麻省理工學院本科培養方案述評

　　[摘 要] 文章詳細介紹了麻省理工學院的本科培養目標、課程結構、個性化培養制度、實踐創新教育項目，并對麻省理工學院的本科培養方案進行了總體評價，對我國高校本科教育改革具有十分重要的借鑒意義。
　　[關鍵詞] 麻省理工學院 本科 培養方案
　　
　　目前我國很多高校都把建設研究型大學的本科教育體系作為本科教育的發展目標，深入探索美國典型研究型大學麻省理工學院的本科培養方案對高校本科教育改革具有十分重要的借鑒意義。以下是麻省理工學院本科培養方案的概貌。
　　
　　一、培養目標和課程結構
　　
　　麻省理工學院本科教育旨在幫助學生發展能夠面對現代社會挑戰的知識和能力。除了發展某一領域的能力外，本科生被鼓勵充分利用在校廣泛學習的機會，成為創造性的智力領袖和問題解決者，并具有終身學習的激情。
　　麻省理工學院本科學位課程由核心課程、系要求課程和自由選修課程三部分組成。
　　
　　1. 核心課程
　　核心課程是所有專業的學生都必須學的課程，至少17門，180個單元，包括以下幾個部分。
　　（1）自然科學類課程
　　設置了6門自然科學基礎課、2門限制性科學技術選修課和1門實驗課，每門課12個單元。這些課程介紹了科研方法的基本要素：實驗基礎和技能、數學分析和對實驗事實的思維模式。促進學生對已有知識進行批判性的復習，研究可以對自然現象提供更好解釋和對技術進行更好應用的思維和數學方式。
　?、僮匀豢茖W基礎課
　　生物領域：在3門生物學導論中選擇1門。這3門課核心內容一致，包括生物化學的基本原則、遺傳學、分子生物學和細胞生物等，但每門課都有自己獨特的材料。
　　化學領域：在固態化學導論和2門化學原理中選擇1門。
　　數學領域：在3門單變量微積分中選擇1門，在編號分別為18.02、18.02A、18.022、18.023、18.024的5門多變量微積分中選擇1門。其中18.02是最基本版本，18.022理論性更強一些，18.023強調應用，這些課程都在科學和工程的應用中呈現微積分；而18.024則側重提供微積分學的實質背景，強調論證。
　　物理領域：在編號分別為8.01、8.011、8.012、8.01L的4門物理Ⅰ中選擇1門，在編號分別為8.02、8.022的物理Ⅱ中選擇1門。其中8.01、8.02適合大部分學生，8.012、8.022更數學化，而8.01L則是為在高中很少接觸物理和微積分的學生設計的。
　?、诳茖W技術限制性選修課
　　共47門課程，要求學生選擇2門，加深一年級的自然科學基礎教育。這些課程中一些系統介紹某一領域的基本思想和原則，另一些舉例說明某一領域工作的態度、重點和方法。
　?、蹖嶒炚n
　　共49門課程，要求學生選修1門。實驗課引導學生自主確定和執行處理自然界現象的實驗，強調實驗類型，訓練學生在同樣的環境中和專家一樣的主動性和思維模式。
　?。?）人文、藝術和社會科學類課程
　　設置了8門課程，每門至少9個單元，包括分布課程、集中課程和選修課三種類型。這些課程是為了使學生能夠對人類社會有一個廣泛的理解，發展語言和寫作技能；對人類文化知識、人類活動的思想觀念和思維系統的認識；對社會、政治和經濟的理解；對藝術交流和自我表現形式的敏感度等。
　?、俜植颊n程
　　8門課中的3門必須從5個不同分布領域中選擇。分布課程具有寬廣的智力范圍，包含對所選擇事物的普遍觀點，訓練在各領域的假設、觀察和智力傾向。它們融合整個當代學識，包括關于婦女、少數民族和非西方文化的材料。采用小班上課，每個學生都可以參加討論。目前分布課程包括文學和名著研究（13門），語言、思想和價值（16門），視覺和表演藝術（17門），文化和社會研究（19門），歷史研究（18門）5大類。
　?、诩姓n程
　　3~4門必須在第三學年前從30個集中領域的1個集中領域中選擇。目前這30個集中領域分別為：美國研究，58門課程；古代和中世紀研究，22門課程；人類學，3門課程；考古學，8門課程；黑人研究，24門課程；比較媒體研究，73門課程；東亞研究；經濟學；種族研究；外語和文化（中國、法國、德國、日本、西班牙）；歷史；藝術和建筑史；工業社會的勞動；拉丁美洲研究；語言學；文學；中東研究；音樂；哲學；政治學；心理學；俄國研究；宗教研究；國際文學和文化研究；科學技術和社會；戲劇藝術；城市研究；視覺藝術和設計；婦女研究；寫作。
　?、圻x修課
　　剩余的課程可從人文、藝術和社會科學學院提供的大部分課程中選擇，從建筑和規劃學院及其他學院中選擇，從哈佛和韋爾斯利學院（Wellesley College）的跨校課程中選擇，還可以從研究生課程中選擇。
　?。?）交流課程
　　設置了4門課程，保證學生在一般寫作、語言交流以及專業領域常用演講稿件寫作方面得到訓練。其中2門在人文、藝術和社會科學類課程中選修，2門在系要求課程中選修。
　　
　　2. 系要求課程
　　系要求課程一般有150個單元。有些專業的系要求課程分為系核心課程和專業領域課程，其中系核心課程一般約100個單元，專業領域課程一般約50個單元，專業領域課程一般有很大的選擇余地。有些專業的系要求課程分為必修課和選修課，選修課一般也有很大的選擇余地。
　　
　　3. 自由選修課程
　　自由選修課程有48個單元，學生可以在全校范圍內自由選修，學校有幾百門課程沒有先修課程，新生可以選修。
　　總體來說，除核心課程外，學生為獲得學位還需要修讀180~198個單元的課程，每學年一般應修讀8門課程，一共應修讀32~34門課程。
　　
　　二、個性化培養制度
　　
　　1. 選專業
　　學生可以自主選專業，一般在一年級末選擇一個專業，二年級末必須做最后選擇，期間可以調整。學校為每個學生安排一個導師，幫助其設計學習項目、選課、選專業。
　　
　　2. 雙學位、輔修
　　學生可以獲得兩個學位，一般在二年級完成后，課程累積平均成績不低于4.0時，申請修讀第二學位。學生可以修讀2個輔修專業，學院共開設30個輔修專業。
　　
　　3. 三、四年級PDF選擇
　　學生在三、四年級可以選擇學習2門課程，獲得P、D或者F分數。P代表C或者更好的成績。這種選擇是為了給學生提供機會學習非本專業領域的課程，而且不影響他們的學分。
　　
　　4. 外校學習
　　學生有相當多的機會在外校學習，包括在國外學習一個學期或者一年的課程和在國內其他學校申請課程。
　　（1）在國外學習
　　學校提供在英國劍橋大學和加拿大、法國、以色列、西班牙等國學習的項目。另外學生還可以直接向外國學校申請課程或者申請國內其它院校管理的外國學習項目。
　?。?）在國外實習
　　學校提供在中國、法國、印度、意大利、墨西哥、新加坡和西班牙等國的企業或者研究機構實習的機會。
　?。?）國內其它院校學習
　　學生可以在國內其它院校學習，獲得轉換學分?？梢匀ス鸫髮W除商學院、擴展學院和夏季學校的其它學院學習，去韋爾斯列大學的任何學院學習，去馬薩諸塞州藝術學校、博物館和美術學校學習等。
　?。?）院系交換項目
　　航空學院學生可以在歐洲幾個學校學習，建筑學院與新英格蘭代爾夫特（Delft）工學院有交換項目，材料科學與工程學院與牛津大學有交換課程。
　　
　　三、實踐創新教育項目
　　
　　1. 新生年
　　學生一般在第一學年除完成4~5門自然科學核心課程、2門人文、藝術和社會科學核心課程，修讀一些選修課外，還可以參加實踐性和創新性強的新生學習團體，包括聯合課程、實驗學習團體、媒體藝術和科學項目、地球研究（Terrascope）。不同學院對不同項目和學生在每個項目中的要求不同。在這些項目中，學生和教工之間有高水平的互動和交流。
　　
　?。?）聯合課程
　　該項目使學生成為與一個教師團體一起工作的60人左右的新生團體成員，這個團體覆蓋了大部分一年級核心課程的學習項目。它聯系和融合不同的課程，由不同學科的教師組合在一起教授，鼓勵學生互相幫助和交流，促進學生參與研討和課外活動，并有許多非正式活動做補充，如與化學教師共進晚餐等。
　　（2）實驗學習團體
　　該團體給學生提供參加小班課程（一般少于10人）、以討論為基礎的研討班、交互式學習團體、動手實驗和獨立學習的機會。
　　該團體提供幾乎所有的自然科學核心課程，還包括一些人文、藝術和社會科學類課程。該團體還鼓勵教師和學生發展理論聯系實踐的6單元的實驗研討班。在過去幾年里，該項目提供的新課程有節奏和藍調音樂的歷史、巖石攀登的物理學等。
　　學生可以按照自己的需要安排課程表，選擇適合自己興趣的專題。小班允許學生與教師和同學之間有更多的交流，每周的午宴、周末旅游等活動也促進了團體成員之間的交流。每年約有50名新生，15名2年級學生，10名教師和20名高年級指導者參加該活動。
　?。?）媒體藝術和科學項目
　　該項目強調在學校國際著名媒體實驗室里的研究，導師將實驗室的研究課題與物理化學核心課程聯系在一起，學生現場學習研究是如何進行的。
　　在秋季學期學生參加新生研討課，學習計算機媒體設計基礎，并進行關于通信和技術交叉的動手設計訓練。在春季學期學習媒體藝術和科學研究導論，該課程包括撰寫和提交研究活動的結果。與該課程結合，學生通過本科生研究活動參加媒體實驗室的一個研究項目。媒體實驗室的研究者秋季學期還教授物理Ⅰ和固態化學導論的背誦和指導部分，春季學期教授物理Ⅱ的背誦和指導部分。在教授中強調物理化學基礎和媒體實驗室中正在進行的研究之間的聯系。
　?。?）地球研究
　　該項目為學生提供在教室圍墻外學習的機會，強調應用不同學科知識創造性地解決復雜真實世界的問題。鼓勵學生創造性地理解構成行星的物理、化學和生物過程，去設計為未來確保一個可支持環境的策略。
　　該項目在傳統核心課程外要求兩門課程。在秋季學期，學習解決復雜問題（9單元），探索科學家和工程師如何解決需要復合型學科方法的難題。在春季學期，學習交流復雜環境問題（9單元），設計和構建博物館展覽會。這兩門課程圍繞一個一年一次的主題。在2006-2007學年該項目學生研究新奧爾良的重建、密西西比河和海灣（GULF）海岸管理。
　　與研究者和其他人緊密的相互交流是地球研究經歷的重要部分。學生參加每周午餐研討會，在會上研究者和其他人談論他們的工作。在獨立活動期間學生通過該項目還參加一個有學分的活動。學生還有機會管理與暑期學習相關的領域研究。
　　（5）研討會
　　該項目是一個學習促進項目，通過小團體學習提高學生課程學習成績和他們對麻省理工學院學習期望的理解。團體可以在任何課程中由5個或者以上的學生組成，每個團體每周舉行兩次90分鐘的會議。這種小團體強調每個成員的全力參與，由一個經過訓練的職工作為指導者。
　　
　　2. 獨立活動期
　　獨立活動期是一月份的4周時間。教師和學生可以從常規課程教學中解放出來，進行彈性教學、獨立學習和研究。學生被鼓勵學習特殊設計的課程，組織和參與各種活動。
　?。?）活動
　　每年有600多種不同主題的活動，包括學術的和非學術的，沒有學分的活動共39類，有學分的特殊主題課程共21類。
　　（2）組織活動
　　非學術性活動由麻省理工學院委員會成員（包括教師、學生和雇員）組織和參加。組織活動使學生能夠按照他們自己的想法去發展和教一個項目，獲得組織和領導技能。
　　
　　3. 本科生研究項目
　　該項目邀請本科生與教師一起參與每個學術系、大部分跨學科實驗室和中心的大范圍的研究活動。學生可以獲得報酬、學分或者進行義務工作。參加研究活動能夠使學生與教師建立聯系，獲得數據收集和實驗技能，探索學科前沿，從事教室中沒有的實際課題；使學生對研究中的思維過程有一個更好的理解。
　　
　　4. 埃杰頓（Edgerton）中心
　　該中心給學生提供從事動手項目、活動和研討課的機會。它可以提供工作地點、實驗工具、機械車間或者僅僅是建議和鼓勵，具體包括以下方面：提供一些典型的課程包括電子學導論、數碼攝影等。提供在校園內給4~8年級社區學校學生教授工程和科學知識的機會，包括機械、電路、光學和生物學等方面。支持一定范圍的動手活動，包括火箭團體和一系列機器人團體等。在工程設計、高速無線電運行分析、科學攝影等方面為學生提供本科生研究項目。在獨立活動期間，引導工作車間教給學生在本科生研究項目中有用的技能；組織學生到海外去與當地的團體成員在發展中國家一起工作，確定可以在夏季學期研究課程中從事的項目。提供一年的系列課程和在秋季學期開始的與國際發展和科技相關的領域旅行。該中心還是服務學習和公共服務中心的聯合贊助者，為學術課程提供社會服務項目。
　　
　　5. 本科生研討課和新生研討課
　　本科生研討課給本科生提供與教師交流目前感興趣的主題的機會。新生研討課是專門為新生設置的研討課，課程組織者是學生導師，課程形式和主題多樣，一些傾向于小組討論，一些有演講者，一些注重于動手學習。所有的研討課都有6個單元學分，班級是小班。
　　
　　6. 二年級研究項目
　　二年級學生在每個學期可以將一門課程作為研究項目。研究項目課程使學生可以獲得課程分數或者不要成績。學院和系要求課程都可以作為研究項目。這是為了通過彈性的成績選擇緩和進入二年級的轉變，鼓勵二年級學術研究，鼓勵學生在二年級一開始就考慮非傳統課程。
　　
　　四、麻省理工學院培養方案的特色
　　
　　由上文可知，麻省理工學院的培養方案有以下幾個方面的特色。
　　
　　1. 重基礎
　　注重通識教育課程，通識教育課程約占課程總量的1/2，而且課程內容豐富，開設的課程形式多樣。自然科學類課程中，自然科學基礎課程為不同基礎和興趣的學生開設了不同檔次的課程。還開設了大量的科學技術限制性選修課程加深學生的自然科學基礎，開設了大量的實驗課訓練學生的實驗研究能力。人文、藝術和社會科學類選修課程開設了三種類型，使工科院校的學生能夠形成良好的人文、藝術和社會科學素養。分布課程使學生能夠普遍了解人文藝術和社會科學基礎知識，集中課程使學生能夠選擇深入學習自己感興趣的人文藝術和社會科學領域，選修課程給了學生更加自主的選擇機會。
　　注重學科基礎課程，同一學科的學科基礎課程一般打通。
　　
　　2. 重實踐創新教育
　　注重理論課程與實踐、研究環節相結合，使學生能夠將理論學習與實踐應用和科學研究有機聯系起來。注重實踐創新教育環節，給學生充分的綜合實踐和研究鍛煉的機會。
　　在一年級，給學生提供的聯合課程學習團體、實驗學習團體、媒體藝術和科學項目、地球研究、新生研討課等都是與一年級的基礎課程學習緊密相聯的實踐性、研究性學習項目。這些項目促進學生將基礎理論課程的學習與工程實踐應用和科學研究有機聯系起來。另外每個年級學生都可以參加的獨立活動期、本科生研究項目、本科生研討課、埃杰頓中心，還有二年級研究項目等實踐創新教育項目，給學生提供了充分的應用所學理論知識進行實踐、研究訓練的機會。
　　
　　3. 重個性化培養
　　給學生提供了充分的個性發展機會。學生可以選專業、修讀輔修雙學位、在全校范圍內自由選修課程、在外校學習。在核心課程和系要求課程中學生也有充分的選擇余地。在各類實踐創新教育項目中，學生也有充分的選擇參與機會。
　　
　　參考資料
　　http：//www.mit.edu
　　（作者單位：中國石油大學（北京）教務處）
　　責任編輯 謝建華