讓學生喘口氣，好么？

吳　非

有家報紙請我描述一下“理想的教育”，我的回答是：“所有的學生在學習中得到人的待遇。在早晨的陽光中，他們哼著歌向學校走去，有時能停下來看看太陽；學生能經常向教師提出有意思的問題，課堂上經常能有愉快的笑聲；中午，他能吃到一份由政府提供的，全國城鄉同一標準的營養餐；學生能保有自己的愛好，下午四時起，他們在球場上奔跑叫喊，或者在圖書館查閱資料，在實驗室研究自己感興趣的問題；晚上，做完作業后，捧起一本詩集，輕聲地讀給父母聽……”

有青年教師看到這段話，私下議論：“他已經‘奔六了，還這樣理想化?”

我的年紀在學校的確不算小，一不留神，已年近花甲。照說，做夢本是青年同行的事，可是青年們竟然反過來認為我浪漫，這就不免令我有些傷感了。在我的描述中，除了“由政府提供的，全國城鄉同一標準的營養餐”有畫餅充饑之嫌，其余情景在我國普通教育中都是“過去時”，也就是說，不是一件很難的事。

怎么就實現不了呢?我看連那個“免費營養餐”也是可能的，根據不精確統計(我也不可能得到精確的統計)，我國每天用于公款吃喝的資金大約是六億元，這么多的錢，可以為全國一億多中小學生每人提供一份價值五元的午餐。也就是說，我們不缺錢。況且“再苦也不能苦孩子”，如果有那樣的營養餐，中國孩子的體質可能就不會是現在這個樣。GDP能翻三五番并不算難，各級政府報起數字來滿臉紅光，可是中小學生的健康指標下降卻不被當回事。

再說作業負擔。五一長假，國慶長假，有七天的休息。可是對學生是災難。曾看到某校高二年級“國慶長假作業”，一共六十大張紙，不停地做，也要做滿七天。有個特級教師，寒假放假二十天，他布置給學生的化學作業是八十張講義；有個數學“把關教師”，每天給學生的作業是兩個小時的量；有個“學科帶頭人”，每周要學生寫兩篇大作文，寫完了批個“閱”，推說“沒有時間細看”。

對一味增加學生學習負擔的教師，沒有必要同他談教育觀念，他就是教學水平差，就是業務功底差，故而只能靠增加學生作業量來補自己教學之不足，或者替自己遮羞。超量作業的處理又有兩種情況，一種是學生拼命做，教師苦苦地批改；還有一種是逼學生拼命做，教師逍遙。在一些重點學校，學生基礎好，多做做，也沒什么難度，只是犧牲了學生的發展空間。

有十多年了，學生學習負擔逐年上升，“減負”成了笑話。看來，我們非得有一種統計測量方式：GDP要上去，學生課業負擔要下降，否則市長必須下臺。除此別無他法。

最需要反省的還是教師。你一生從事教學，你以后將被學生如何回憶?如果他只記得你“狠”，能“狠抓死揪”，連課間都利用好，不讓學生去解手，當時家長一片叫好聲，后來有人自殺了，有人拖垮了，那就得回憶你的種種不是了。

有位同事說，他在某校聽課，發現高三教室墻上寫著一條大字標語：“我們的精神要對得起我們承受的苦難”——看到這樣的話。你還會把教育當作詩嗎?

讓你的學生喘口氣，好么?

【原載2007年3月15日《新民晚報·夜光杯》】