賣油條的小男孩等

黃　煌等

在我每天上學(xué)搭車的地方，半年前擺了一個(gè)油條攤，攤主是一個(gè)十歲左右、姓郭的小男孩。他有一個(gè)師父，即他的父親。起初跟父親學(xué)藝的幾天里，我每天早上上學(xué)時(shí)，都能聽到他父親對(duì)他的一些訓(xùn)斥，父親在教他和面時(shí)注意什么，在炸油條時(shí)又該怎樣，客人來了一塊錢賣三根油條不要出錯(cuò)等等。

小男孩在父親嚴(yán)厲責(zé)備時(shí)，總是不作聲，只是默默地盯著父親的手指，從面團(tuán)的切、搟、拉、炸，到出鍋、裝袋、找零每個(gè)環(huán)節(jié)都不落下。漸漸地，小男孩在父親的指導(dǎo)下能夠操作這一節(jié)了。過了沒有多久，他就將父親所傳手藝全部學(xué)到了手。后來，那男孩與父親交換了角色。油條的下鍋、出鍋全由男孩一人操作，父親在一邊默不作聲地觀察，做些裝袋子、找零錢的活。看著那一根根又黃又香，好吃好看的油條出鍋，我不由得一陣驚訝。又過了一陣子，我便發(fā)現(xiàn)他的父親不見了，攤子上的一攬子事務(wù)全由小男孩一人管理，他成了攤子的主人。

從此，我在早晨搭車上學(xué)時(shí)，總要利用等車的空隙在油條攤前觀察男孩幾分鐘，并時(shí)不時(shí)同他交談幾句。一來二去，我了解到他來自北方農(nóng)村，今年3月滿十歲。他爺爺奶奶和母親都有病在身，家里還有一個(gè)上學(xué)的妹妹，生活很是貧困。為維持一家人的生計(jì)，父親帶他到長(zhǎng)沙租了一間廉價(jià)的房子，以炸油條謀生。見他出了師，父親到離他兩公里遠(yuǎn)的地方另起爐灶去了。

慢慢地，我和他成了一對(duì)無話不談的好朋友。他說，自己小學(xué)沒畢業(yè)，現(xiàn)在很想讀書，如像哥哥你一樣無憂無慮，不為吃穿發(fā)愁，每天背一個(gè)書包，搭乘城市有空調(diào)的公交車來來往往，專心讀書，學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)本事，要多幸福有多幸福。我注意到自從我們成了好朋友以后，我每次上學(xué)時(shí)，他都要特意放下手中的活，目送我上車直至離開。他的那種眼神告訴我，他很想同我一起坐車、一道上學(xué)。因?yàn)樗?jīng)托付我這樣一件事。有天早晨他對(duì)我說：“黃煌哥哥，你能代我問問你的老師，就說我每天出十塊錢，在你們的教室里聽課行嗎?如果不行，在教室外面聽也中啊。”

那天晚上，我失眠了。從小學(xué)到初中，我的學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列全班、全年級(jí)榜首，被評(píng)過三好學(xué)生，那時(shí)的我是家長(zhǎng)、老師、親友和同學(xué)們的驕傲。如今的我成績(jī)下滑了許多，對(duì)學(xué)習(xí)缺少自覺性，偷懶、貪玩。第二天，我把我的情況全部告訴了他，他好一會(huì)兒不說話，只是呆呆地望著我，但我看得出，他想用什么話勸勉我，我說：“我現(xiàn)在在讀高二，2008年北京奧運(yùn)會(huì)前我就要參加高考。”郭曉弟弟說：“黃煌哥哥，你還來得及，想‘拿北京奧運(yùn)會(huì)金牌，別人現(xiàn)在在抓緊練，你現(xiàn)在也抓緊練，到時(shí)別人拿了金牌，你也考上了好大學(xué)，拿了‘金牌。我天天在這里賣油條，一直等到你考上了好大學(xué)，拿到‘金牌，你能答應(yīng)我嗎?”我眼含淚水，朝他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

(作者系湖南師大附中0508班學(xué)生)

題圖／傅紅革

細(xì)節(jié)

琴弦

文學(xué)作品是以生動(dòng)的形象和具體可感的形象性來感染讀者的，因此細(xì)節(jié)描述不可或缺。刻畫人物，細(xì)節(jié)不僅要真實(shí)，更重要的是要典型，才有助于突出描繪人物的性格特質(zhì)。

《賣油條的小男孩》生動(dòng)形象地塑造了一個(gè)聰明、真誠，并且渴望讀書的賣油條的小男孩。小作者在這里運(yùn)用了一系列的細(xì)節(jié)描寫，比如父親做油條的各式動(dòng)作描寫，小男孩和“我關(guān)于讀書上學(xué)的語言描寫，以及他每天早上目送我乘公交車上學(xué)的神情描寫等。在與小男孩的友情交往中，“我”了解到了他凄苦的家庭狀況和無法實(shí)現(xiàn)的讀書夢(mèng)想，小男孩渴望讀書而不能的情況感動(dòng)并激發(fā)了“我”，使“我”重新意識(shí)到了眼前的幸福，學(xué)會(huì)了珍惜和勤勉。文中真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫，具有感染力和親切度，可見小作者對(duì)生活的細(xì)致觀察與體驗(yàn)。

但是針對(duì)小男孩形象性格的具體塑造來講，文中的細(xì)節(jié)顯然還不夠典型。“讀書”是文章的中心，也是維系“我”和小男孩的情感紐帶，因此一切細(xì)節(jié)的刻畫都要為這一題旨服務(wù)。小男孩望著我乘公交車上學(xué)的神情刻畫，讓我代問老師能否旁聽的語言描寫，真切地表現(xiàn)了他渴望讀書的心情和對(duì)學(xué)校生活的憧憬。但與這兩處成功的細(xì)節(jié)相比較，文中的其他細(xì)節(jié)則稍顯單薄和牽強(qiáng)，如小男孩學(xué)做油條和賣油條的一處動(dòng)作細(xì)節(jié)中，應(yīng)該重點(diǎn)突出他，而不是他父親。最好再添加上他賣油條找零的一些細(xì)節(jié)，來表現(xiàn)他的聰明和心勁兒。結(jié)尾處小男孩的語言細(xì)節(jié)只體現(xiàn)了他對(duì)“我”的期待，而對(duì)自己，卻是“天天在這里賣油條，一直等到你考上好大學(xué)”，對(duì)比于中，心題旨及文中的“讀書”鋪墊不免牽強(qiáng)和有失偏頗。