在物理教學(xué)中對學(xué)困生進(jìn)行心理健康教育

　　初三學(xué)生每臨畢業(yè)都有一次物理實(shí)驗(yàn)操作考試，它是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的一次終結(jié)性評價(jià)，在物理教學(xué)改革中起到了很好的推動作用。縱觀我校近幾年的測試成績，在我們教師隊(duì)伍中流傳著這樣一句話：“優(yōu)秀生并非優(yōu)秀，學(xué)困生并非不優(yōu)秀。”此話并不矛盾。對我校2006年430人的物理實(shí)驗(yàn)操作成績進(jìn)行調(diào)查，滿分的132人，其中優(yōu)秀生滿分的35人，占26.5%；學(xué)困生滿分的34人，占25.8%。學(xué)困生操作成績與優(yōu)秀生相差無幾，這難道不該引起我們的反思？學(xué)困生實(shí)驗(yàn)操作的成功，為我們的物理教學(xué)改革辟出了一條新的途徑，也為我們在物理教學(xué)中開展對學(xué)困生的心理健康教育與物理教育，打開了一扇窗子。
　　
　　一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境
　　
　　蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基談及和諧融洽的課堂氣氛時說：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。”任何強(qiáng)制、壓抑、獨(dú)斷都將窒息學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和創(chuàng)造的萌芽。由此，要促成“學(xué)困生”積極向上的學(xué)習(xí)動機(jī)，必須創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　1.尊重關(guān)愛每位學(xué)生，樹立人人都能成才的學(xué)生觀。尊重關(guān)愛意味著平等和諧，只有這樣的環(huán)境才能使學(xué)生敢說敢做，才能激勵、喚醒學(xué)困生的自信心。
　　2.從生理學(xué)角度看，每個學(xué)生都有很大的潛能。在物理教學(xué)中，教師要發(fā)掘每個人的潛能，首先要把每個學(xué)生看成可雕之玉、可造之才。要增強(qiáng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成就動機(jī)，使其心理健康發(fā)展。
　　3.給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺。如在講串并聯(lián)時，我問兩個學(xué)困生：“你們是怎么認(rèn)識串聯(lián)、并聯(lián)連接方式的？把你們的認(rèn)識用游戲的方式表演一下。”結(jié)果很成功。成功的體驗(yàn)使他們很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)追求上進(jìn)的狀態(tài)。
　　
　　二、利用小發(fā)明活動激活思維、發(fā)展個性
　　
　　一位教育家曾說過：“兒童的智慧就在手指尖上。”在物理教學(xué)中開展小制作、小發(fā)明、小論文、小實(shí)驗(yàn)活動，不僅能發(fā)展學(xué)生的個性和特長，將課本學(xué)到的知識和日常生活緊密聯(lián)系起來，還能陶冶學(xué)生的情操，激活他們的思維。在日常教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生選用身邊熟悉的、簡單的常見材料做物理小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去發(fā)展、去創(chuàng)造，如制作潛望鏡、指南針、小孔照相機(jī)、驗(yàn)電器、簡單的磁控開關(guān)等。學(xué)困生有好奇、好動、好玩的一面，但同時也蘊(yùn)藏著極強(qiáng)的創(chuàng)造力和求知欲，只要善于引導(dǎo)，就會激發(fā)出他們的潛能。對于他們的成功，教師要多表揚(yáng)、多鼓勵，使他們多體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的樂趣。
　　
　　三、合作學(xué)習(xí)，互相幫助
　　
　　探究實(shí)驗(yàn)、課外科技活動小組都離不開學(xué)生之間的合作，學(xué)生間通過合作互幫互學(xué)共同掌握知識，給學(xué)困生提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)遇。學(xué)困生與優(yōu)秀生、學(xué)困生與學(xué)困生互相交流、彼此爭論、互教互學(xué)、共同提高，使學(xué)困生能發(fā)展自我、認(rèn)識自我，并形成良好的人際技能。
　　（作者單位：河北省定州市留早中學(xué)）
　　編輯/于 洪