研究生教育的過程中，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對作為受教育對象的研究生所采用的各種教育措施的總體方式。即在工程碩士研究生的招生、課程教學(xué)、科學(xué)研究、論文指導(dǎo)和答辯以及其它培養(yǎng)環(huán)節(jié)等諸方面采用的特定方式的總和。筆者主要對工程碩士培養(yǎng)模式中的不同辦學(xué)形式及其教學(xué)與論文指導(dǎo)等特點(diǎn)進(jìn)行探討。

(二)工程碩士研究生培養(yǎng)模式的類型

工程碩士研究生培養(yǎng)模式按人才培養(yǎng)的一般模式可分為宏觀培養(yǎng)模式、專業(yè)培養(yǎng)模式和微觀培養(yǎng)模式三個層次，宏觀培養(yǎng)模式指國家或?qū)W校根據(jù)國情和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略所確立的培養(yǎng)模式，專業(yè)培養(yǎng)模式是指根據(jù)學(xué)科或?qū)I(yè)特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教育教學(xué)方式。筆者主要研究微觀培養(yǎng)模式，即根據(jù)工程碩士生源特點(diǎn)和具體的培養(yǎng)環(huán)節(jié)所采取的教學(xué)及管理方式。按照以上原則，工程碩士培養(yǎng)模式可分為校企合作培養(yǎng)、教學(xué)基地培養(yǎng)、工作站培養(yǎng)和校內(nèi)集中培養(yǎng)等四種模式。

1 校企合作培養(yǎng)模式

校企合作培養(yǎng)模式是目前最主要和普遍的工程碩士培養(yǎng)模式，也是與“為國有大中型企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才”這一培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合最緊密的培養(yǎng)模式。在23所被調(diào)研的工程碩士培養(yǎng)高校中，95％的學(xué)校與國有大中型企業(yè)簽署過工程碩士合作培養(yǎng)協(xié)議，45％的高校中校企合作招收的工程碩士研究生人數(shù)超過中國當(dāng)年招生總數(shù)的50％。通過這種合作辦學(xué)模式的開展，有效地解決了工礦企業(yè)高層次人才緊缺但又長期得不到解決的難題，同時又將人才培養(yǎng)同解決企業(yè)中的技術(shù)難題相結(jié)合，發(fā)揮企業(yè)技術(shù)研究平臺和學(xué)校研究生教育和科研資源的雙重優(yōu)勢，使產(chǎn)學(xué)研真正緊密結(jié)合。工程碩士課程設(shè)置、教學(xué)要求和學(xué)位論文選題緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際，使企業(yè)能夠根據(jù)自己的生產(chǎn)發(fā)展規(guī)劃和技術(shù)現(xiàn)狀，培養(yǎng)企業(yè)所急需的工程技術(shù)和管理人才。

2 教學(xué)基地培養(yǎng)模式

隨著工程碩士招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，許多高校從最早多與本地企業(yè)合作辦學(xué)，現(xiàn)已發(fā)展到與大量的外地辦學(xué)機(jī)構(gòu)和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，并在異地建立工程碩士教學(xué)基地。這種教學(xué)基地培養(yǎng)模式越來越多地被高校采用，在調(diào)研的學(xué)校中教學(xué)基地所占的學(xué)生人數(shù)的比例平均達(dá)到27％，該培養(yǎng)模式擴(kuò)展了高校培養(yǎng)工程碩士研究生的途徑，適應(yīng)了不同地區(qū)、不同行業(yè)對工程技術(shù)與管理人才培養(yǎng)的需求，符合各地區(qū)學(xué)科分布不均衡、各學(xué)科地區(qū)分布不均衡的現(xiàn)狀，使各地區(qū)教育及人才資源得到優(yōu)勢互補(bǔ)，使優(yōu)質(zhì)高等教育資源能更好地發(fā)揮服務(wù)社會、培養(yǎng)人才的功能。作為教學(xué)基地的外地辦學(xué)機(jī)構(gòu)一般為不具備招收工程碩士資格的高校、地區(qū)政府部門所屬的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及符合條件的培訓(xùn)公司等。教學(xué)基地培養(yǎng)模式是高校辦學(xué)功能在異地的延伸，辦學(xué)質(zhì)量不僅僅依賴于辦學(xué)水平，還取決于合作方的辦學(xué)理念、管理水平、質(zhì)量意識和管理制度等諸多因素。

3 工作站培養(yǎng)模式

高校在企業(yè)建立工程碩士培養(yǎng)工作站的要求有：具有較強(qiáng)的研究、開發(fā)與設(shè)計(jì)實(shí)力；對高層次人才和引進(jìn)高新技術(shù)有迫切的愿望和需求；能長期為培養(yǎng)工程碩士生提供必要的環(huán)境、條件及研究課題。申請進(jìn)入工作站的培養(yǎng)對象一般有兩種：一是從本校大學(xué)應(yīng)屆本科畢業(yè)生中推薦免試攻讀工程碩士研究生，在校完成課程學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)并履行申請進(jìn)站的基本程序后，以研究生身份進(jìn)站(企業(yè))參加課題研究和科研工作，達(dá)到培養(yǎng)要求者，可申請本校工程碩士學(xué)位；二是工作站的在職人員經(jīng)工作站推薦，參加全國工程碩士入學(xué)考試，錄取后可申請進(jìn)站在職攻讀工程碩士研究生，達(dá)到培養(yǎng)要求者，可申請本校工程碩士學(xué)位。建立工程碩士培養(yǎng)工作站不僅能推動企業(yè)技術(shù)改革與創(chuàng)新，同時也有利于建立高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)上的長效合作機(jī)制，從而更好地發(fā)揮高校與企業(yè)的優(yōu)勢，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合。目前采用這種培養(yǎng)模式的高校很少。

4 校內(nèi)集中培養(yǎng)模式

該模式主要針對距離培養(yǎng)單位較近的企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)送培的工程碩士，以及在本地招收的和學(xué)校無長期委培協(xié)議單位的零散生源。根據(jù)對調(diào)研高校的統(tǒng)計(jì)，該類模式培養(yǎng)的工程碩士研究生超過了招生總?cè)藬?shù)的35％。由于地理位置較近的原因，這部份工程碩士研究生基本能夠保證到學(xué)校完成所有課程的學(xué)習(xí)和進(jìn)行其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)的實(shí)施。絕大多數(shù)高校的校內(nèi)集中培養(yǎng)模式借鑒了全日制碩士研究生的管理辦法，如實(shí)行相似的課程考勤和日常管理等。研究生可以利用周末或相對集中的時間到學(xué)校上課或與導(dǎo)師見面，能較好地融入學(xué)校的氛圍之中。

二、四種工程碩士培養(yǎng)模式的比較

(一)四種培養(yǎng)模式主要特征的比較

無論哪一種培養(yǎng)模式，培養(yǎng)工作均應(yīng)符合工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)的要求，但不同的培養(yǎng)模式由于具備不同的客觀條件，在生源選拔和各培養(yǎng)環(huán)節(jié)的針對性和側(cè)重點(diǎn)上會有所不同。

通過比較可以看出，不同培養(yǎng)模式的差異主要表現(xiàn)在學(xué)生的培養(yǎng)過程與企業(yè)的關(guān)系以及論文選題與企業(yè)的聯(lián)系等方面。因此，高校在工程碩士培養(yǎng)過程中應(yīng)因地制宜，結(jié)合實(shí)際情況選擇適合不同生源特點(diǎn)和用人單位要求的工程碩士培養(yǎng)模式。

(二)四種培養(yǎng)模式調(diào)研結(jié)果的比較和評價

課題組對23所工程碩士培養(yǎng)高校和14家送培企業(yè)采取發(fā)送問卷表和訪談的方式進(jìn)行調(diào)研，共發(fā)出問卷調(diào)查表600份，回收413份，其中有效問卷410份。表2為對四種工程碩士培養(yǎng)模式的評價，“存在問題”中1～10項(xiàng)為問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，11～13項(xiàng)為對各培養(yǎng)高校和企業(yè)管理人員訪談所得結(jié)果。采用定序測量法(ordinal measurement)原理將統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分類，大于80％及以上描述為“強(qiáng)”，賦值5；統(tǒng)計(jì)結(jié)果在80％～60％之間描述為“較強(qiáng)”，賦值4；60％～40％為“一般”，賦值3；40％～20％為“較弱”，賦值2；20％及以下為“弱”，賦值1。假設(shè)各問題項(xiàng)權(quán)重相同，各模式總體評價得分為各分項(xiàng)分值之和，得分越低則說明該模式優(yōu)勢最明顯。

四種模式按培養(yǎng)優(yōu)勢從高到低的排序分別為：工作站模式，校企合作模式，校內(nèi)集中模式，教學(xué)基地模式。其中前兩種模式分值差距較小，只有1分，說明優(yōu)勢較為接近，而教學(xué)基地模式與其他三種模式最多相差了29分，表明其存在的問題最突出，因此在選擇工程碩士培養(yǎng)模式時需根據(jù)具體情況謹(jǐn)慎選擇，以確保工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。

三、優(yōu)化工程碩士培養(yǎng)模式的對策分析

(一)教學(xué)基地培養(yǎng)模式

教學(xué)基地培養(yǎng)模式是四種模式中評價分值最高的一種，其根本原因是這種模式的生源比較分散，學(xué)校對異地辦學(xué)日常管理較困難，部份合作單位管理人員的管理工作難以完全符合工程碩士辦學(xué)的要求，課程教學(xué)組織方式單一，導(dǎo)師與學(xué)生的溝通較難。但隨著工程碩士研究生教育的不斷深化發(fā)展，此種辦學(xué)模式的社會需求會越來越大。優(yōu)化此類辦學(xué)模式使之能適應(yīng)工程碩士的辦學(xué)需求是非常必要的，建議采取以下措施：首先，要加強(qiáng)異地辦學(xué)點(diǎn)管理的規(guī)范化和制度化建設(shè)；其次，學(xué)校要加大對辦學(xué)點(diǎn)關(guān)鍵性工作的監(jiān)管力度，并作不定期檢查，如學(xué)生課程學(xué)習(xí)、考核情況，教師的上課情況等；再次，開發(fā)研究生信息管理系統(tǒng)，利用Intemet平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，借助此平臺可使學(xué)生、導(dǎo)師、校內(nèi)外管理人員的溝通和交流變得方便和快捷；最后，制作網(wǎng)絡(luò)課件和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件使教學(xué)方法和手段多樣化。

(二)校內(nèi)集中培養(yǎng)模式

校內(nèi)集中培養(yǎng)模式具有日常管理容易、導(dǎo)師與學(xué)生溝通較多、辦學(xué)成本較低等優(yōu)勢，但由于社會散居生源較多，其突出問題是學(xué)生攻讀學(xué)位多為自發(fā)的行為，所在單位的關(guān)心和支持不夠。因此，工學(xué)矛盾較大，校外導(dǎo)師選聘和論文選題不易落實(shí)。采取的措施一是盡量將課程安排在學(xué)生工作相對空閑的時候，并進(jìn)行嚴(yán)格考勤。如重慶大學(xué)對校內(nèi)班的課程就全部安排在周末或長假期間，對公共課實(shí)行助教跟班聽課制，輔助任課教師考勤和協(xié)助教學(xué)工作，學(xué)生的到課率明顯提高。其二，由學(xué)院負(fù)責(zé)與工程碩士研究生所在單位聯(lián)系，溝通兼職導(dǎo)師選聘和論文開題等事宜，使培養(yǎng)工作更加落到實(shí)處。其三，由學(xué)院定期組織學(xué)生召開課題進(jìn)展或?qū)W術(shù)討論會，使學(xué)院和導(dǎo)師更好地掌握工程碩士研究生的學(xué)習(xí)和論文進(jìn)展情況。

(三)校企合作培養(yǎng)模式

該模式是最能體現(xiàn)工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)，符合為企業(yè)培養(yǎng)高層次復(fù)合型、創(chuàng)新型工程技術(shù)和管理人才這一宗旨的培養(yǎng)模式。從多年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，這一模式的培養(yǎng)和管理各環(huán)節(jié)均已趨于成熟，但工學(xué)矛盾、教學(xué)方法單一以及學(xué)生理論水平尚需加強(qiáng)的問題依然存在。對于這些問題，一是向企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門作好溝通工作，在學(xué)習(xí)時間上給送培的工程碩士生提供保障；二是學(xué)校要加強(qiáng)輔助教學(xué)的手段，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力；第三，在入學(xué)復(fù)試時加強(qiáng)對學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識水平的考察，開設(shè)能有效提高學(xué)生理論基礎(chǔ)的基礎(chǔ)課程；第四，充分考慮企業(yè)培養(yǎng)工程碩士研究生的需求和目的，為企業(yè)和學(xué)生量身定制培養(yǎng)方案，實(shí)行“菜單式”選課。

(四)工作站培養(yǎng)模式

通過對四種培養(yǎng)模式存在不足的比較分析中可以看出，工作站模式從培養(yǎng)和管理過程來說最為理想，其存在的應(yīng)屆本科生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題可以通過在論文階段進(jìn)入工作站后參加課題研究和科研工作的方式得到較好解決。但由于主管部門對其生源和培養(yǎng)高校的限制，使得這種模式無法得到廣泛應(yīng)用。該模式的培養(yǎng)過程與企業(yè)結(jié)合的長效機(jī)制正是工程碩士培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)追求的最佳方式，筆者認(rèn)為從工程碩士專業(yè)學(xué)位長遠(yuǎn)發(fā)展看，應(yīng)對這種模式給予高度的關(guān)注，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

四、結(jié)語

中國工程碩士經(jīng)過了近十年的發(fā)展，現(xiàn)已進(jìn)入到整體推進(jìn)、制度創(chuàng)新、提高質(zhì)量、較快發(fā)展階段，初步形成了不同于工學(xué)碩士的培養(yǎng)模式和質(zhì)量保證體系。由于各高校在學(xué)科特色、辦學(xué)條件、生源以及享有的教育資源等方面存在著差異，因此工程碩士培養(yǎng)單位應(yīng)以科學(xué)的發(fā)展觀和質(zhì)量觀作為指導(dǎo)。選擇適合自身特色的工程碩士研究生培養(yǎng)模式，并在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和發(fā)展，培養(yǎng)出適合我國企業(yè)和社會發(fā)展需要的工程碩士研究生。