黃 煌等
在我每天上學(xué)搭車的地方,半年前擺了一個(gè)油條攤,攤主是一個(gè)十歲左右、姓郭的小男孩。他有一個(gè)師父,即他的父親。起初跟父親學(xué)藝的幾天里,我每天早上上學(xué)時(shí),都能聽到他父親對(duì)他的一些訓(xùn)斥,父親在教他和面時(shí)注意什么,在炸油條時(shí)又該怎樣,客人來了一塊錢賣三根油條不要出錯(cuò)等等。
小男孩在父親嚴(yán)厲責(zé)備時(shí),總是不作聲,只是默默地盯著父親的手指,從面團(tuán)的切、搟、拉、炸,到出鍋、裝袋、找零每個(gè)環(huán)節(jié)都不落下。漸漸地,小男孩在父親的指導(dǎo)下能夠操作這一節(jié)了。過了沒有多久,他就將父親所傳手藝全部學(xué)到了手。后來,那男孩與父親交換了角色。油條的下鍋、出鍋全由男孩一人操作,父親在一邊默不作聲地觀察,做些裝袋子、找零錢的活。看著那一根根又黃又香,好吃好看的油條出鍋,我不由得一陣驚訝。又過了一陣子,我便發(fā)現(xiàn)他的父親不見了,攤子上的一攬子事務(wù)全由小男孩一人管理,他成了攤子的主人。
從此,我在早晨搭車上學(xué)時(shí),總要利用等車的空隙在油條攤前觀察男孩幾分鐘,并時(shí)不時(shí)同他交談幾句。一來二去,我了解到他來自北方農(nóng)村,今年3月滿十歲。他爺爺奶奶和母親都有病在身,家里還有一個(gè)上學(xué)的妹妹,生活很是貧困。為維持一家人的生計(jì),父親帶他到長(zhǎng)沙租了一間廉價(jià)的房子,以炸油條謀生。見他出了師,父親到離他兩公里遠(yuǎn)的地方另起爐灶去了。
慢慢地,我和他成了一對(duì)無話不談的好朋友。他說,自己小學(xué)沒畢業(yè),現(xiàn)在很想讀書,如像哥哥你一樣無憂無慮,不為吃穿發(fā)愁,每天背一個(gè)書包,搭乘城市有空調(diào)的公交車來來往往,專心讀書,學(xué)知識(shí),長(zhǎng)本事,要多幸福有多幸福。我注意到自從我們成了好朋友以后,我每次上學(xué)時(shí),他都要特意放下手中的活,目送我上車直至離開。他的那種眼神告訴我,他很想同我一起坐車、一道上學(xué)。因?yàn)樗?jīng)托付我這樣一件事。有天早晨他對(duì)我說:“黃煌哥哥,你能代我問問你的老師,就說我每天出十塊錢,在你們的教室里聽課行嗎?如果不行,在教室外面聽也中啊。”
那天晚上,我失眠了。從小學(xué)到初中,我的學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列全班、全年級(jí)榜首,被評(píng)過三好學(xué)生,那時(shí)的我是家長(zhǎng)、老師、親友和同學(xué)們的驕傲。如今的我成績(jī)下滑了許多,對(duì)學(xué)習(xí)缺少自覺性,偷懶、貪玩。第二天,我把我的情況全部告訴了他,他好一會(huì)兒不說話,只是呆呆地望著我,但我看得出,他想用什么話勸勉我,我說:“我現(xiàn)在在讀高二,2008年北京奧運(yùn)會(huì)前我就要參加高考。”郭曉弟弟說:“黃煌哥哥,你還來得及,想‘拿北京奧運(yùn)會(huì)金牌,別人現(xiàn)在在抓緊練,你現(xiàn)在也抓緊練,到時(shí)別人拿了金牌,你也考上了好大學(xué),拿了‘金牌。我天天在這里賣油條,一直等到你考上了好大學(xué),拿到‘金牌,你能答應(yīng)我嗎?”我眼含淚水,朝他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
(作者系湖南師大附中0508班學(xué)生)
題圖/傅紅革
細(xì)節(jié)
琴弦
文學(xué)作品是以生動(dòng)的形象和具體可感的形象性來感染讀者的,因此細(xì)節(jié)描述不可或缺。刻畫人物,細(xì)節(jié)不僅要真實(shí),更重要的是要典型,才有助于突出描繪人物的性格特質(zhì)。
《賣油條的小男孩》生動(dòng)形象地塑造了一個(gè)聰明、真誠,并且渴望讀書的賣油條的小男孩。小作者在這里運(yùn)用了一系列的細(xì)節(jié)描寫,比如父親做油條的各式動(dòng)作描寫,小男孩和“我關(guān)于讀書上學(xué)的語言描寫,以及他每天早上目送我乘公交車上學(xué)的神情描寫等。在與小男孩的友情交往中,“我”了解到了他凄苦的家庭狀況和無法實(shí)現(xiàn)的讀書夢(mèng)想,小男孩渴望讀書而不能的情況感動(dòng)并激發(fā)了“我”,使“我”重新意識(shí)到了眼前的幸福,學(xué)會(huì)了珍惜和勤勉。文中真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫,具有感染力和親切度,可見小作者對(duì)生活的細(xì)致觀察與體驗(yàn)。
但是針對(duì)小男孩形象性格的具體塑造來講,文中的細(xì)節(jié)顯然還不夠典型。“讀書”是文章的中心,也是維系“我”和小男孩的情感紐帶,因此一切細(xì)節(jié)的刻畫都要為這一題旨服務(wù)。小男孩望著我乘公交車上學(xué)的神情刻畫,讓我代問老師能否旁聽的語言描寫,真切地表現(xiàn)了他渴望讀書的心情和對(duì)學(xué)校生活的憧憬。但與這兩處成功的細(xì)節(jié)相比較,文中的其他細(xì)節(jié)則稍顯單薄和牽強(qiáng),如小男孩學(xué)做油條和賣油條的一處動(dòng)作細(xì)節(jié)中,應(yīng)該重點(diǎn)突出他,而不是他父親。最好再添加上他賣油條找零的一些細(xì)節(jié),來表現(xiàn)他的聰明和心勁兒。結(jié)尾處小男孩的語言細(xì)節(jié)只體現(xiàn)了他對(duì)“我”的期待,而對(duì)自己,卻是“天天在這里賣油條,一直等到你考上好大學(xué)”,對(duì)比于中,心題旨及文中的“讀書”鋪墊不免牽強(qiáng)和有失偏頗。