人文素質低下是百年教育的“報應”

陳丹青

一個人的素質好，或者不好，通常是看他是不是一個“受過教育的人”。可是為什么即便是今日的大學生，甚至大學里的教育者，也普遍存在“素質問題”？

以我的偏見，考察一個人的素質，除了種種課程及教育措施，還要看他的家庭出身、師承關系、交游范圍、社會閱歷，這些條件和學校有關，也與學校無關。

就我記憶所及，上世紀五六十年代，在我的童年、少年時代，販夫走卒、農夫農婦和今天的市井、農民比，所謂素質要好得多。正如劉小楓先生指出的那樣，傳統時代的教育主要是宗法教育，宗法教育就是家庭教育，與學校無關，我們在文學史中多次發現，好幾位大師幼年的教養來自目不識丁的祖母、奶媽和仆人……

我們觀察教育在一代人身上的后果，要推前二十年或三十年，才能找到根源。同樣道理，我們也可以向后推算：今天二十歲到三十歲一代年輕人的家長與老師，大致就是我們這一代人；今天在兩課（英語、政治）考試中掙扎長大的少年人，十年、二十年后將要為人父母，為人師表，執掌教育大權，帶著今天我們看到的集體人格與集體素質，去教育我們的孫輩……

如此推算，以百年中國歷史變化之劇，文化斷層之深，一代與一代之間教育品質的差異，直接造成今日全民素質堪憂的后果，這后果，又是未來教育后果的層層前因。

教育的功德，教育的遺患，在于隔代見效的因果報應。

有一本著名的書叫《傅雷家書》，在我出國前就出版了。十八年后我回國，這本書居然還在暢銷。這說明什么？說明這樣的家庭、這樣的家長，已經沒有了。現在、將來，我們還會不斷冒出新的鋼琴神童乃至種種天才，但是還會有那樣的家長，給孩子寫那樣的家信嗎？在如今的千萬封家信中，還能浸透著豐富的人文價值嗎？

如果非要說素質教育，家庭教育才是無微不至的素質教育。那樣的素質教育，再好的大學也教不了、比不了、代替不了。

今天，整個社會、整個國家都承認：中國人素質太差了，太有問題了，要抓緊人文教育，搞好素質教育——“抓緊”、“搞好”這兩個詞，就來自最摧殘家庭教育的“文革”傳統。

今日中國的現實是：國家從來沒有像今天這樣富強，充滿機遇，而且必將更富強，出現更多機遇；另一半現實是：當今中國教育既是空前龐大、空前繁榮的時期，也是空前荒蕪、空前貶值的時期。

【原載2007年8月21日《青年參考》】