物理教學與興趣激發

封其敬

興趣是人的一種特殊認知傾向，是學生主觀能動性的重要體現，深掘教材知識精髓，探索學習興趣爆發點、激發學生學習興趣，能激活學生創造性思維，充分調動學生學習的趣味性，積極性和自覺性。

一、加強和改革實驗教學，激發學生學習物理的興趣

1.用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念。課前十幾分鐘，學生情緒高昂，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發現直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引入動量和沖量的課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。

2.用具有驚險性出乎學生意料之外的實驗激發學生的學習興趣。人類的興趣與好奇心緊密相聯，培養好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結構”之外。例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替教師擔心，生怕擺球會碰教師的眼睛。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準備。

3.把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規律性。在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發現慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件?通過這個實驗，學生很快就理解和掌握了，而且也記得牢。

二、加強課堂授課藝術，調動學生學習的興趣

在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。

1.生動風趣，激發和提高學生的學習興趣。教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。例如，在講“核外電子離核越遠能量越高”時，向學生打比方：這好比你們小時候還是嬰兒時，你爸爸將你抱在懷里；你學會走路了，你爸爸將你牽在手上：你再大一點，你爸爸則說：“走，外面玩”。又如在講楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。

2.講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，激發學生學習物理的興趣。介紹物理學史的發展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“指南針”是我國古代四大發明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學生了解了科學家的成長之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。

講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。例如在講到玻意耳——馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼可以吸引學生的注意力，為進一步學習創造良好的氛圍。當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上會是一片活躍氣氛。

3.給學生創造成功的機會，增強學生的自信心。在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度、適應學生的智力發展創設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如，在設置課堂提問的內容與對象時，可根據不同的學生提出不同的問題，難的問題不應提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產生自卑感。在布置作業時，要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅，從而激發和鞏固他們的學習興趣。

4.教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感知物理意義。物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴——鐵鏈?在干燥季節里，黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象?通過引導，學生會在生活中發現各種各種樣的物理現象。

總之，在物理教學中，教師的解頤笑語有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志的特點和功能；生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式提示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。