堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀　實(shí)施“以生為本”的和諧教育

　　振興民族和構(gòu)建和諧社會(huì)需要從教育抓起，中小學(xué)教育作為提高民族素質(zhì)的奠基工程，必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，用科學(xué)的方法理念鑄就自身的品質(zhì)和特色，致力于構(gòu)建和諧學(xué)校、和諧班級(jí)，為學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)造和諧的環(huán)境氛圍；堅(jiān)持教育教學(xué)“以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)”，著力提升中小學(xué)校自身的和諧發(fā)展能力。為此，我們?cè)跇?gòu)建和諧教育中側(cè)重解決如下問題：
　　
　　一、解決教育者的思想觀念問題
　　
　　在思想觀念上，運(yùn)用現(xiàn)代教育科學(xué)的理念武裝頭腦，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為和改善教育教學(xué)方法，采用各種適合學(xué)生發(fā)展需要的方法和途徑來提高教育教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合《新課程改革綱要》、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》等文件的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課改的精神實(shí)質(zhì)，并通過“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，幫助教師勇敢地否定自己過去工作中過于偏向“重批評(píng)懲罰、輕科學(xué)引導(dǎo)”、“重個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、輕科學(xué)含量”的習(xí)慣做法，不斷提高教育教學(xué)工作的科學(xué)性和專業(yè)化水平。吸收和借鑒現(xiàn)代教育的理念和方法，在學(xué)生管理和課堂教學(xué)方面敢于大膽嘗試，探索適合現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展需要的教育教學(xué)方法途徑。
　　
　　二、解決教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿問題——堅(jiān)持“以生為本”，關(guān)注學(xué)生的心理需要，從滿足學(xué)生的需要開始向?qū)W生提出教育教學(xué)要求
　　
　　學(xué)校教育到底是從教育者的計(jì)劃和教材出發(fā)，并以掌握教材的程度如何（考試分?jǐn)?shù)多寡）為歸宿，還是從學(xué)生的發(fā)展規(guī)律、發(fā)展需要出發(fā)，以學(xué)生的綜合素質(zhì)提高為歸宿？這個(gè)教育的價(jià)值取向問題歷來是衡量學(xué)校教育現(xiàn)代化水平的基本問題，也是關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和生命力的根本問題。新課標(biāo)提出的“三維教學(xué)目標(biāo)”和國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》都強(qiáng)調(diào)教育要“以人為本”，“以不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為己任”。為此，在實(shí)施教育工作的過程中，我們首先要承認(rèn)學(xué)生的需要，從滿足學(xué)生的需要出發(fā)建構(gòu)和諧教育的框架。
　　第一，創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系，滿足學(xué)生被尊重、被接納和被關(guān)注的需要。
　　所有教師都要自覺關(guān)注那些有自卑感和有交往困難的學(xué)生，幫助他們學(xué)會(huì)自我發(fā)現(xiàn)、自我接納并在集體中找到自己的位置，找到歸屬感和安全感；減少并最終消除學(xué)校里的心理虐待和“欺負(fù)”現(xiàn)象。
　　第二，利用班集體的教育力量，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展各種主題教育活動(dòng)、系列對(duì)話溝通活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)交往和溝通，滿足學(xué)生的交往需要。
　　如：我校以班級(jí)為單位開展的“一個(gè)好漢三個(gè)幫”、“體驗(yàn)溝通的魅力”、“男生、女生誰更聰明”、“爸爸媽媽：聽我說一句……”等系列主題活動(dòng)，使學(xué)生在激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)了用對(duì)話溝通的方式處理各種成長(zhǎng)中的問題，實(shí)現(xiàn)智商與情商的協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　第三，在課堂教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行對(duì)話交流活動(dòng)。
　　為了滿足所有各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師應(yīng)像新課程倡導(dǎo)的那樣，在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)交往互動(dòng)的條件，采用分組教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方式激勵(lì)所有學(xué)生參與課堂的對(duì)話交流活動(dòng)，盡最大努力做到“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)”。
　　第四，采用賞識(shí)表揚(yáng)的教育策略，滿足每一個(gè)學(xué)生被承認(rèn)、被肯定、被欣賞的渴望。
　　賞識(shí)始于了解和發(fā)現(xiàn)。教師要轉(zhuǎn)變“抱著恨鐵不成鋼的心態(tài)只顧從學(xué)生身上找缺點(diǎn)、批評(píng)指責(zé)學(xué)生”的習(xí)慣做法，從“警察似的監(jiān)控者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安畼匪频陌l(fā)現(xiàn)者”，并及時(shí)把自己的發(fā)現(xiàn)告訴學(xué)生，賞識(shí)和表揚(yáng)學(xué)生。教師要賞識(shí)和表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，表揚(yáng)和賞識(shí)學(xué)生的微小的進(jìn)步，表揚(yáng)和賞識(shí)學(xué)生的上進(jìn)心，賞識(shí)學(xué)生的興趣愛好和大膽的想像力，表揚(yáng)學(xué)生在困難面前堅(jiān)持不懈的精神……教師一定要在眾人面前表揚(yáng)和賞識(shí)學(xué)生，堅(jiān)持做到“把表揚(yáng)和賞識(shí)放到桌面上，把批評(píng)和懲罰拿到幕后去”。
　　
　　三、解決學(xué)生的情感支持系統(tǒng)問題——致力于構(gòu)建和諧健康的師生關(guān)系，為學(xué)生提供強(qiáng)有力的心理支持系統(tǒng)
　　
　　良好的師生關(guān)系是維系學(xué)生團(tuán)體凝聚力的核心，也是維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的根本保障。學(xué)校里的人際關(guān)系主要包括師生關(guān)系、生生關(guān)系和學(xué)生與父母的關(guān)系、學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系等，其中以師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響最為重要。在教育實(shí)踐中，一些優(yōu)秀教師提出“好的師生關(guān)系勝過許多說教”，這正是“親其師，信其道”的教育規(guī)律在今天的發(fā)展。因此，構(gòu)建和諧的學(xué)校教育，必須以建立健全良好的師生關(guān)系為核心，使一切教育工作都做到從“心” 開始，用“心”對(duì)待。
　　第一，改善師生關(guān)系從“我是伯樂”開始。
　　引導(dǎo)教師跳出潛意識(shí)中那種“師道尊嚴(yán)”的觀念，站在“每個(gè)學(xué)生都能成功成材 ，每個(gè)學(xué)生都有待于我們培養(yǎng)成功成材”的現(xiàn)代教育理念，用“教育藝術(shù)家”的眼光去“發(fā)現(xiàn)學(xué)生，全面了解學(xué)生”。“重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上那些學(xué)習(xí)成績(jī)之外的發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展優(yōu)勢(shì)，設(shè)想學(xué)生這些潛能和優(yōu)勢(shì)在未來社會(huì)中可能創(chuàng)造的價(jià)值”，并結(jié)合本班、本校實(shí)際思考和設(shè)計(jì)最有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育目標(biāo)和教育管理方式，引導(dǎo)學(xué)生制定“面向未來的生涯發(fā)展規(guī)劃”，以班級(jí)為單位建立學(xué)生的成長(zhǎng)檔案——將學(xué)生的“生涯發(fā)展規(guī)劃”作為學(xué)生成長(zhǎng)檔案中看得見、抓得實(shí)的核心教育目標(biāo)。
　　第二，改善師生關(guān)系從改善教師對(duì)學(xué)生的教育態(tài)度開始。
　　針對(duì)教師中存在的問題，我校教導(dǎo)處和團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、少先隊(duì)聯(lián)合組織全校師生共同開展“五多五少溫暖學(xué)生心”評(píng)比活動(dòng)，旨在推動(dòng)教師改善自己的教育態(tài)度和教育行為。這“五多五少”的具體內(nèi)容是：對(duì)學(xué)生“多一點(diǎn)溝通了解，少一點(diǎn)架子和挑剔；多一點(diǎn)鼓勵(lì)肯定，少一點(diǎn)批評(píng)否定；多一點(diǎn)寬容疏導(dǎo)，少一點(diǎn)禁止懲罰；多一點(diǎn)理解關(guān)愛，少一點(diǎn)抱怨指責(zé)；多一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)點(diǎn)撥，少一點(diǎn)武斷打擊”。
　　第三，改善師生關(guān)系從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性開始，重視學(xué)生的情緒管理。
　　調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性從改善課堂教學(xué)氛圍開始，從培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣開始，從改善教師的教學(xué)方法開始，從“有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)”開始，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂，體驗(yàn)到合作交往的快樂，體驗(yàn)到被教師期待和信任的快樂，在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常能找到“別人行，我也行”的良好感覺。
　　
　　四、強(qiáng)化教師的心理健康教育意識(shí)和能力——引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法解決學(xué)生的常見問題
　　
　　具體做法是：
　　首先，組織教師全員培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課程改革方案和心理健康教育的理論和方法，不斷提高自身的教育教學(xué)能力。
　　堅(jiān)持通過教研活動(dòng)時(shí)間定期舉辦心理健康教育講座、觀摩心理健康教育活動(dòng)課、進(jìn)行學(xué)生心理健康教育案例分析、學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的育人經(jīng)驗(yàn)等，不斷提高教師自身的心理健康水平，培養(yǎng)積極樂觀的工作態(tài)度，探索科學(xué)有效的工作方法。
　　其次，訓(xùn)練比說教更有效。
　　一噸的訓(xùn)練勝過十噸的說教。為了達(dá)到學(xué)以致用，結(jié)合教師繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，要求教師必須掌握現(xiàn)代教育實(shí)踐中常用的心理訓(xùn)練的方法。如：培養(yǎng)記憶力的方法、良好注意力的訓(xùn)練方法、良好的思維能力的訓(xùn)練方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練法和良好的行為習(xí)慣、品德習(xí)慣的訓(xùn)練方法等，并以班級(jí)為單位進(jìn)行前期調(diào)查測(cè)驗(yàn)，分析總結(jié)各年齡段學(xué)生在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法習(xí)慣、道德行為習(xí)慣等方面的已有水平，嘗試建立并逐步完善本班學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣訓(xùn)練體系，將訓(xùn)練納入到學(xué)校常規(guī)管理工作中堅(jiān)持“常規(guī)抓、抓常規(guī)”，并建立健全學(xué)生學(xué)習(xí)、行為監(jiān)控檢查與自我監(jiān)督檢查相結(jié)合的訓(xùn)練機(jī)制，用訓(xùn)練替代空洞的說教和零敲碎打的批評(píng)。
　　（作者單位：遼寧省沈陽市法庫四家子蒙古族學(xué)校、遼寧省阜新市教師進(jìn)修學(xué)院）
　　編輯/于洪