數學課中如何培養學生的人際交往智能

　　21世紀是高科技的時代，是信息化的時代，同時也是人類精神文明向前推進的時代，是人與人合作的時代。著名心理學家卡耐基說：“10個孩子，9個因交往而聰明。” 培養少年兒童良好的人際關系，有利于激勵他們樹立積極向上的精神，提高適應社會的能力，形成良好的人生觀和健全的人格。而在數學課中如何培養學生的人際交往能力，是很多小學數學教師較為迷茫的一個問題。
　　
　　一、認真鉆研備課，充分挖掘人際智能培養方法
　　
　　小學數學教材內容中蘊含著十分豐富的有關人際交流的素材，教師應當充分地利用和挖掘，努力使數學學習和人際交往能力的培養相互滲透、相互促進。小學數學內容領域主要分為四塊，分別為數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用。在“數與代數”的備課過程中，我們可讓學生交流、討論數量關系及其變化規律，或數的建立、擴充與運算，甚至公式的建立與推導、方程的建立和求解、函數的探究等問題，為學生提供培養自身人際交往能力的素材和舞臺。例如：估算2.1×2.15時，可先讓學生獨立思考，后同桌交流，最后匯報、辨析與評價。這樣的教學過程有力保障了培養學生人際交往能力的空間。
　　
　　二、精心組織教學 ，滲透人際交流能力的培養
　　
　　《新課程標準》中指出，小組合作、交流討論、匯報評價是數學教學的重要方式，可教學過程中，有的學生經常出現一些交往障礙，歸納起來主要有以下幾種：
　　現象一：在小組交流討論的過程中，有的學生沒有交流的勇氣，常常表現為不由自主地緊張、害怕以致語無倫次，不敢與比自己水平高的學生交流；還有的學生缺乏自信、自慚形穢， 總覺得自己不行，喜歡坐在一邊聽其他學生討論，不敢發表自己的見解。原因何在？筆者認為是由于恐懼和自卑引起的交往障礙。這就要求我們廣大的數學教師要創設一個和諧平等、歡快輕松的課堂氛圍，在和諧融洽的課堂氛圍里，讓學生身心放松，思維活躍，敢想敢說，主動參與學習。應避免課堂氣氛過于嚴肅，給學生心理增加一種壓抑感和恐懼感。這樣，學生就會在小組交流的過程中，掌握交流技巧，關心對方表達的觀點，積極尋找與對方的共同點以達成共識，妥善保留和處理分歧意見。
　　現象二：在學生代表匯報的過程中，有的學生隨意打斷對方的發言甚至干脆不聽而做自己的事情；在進行評價的時候，盛氣凌人、自以為是、心懷不滿甚至指責、攻擊發言學生。如：在學生代表回答應用題的計算過程時，有學生立刻反對“不對！你說的是錯誤的！”或發噓聲、喝倒彩等等，使發言的學生窘迫、難堪因而影響彼此交往。分析其原因主要有：由不善于傾聽和嫉妒、自傲等情感引起的交往障礙。
　　這就要求數學教師在平時的課堂中，注意引導學生多換位思考：“如果是你發言，其他同學這樣做，你心里怎么想。”幫助學生養成善于傾聽的好習慣，學會合理調控自己情緒，培養尊重他人的意識。
　　
　　三、個別輔導，幫助后進生學會交往
　　
　　 在數學的教學過程中，教師會經常遇到與個別學生交流起來較為困難，教師可應利用課余時間，及時采取不同的方法有針對性地進行單獨輔導，以幫助學生消除交往心理障礙，積極面對學習和生活。教師要主動接近這類學生，主動與其交談，努力建立良好的師生關系，同時通過數學實踐活動逐漸引導其獨立與他人交往，從而較好地融入集體。
　　總之，在數學教學中培養人際交往能力，是開展小學生心理健康教育的重要途徑，也是有效的途徑之一。同時，良好的人際交往也是獲得數學知識的重要途徑之一，二者相輔相成，相得益彰。作為數學教師，平時應結合學生實際和教學內容，有意識地、主動地培養學生的人際交往能力，努力促進學生心理健康地發展。
　　（作者單位：廣東省深圳市龍崗區龍崗街道同樂主力學校。此學校為《中小學心理健康教育》理事單位）
　　編輯/于 洪