美國職業教育特點述評

　　[摘 要] 美國職業教育在20世紀60年代大體形成了由中等職業教育、高中后職業教育和高等職業教育構成的全國職業教育體系。其顯著特點有：貫通初級教育，與普通教育融合銜接；課程設置靈活多樣，應用性強；教師資格要求高，重視工作經驗；政府主辦，工商界參與；實行分級管理，以地方為主；重視產教結合，有效地為社會發展服務。
　　[關鍵詞] 美國 職業教育 改革
　　
　　美國職業教育在20世紀60年代大體形成了由中等職業教育、高中后職業教育和高等職業教育構成的全國職業教育體系。其實施機構主要為綜合高中、職業學校、地區性職業教育中心、社區學院和企業培訓中心或學校（如摩托羅拉大學）等。其中，以社區學院為主進行的高中后和高等職業教育是美國職業教育的主要形式。20世紀80年代以來，隨著現代化大生產的發展，美國的產業結構不斷變化，帶來了從業人員的廣泛流動和職業的頻繁變換。因此承擔美國人力資源開發任務的職業學校招生人數不斷增長，規模日趨擴大。20世紀90年代，美國職業教育已經由狹窄而過早專業化的單純職業預備教育，逐漸轉變到具有寬廣基礎的靈活運用的教育，以培養學生廣泛的職業適應性。普通教育與職業教育融合并呈一體化發展趨勢。
　　
　　一、職業教育貫通初級教育，與普通教育融合銜接
　　
　　1971年，美國聯邦政府發起在全國實施職業前途教育。職業前途教育不只是狹義的職業教育、普通教育或大學預備教育，而是將三者融合成一種全新的課程貫穿于整個教育體系中，要求每一個學生學習。它試圖消除狹窄的職業教育與普通教育之間的鴻溝，強調教育與現實生活的聯系。1974年，職業前途教育已在全國廣泛展開，主要是對不同年齡階段的學生實施相應的職業分段教育，從小學到中學12年內分三段進行：(注： 張曉明.美國職業教育特點[DB/OL].http://www.edu.cn/mei_jia_289/2006-3-23) 1～6年級是“職業了解階段”，把2萬種不同職業歸納為15個職業系列，從小學開始實施職業認識教育計劃，使兒童通過活動樹立起職業觀念，培養兒童的職業意識，擴大兒童對職業的了解；7～10年級是“職業探索