教育也是一種生態關懷

俞　可

聊城大學南大門，五十六柱二十七洞、長約一百四十米、三層樓的高度、寬為八米左右，被譽為“齊魯第一門”(《中國青年報》11月3日)；南昌大學新校區，園林景觀共投入一億多元；廈門大學漳州校區，投資二百萬元人民幣，占地約七十畝，號稱目前國內最漂亮的高爾夫球練習場將在此建成(10月16日《中國青年報》)……這些現象構筑了我國高等教育大眾化的一道壯麗的風景線。

豪華門、皇家校園、精英體育，舉債擴建與奢華辦學直接導致信貸風險和財務風險，其背后更是隱藏著高等教育的悲哀和大學精神的缺失。筆者認為，教育體現的不僅僅是精深的人文關懷，同時還有廣博的生態關懷。

自德國博物學家E·海克爾于1866年提出生態學概念以來，生態思維揭示了生態系統的統一性、豐富多樣性和開放循環性。它倡導一種全方位的生態關懷，強調世界作為“人·社會·自然”內在關聯與協同發展的復合生態系統的和諧相濟，開啟了一種全新的思維方式。

10月24日，世界自然基金會在北京發布了《2006地球生命力報告》。該報告指出，如果人類按照目前的速度消耗地球資源，那么到2050年人類將消耗掉相當于兩個地球才能提供的全部自然資源。10月28日，英國政府首席經濟學家尼古拉斯·斯特恩爵士公布研究報告說，如果忽視全球氣候變暖造成的環境繼續惡化，人類有可能再次面臨類似上世紀三十年代的全球性經濟危機和衰退。

10月18日，國家環保總局公布了《全國生態保護“十一五”規劃》指出，全國水土流失面積達三百五十六萬平方公里，占國土面積的37％，水土流失面積相當于九個日本或三十五個韓國的國土面積，沙化土地也達到一百七十四萬平方公里。《中國綠色國民經濟核算研究報告2004》指出，2004年全國因環境污染造成的經濟損失為五千一百一十八億元，占當年GDP的3．05％；虛擬治理成本為兩千八百七十四億元，占當年GDP的1．8％。

聊城大學新校區占地三千六百畝，僅一扇校門就達兩千三百四十平方米，而南昌大學新校區的兩座人工湖水體面積便二百多畝。自2000年8月廊坊東方大學城拉開序幕以來，僅兩年時間，全國規劃建設的大學城達五十多座，涉及二十一個省、市。2002年總投入三百二十五億八千九百萬元，校園建筑總面積達一千四百三十六萬九千八百平方米。教育發展侵占了如此彌足珍貴的土地資源，直接導致教育運行負荷巨大的生態成本。當然，要維持校園的園林景觀如草坪和人工湖，生態用水被大量擠占。就說灌溉一個十八孔的高爾夫球場，每年所需的七十萬立方米的用水，可以滿足一個一萬五千人口城鎮的居民生活用水。這里還要指出的是，廈門、漳州是淡水資源十分匱乏的海濱城市沿海地區，水資源的供需矛盾相當突出。

教育機構絕不可能營造一個封閉的人文狀態使學子“獨善其身”。教育是以人的全面發展為其核心價值的，通過教育，將人的身心發展、人的主體性建構納入到“人·社會·自然”的和諧發展中。教育的發展和人的發展，均不可以犧牲環境為代價，而是應該著眼于發展的整體性、協調性和可持續性，這不僅體現了科學發展觀，而且有效地提升了教育的人文關懷和生態關懷雙重維度。

插圖／belortaia(阿爾巴尼亞)

【“雜文專版擷英”欄目作品選自2006年11月16日、2日、9日《中國青年報》】