英國可持續學校計劃

　　[摘 要] 學校在可持續發展教育中扮演著重要的角色。它不僅能夠培養學生的可持續發展意識，還可以向學生以及學校所在社區展示可持續的生活與工作方式。因此英國政府提出到2020年，所有的學校都建設成為可持續學校。英國教育與技能部為可持續學校的建設提供了國家框架，并建議學校圍繞課程、校園以及社區三個方面建設可持續學校。
　　[關鍵詞] 英國 可持續學校 可持續發展教育
　　
　　當前世界的發展模式以及資源使用方式持續性低，未來對年輕人來說充滿挑戰。學校作為學生學習的場所，在可持續發展教育中具有特殊且重要的作用。一方面，學校開展的可持續發展教育能夠培養學生的可持續發展意識；另一方面，學校通過建設生態建筑、使用節水節能設備等可以向學生和學校所在的社區展示何為可持續生活與工作的場所。各國政府都非常重視學校在推進可持續發展教育中的作用。2006年英國政府提出建設可持續學校計劃（Sustainable School），要求所有的學校到2020年都建設成為可持續學校。
　　
　　一、可持續學校提出的背景
　　
　　2005年英國政府提出的可持續發展戰略的目標是讓全世界的人們在不影響子孫后代生活質量的前提下，滿足他們基本的需求并享受更高質量的生活。并把在極限環境下生活，確保社會穩定、健康、公平，實現經濟可持續發展，推廣優秀政策和合理地利用可靠的科技等作為可持續發展的指導原則。同時英國政府要求各部門提供各自基于國家可持續發展戰略的行動方案。英國國家教育管理機構——英國教育與技能部2006年提交了名為《學習面向未來》的可持續發展行動方案。此方案特別強調了學校的重要性，并提出了一系列建設可持續學校的措施，并指出政府希望所有的學校能在2020年前，都能建設成為可持續學校。英國教育與技能部還提供了一份關于可持續學校的咨詢報告。這份報告不僅明確了可持續學校的內涵與特征，還提供了可持續學校建設的國家框架以及建設可持續學校的途徑。
　　
　　二、可持續學校的內涵與特征
　　
　　可持續學校旨在通過學校環境、教學以及日常管理實踐使學生能夠在未來采取可持續的生活方式。可持續學校的指導原則是關心自我、關心他人、關心環境。
　　可持續學校非常重視學生的福利以及學校環境，是優秀的學習場所。在此，學生能夠形成良好的自尊與自信，并能取得卓越的成就。可持續學校環境清新，幾乎沒有廢物；能源、水、紙張等物品被循環使用；雨水被收集起來，用于澆灌學校的草地；沒有亂扔垃圾、亂涂亂畫和欺負弱者的現象。學生所學習研究的內容與他們的生活密切相關。不僅如此，學校的建筑物、土地以及學校所在社區的各種資源可以使學生在真實的環境中研究實際問題，充分激發學生的學習興趣。例如在研究健康問題時，學生可以檢查學校供應的食品、飲料，并與其他國家的學校進行對比分析。總之，可持續學校不僅安全、整潔、管理完善，還是學生積極投身學習的樂園。
　　
　　三、建設可持續學校的主題
　　
　　為了有效地建設可持續學校，英國教育與技能部制定了可持續學校國家框架。可持續學校國家框架確立了8個主題（見下頁表），各個學校圍繞這些主題來啟動或擴展學校已有的可持續學校活動。針對每一個主題，政府都設立了到2020年期望學校達到的目標。這些主題為建設可持續學校提供了不同的途徑，同時這些主題之間又是相互關聯的。盡管每所學校起點不同，需求與關注點也不同，但所有的學校都可以圍繞這8個主題，采取相應的行動來實現目標。
　　
　　
　　四、可持續學校的建設途徑
　　
　　英國教育與技能部認為學校生活包括三個領域，即課程、校園與社區，并要求學校分別在這三個領域開展建設可持續學校的活動（見下圖）。
　　
　　課程是建設可持續學校的重要途徑。英國國家課程設置了學校需要教授的內容，但是沒有限定教授方式，學校在規劃時可靈活設置。課程注重與學生生活相關的事物，結合與學校的建筑、土地相關聯的實踐活動。可持續發展教育能夠促進課程和教學的創新。在真實的環境下研究實際問題，因此無論是課內還是課外，都能夠增強學生的學習動力，提高學生進行溝通、團隊合作和處理問題的能力。這能夠改善學生的行為方式、增強學生的自尊心與自信心，從而提高學生的成就。
　　英國國家課程明確提出需要提高可持續發展意識。培養學生的環境意識，增強對生活環境的理解與尊重，讓他們在個人、地區、國家和全球層面認識可持續發展。可持續發展還是一個跨學科的主題。英國國家地理課程中有關可持續發展的具體教育要求是分不同學習階段表述的。在第一階段（5～7歲）的地理學習與技能培養中，要求學生表達他們自己對于人、地區和環境的看法，例如學校內廢棄物；在關于環境變化與可持續發展的理解方面，要求學生認識環境的變化，認識如何改善環境使其可持續發展。學生還要進行地區研究和野外工作調查。實際上，可持續發展與所有的學科都有密切的聯系。
　　校園是建設可持續學校的另一個重要途徑，在學校中學生可以養成可持續發展的行為意識和世界觀。公共飲食的改善能夠增強學生體質；環保交通有益于學生的安全、健康；有效管理學校的建筑可以節約資源；擴展學校教職工隊伍增加了就業機會，同時有助于促進學校所在地區的發展；通過循環利用等方式，學校既降低花費，又減少廢棄物的產生；在校園內種植植物，開展自然保護活動則為學生提供有趣的學習機會。
　　英國政府非常重視學校的“生態規劃”，并將其作為學校獲得政府投資的條件之一。小學學校建設項目花費超過50萬英鎊、中學學校建設項目花費超過200萬英鎊或者重修的面積超過學校總面積的10%的項目必須達到英國建筑研究所環境評估法（Building Research Establishment Environmental Assessment Methad）的“很好”級別。同時政府也鼓勵規模較小的學校建設項目采用相同的標準。這是為了確保學校的建筑設計對環境的影響最小。具有執照的專業評價人員會檢查學校的設計是否符合政府提出的標準，地方政府還需要向英國建筑研究所（Building Research Establishment）注冊地方建設項目。如果從項目之初就考慮可持續的設計，成本不會太高，低成本運營使學校節省大量的經費。英國政府提出的建筑研究所環境評估法中的“很好”等級是學校建設的標準底線。
　　社區是學校生活的重要組成部分。可持續的學校可以對所在社區產生廣泛的影響，并促進當地居民的福利。一年中，學生的在學校時間不足15%，因此校外經歷對于他們自尊、自信心的形成，成就的獲得以及行為的培養有著重要的影響。建立一個更安全、更繁榮、更健康、更環保的可持續社區也會促進學校的發展。可持續社區的目標對于多數學生家長具有很高的吸引力，這也為他們參與學校的工作提供了機遇。
　　英國教育與技能部制定的可持續學校國家框架中，針對每一個主題，都分別從課程、校園和社區三方面給出建設可持續學校的途徑與方法。以“能源與水資源”主題為例。（1）目標：2020年，所有的學校都成為節能、使用可再生能源的典范，并在社區中展示對風能、太陽能和生物質能的利用，并能充分利用雨水和污水。（2）課程：學校通過課程教授能源與水資源知識，培養學生的價值觀與技能來解決能源與水資源問題。（3）校園：學校檢查能源以及水資源的使用情況，制定規范，并通過有效的管理，使用適當的技術減少能源與水資源的消耗。（4）社區：學校通過溝通交流、提供服務以及合作等方式，提高社區居民可持續使用能源與水資源的意識。
　　
　　
　　五、可持續學校典型案例
　　
　　為了幫助英國中小學更清楚地了解可持續學校以及如何建設可持續學校，在可持續學校國家框架中，每一個主題都提供了一個典型學校案例。例如在“能源與水”主題中介紹了英國達勒姆縣的卡索普小學。
　　卡索普小學位于達勒姆縣兩個村莊之間的開闊地，過去由于煤礦等企業的污染，環境不是很好。學校于是考慮把當地的環境與設施作為學生學習的資源，激發學生的學習興趣。
　　卡索普小學首先減少學校能源與水的使用。學校全部使用節能燈，選擇學生作為能源監測員，分析學校能源與水的使用情況。卡索普小學校長吉姆·麥克曼納斯介紹說：“有一次我們發現學校水的使用量很高，僅僅是因為廁所中的一個水閥壞了。得知如此小的問題竟能導致大量水浪費的時候，整個學校都震驚了。”1998年卡索普小學接受資助，建立了50千瓦風力發電機，成為英國首批使用風力發電的學校。在建立風力發電機時，預計20年后收回成本。7年后，風力發電滿足學校大約33%的電力需求。學校與達勒姆縣委員會建立協議，當電力供應超過需求時，可以將多余的電力出售給達勒姆縣委員會。卡索普小學現在還使用當地的木材廢料加熱和太陽能板供電。
　　自給能源使學校減少了1/3的花費。學校還創造了一個有效增強學校師生與當地居民環境意識的工具——太陽能板。學生可以安全地觀察太陽能板，然后在教室進行測試。學校將這些活動與能源供應以及氣候變化等問題結合起來，幫助學生了解他們在使用能源與水時會對環境造成怎樣的影響。
　　作為一個鄉村學校，卡索普小學關注當地的環境，目標成為社區的中心。2004年卡索普小學為12所學校開設了課程，并接納了5個成人小組的學習，允許他們使用學校的設施。學校還鼓勵各個年齡段的居民都學習了解并關注環境問題。通過這樣的方式，這所學校幫助社區的居民建立了環保意識，并增強了學生的自信心與自豪感。
　　除了提供可持續學校國家框架外，英國政府還提供了一系列措施幫助學校評價、規劃和實施可持續發展策略。提供網絡服務發布與上述8個主題相關的信息、工具，還例舉了一些示范學校。學校自評系統幫助學校評價各自現狀，以便制定下一步的工作計劃。我國政府將可持續發展作為國家戰略，并提出建設資源節約型、環境友好型社會。借鑒英國可持續學校的建設，有助于我國學校的發展及可持續發展教育的開展。
　　
　　參考資料
　　1 畢超.英國《國家地理課程》與可持續發展教育[J].中小學教材教學，2005（7）
　　2 HM Government 2005，Securing the future：delivering UK sustainable development strategy，TSO，London
　　3 Sustainable schools for pupils，communities and the environment，Consultation paper for DfES
　　4 www.teachernet.gov.uk/sustainableschools/framework
　　5 www.breeam.org/schools
　　6 www.teachernet.gov.uk/sustainableschools
　　（作者單位：北京教育科學研究院可持續發展教育研究中心）
　　責任編輯 張 鶴