學生體育成績自我評價淺議

　　隨著教育改革的深入發展，學校體育健康課程評價成為教育研究關注的重要課題，體育與健康課已在全國各地實施。我們參照《體育與健康課標準》要求，結合學校師資、生源、環境、場地、器材等實際，運用新課程評價理念，在體育健康課教學中尋求評價新方法，并不斷實踐，將學生自我評價內容貫穿課堂教學始終，逐步形成有利于學生全面發展的評價體系。學生體育健康成績評價，應注重對學生學習態度、習慣養成、意志品質、自信心、自尊心、合作意識、創新意識以及終身體育意識的培養，我們所擬定的學生自我評價內容，較全面涉及了以上問題。這些內容的選擇切合學生實際，能充分調動學生的學習積極性，促進學生的主體性、主動性的發揮，激發和保持學生的運動興趣，以培養學生自我認識、自我發展能力為目的。
　　
　　一、 設計思路
　　
　　1.學生自我評價，是為了讓學生更好地認識自我，正確評價自己，增強自尊心、自信心。要求教師在教學過程中，發揮主導作用，采取各種有效手段和方法，提高學生主動參與意識，讓學生成為課堂的主人；同時教會學生運用各種鍛煉方法，全面鍛煉身體，主動參加各項活動，為培養終身體育意識奠定基礎。
　　2.學生自我評價，是為了營造和諧寬松的課堂氣氛，改變過去教師教啥學生學啥、學生學啥考啥的做法，改變以運動技術和體能為中心的“一刀切”的評價方式，讓學生變被動為主動。一方面使學生主動參與到體能、技能、行為、態度、人際交往、社會適應能力等方面的評價中來；另一方面使學生積極投入到活動中去。學生成績不再是用一把尺子來測量，而是學生自我評價、教師評價共同完成。
　　3.學生自我評價，在于培養學生創新意識和創新能力。學生能發現自己的長處，能總結課堂上成敗得失原因，調整自己的學習方法，調動學習積極性，為完成學習目標努力拼搏。教師根據學生在課中、課后的反饋信息，在教學中不斷改進教學方法，擬訂改進措施。從而在體育健康課中，真正使學生成為主體，讓學生在運動中體驗成功的樂趣。
　　4.學生自我評價，是為了給學生提供展示自己能力、水平、個性的機會；同時增強競爭意識，既要正確評價自己又要公正評價他人；培養與提高學生自我認識、自我教育的能力。整個評價過程都運用了定性評價和發展性評價的方法，學生根據自己在學習過程中的實際狀況來評分；同時，學生自己多了一次機會，多了一次選擇，多了一次成功的機會。從而留給學生較大的自我發展空間。
　　
　　二、 使用說明
　　
　　該評價表由學生本人根據自己的體育表現實事求是地填寫。學生體育健康成績自我評價表共分五項，每項20分，共計100分；每項分上下半期，各10分，學生每期評價兩次，將兩次小結分相加填在學期小結內，再將五次小結分相加填在學期成績欄內，也可以根據得分定出等級。總分在85以上為“優秀”等級；75~84分為“良好”等級；60~74分為“及格”等級；60分以下為“爭取及格”。學生給自己評價等級以后，將評價表交小組討論，看學生自我評價是否客觀公正真實，小組可以討論修訂；再將評價表交家長、班主任簽署意見。意見通常用“同意”或“不同意”簽閱，該評價表中涉及的五項內容較全面地概括了對學生評價的要求，符合新課程標準理念，學生依據表中內容選擇適合自身實際的選項，便于操作，簡單易行。
　　
　　三、運用效果
　　
　　我校從2002年開始在實驗班進行學生自我評價研究，最初的評價表從學習態度、情意表現與合作精神、知識與技能三方面的內容來進行評價，學生每一學月進行一次自評，再小組評議，期末教師根據以上評價給學生打出自評分。在實驗過程中，我們采用了兩種評價形式，一是每月將評價表由體育委員發給小組長，小組長發給學生自評，小組長收回評價表再組織小組評議；二是教師每兩月組織一次集中評價。這樣評價學生用時較多，增加了教師的工作量，從評價過程看略顯繁瑣。后來我們改進了評價表，將學生自評成績獨立出來，每期進行兩次評價并由學生評出成績或等級。這樣學生的自主性增強了，評價的時間減少了，教師的工作量減輕了。各小組、家長、班主任在總評后可簽署意見，因而能全面反映評價狀況。這種評價方式耗時相對較少，操作更為簡便，在使用時得到學生普遍認同，通過實踐我們也贊同應用該評價方法。
　　
　　四、發展方向
　　
　　從學生成績評價完整性出發，將學生自我評價和教師對學生體能評價以及體質評價有機結合起來，是我們進行實驗的一個愿望。學生自我評價100分，每期評價兩次，按上下半期進行，在綜合評價時以50分計入總分；體能評價50分、體質評價50分，小計100分，在綜合評價時以50分計入總分。因而學生成績評價總分為： 學生自評100/2+（體能50+體質50）/ 2 。我們認為從發展出發，全國中小學體質評價融入到學校體育與健康課中，是非常必要的。但愿我們的設想能得到同行支持。
　　（作者單位： 四川省成都市理工大學附屬小學）
　　編輯/于 洪