淺談心理健康教育在教育教學中的滲透

　　在全面貫徹教育方針、實施素質教育改革的過程中，我們發現，一些心理問題已嚴重影響了中小學生的健康成長。可見，只有對學生進行心理健康教育，才能真正實現素質教育的改革與發展；只有在日常的教育教學中滲透、深化心理健康教育，才能真正促進學生的心理健康。那么，如何在日常的教育教學中滲透心理健康教育呢？
　　
　　一、發揮教師自身的魅力
　　
　　我們常說：“龍生龍，鳳生鳳；有什么樣的老師就有什么樣的學生。”杰貝爾也說：“孩子需要榜樣甚于批評。”可見，教師榜樣的魅力是強大的。只有一個充滿自信、充滿活力、心智健康、意志堅強的教師，才能在教育教學中充分調動學生的積極性與主動性，讓學生迸發出無限的活力。因為，他能給學生以無限希望；他渾身散發出來的魅力能深深吸引學生；他自信的形象能不斷激勵學生前進；他會成為學生的偶像，能不斷感染學生，使
　　學生健康成長。
　　
　　二、教師對學生進行正面的引導、評價與鼓勵
　　
　　荀子說：“以善先人之者，謂之教。”中小學生閱歷淺，分辨真、善、美和假、丑、惡的能力不強，加之社會上的一些低級、庸俗和有害的東西嚴重影響著學生的身心健康，這就從客觀上給教育提出了一個嚴肅的課題。正如陶行知所說：“教育的最終目的是關注每個孩子的生命，即關注每個孩子的每一種行為，先力‘行’，而后求‘知’，做真正的人。”教師要引導學生做真正的人，就要做到對學生的評價要科學，不能因為怕傷了學生的尊嚴而不敢有半點的批評，而一味采取違心的賞識、贊揚。當然，學生有進步、優點，應該給予肯定、鼓勵，但不能過分張揚、放大，因為溫室里的花朵永遠是經不起風雨的挑戰的。作為教師，應引導學生樹立正確的是非觀。
　　
　　三、激勵而溫馨的語言在教學中的運用
　　
　　教師在日常教育教學中必須充分發揮主觀能動性，注重平時的一言一行對學生的感染，要經常以贊賞的語言激起學生學習與工作的熱情，喚起學生無限的活力，讓學生感到人生充滿希望，從此不再自卑；以充滿溫馨、人性化的語言熏陶、凈化學生的心靈，讓學生感到心情無比舒暢，從而信心百倍。這樣，師生間的隔閡消除了，距離進一步縮短，師生的交流更具有了“生命的色彩”，學生的心理也會因此更加健康。
　　
　　四、教師對學生真誠關愛
　　
　　一個良好的學習與成長環境，是學生終生不斷進步與發展的需要。一個健全人格的塑造，更有賴于教師對學生出自內心的真誠關愛。一個富有愛心的教師往往待生如子，處處從學生利益出發，與學生一起成長，共同完成人格與心理的自我塑造，并能在工作和學習上不斷地為學生創造快樂成長的平臺。具體體現在：
　　首先，開展各項活動，鼓勵學生積極參與，同時引導學生在活動中學會調節自己的情緒，努力培養自身外向而自信的個性；
　　其次，加強校園、班級文化建設，優化校園和班級育人氛圍，讓學生在教師精心設置的輕松、愉快的情境中進行心理矯正和人格塑造；
　　其三，為師生的和諧交流搭建平臺，縮短師生間心靈上的距離，如設置心理健康宣傳驛站、悄悄話信箱、心理咨詢室等；
　　其四，將心理健康教育向家庭延伸，努力引導家長了解心理健康教育常識，使家庭教育更貼近學生心靈，貼近學生實際；
　　其五，教師在完成自身學科教學任務的同時，積極滲透心理健康教育。
　　
　　（作者單位：福建省晉江龍湖陽溪中心小學。此學校為《中小學心理健康教育》理事單位）
　　編輯/于 洪