小學(xué)高年級學(xué)生青春期心理輔導(dǎo)策略探究

　　一、問題的提出
　　
　　由于遺傳、氣候、營養(yǎng)、性文化的影響，現(xiàn)代學(xué)生進(jìn)入青春期的年齡有前傾化的趨勢。而目前學(xué)校開展青春期教育時間普遍較晚，這樣就造成青春期教育落后于青少年的生理、心理發(fā)育的現(xiàn)狀，所開展的青春期教育基本上屬于補(bǔ)漏式教育，缺少超前意識。中國社會科學(xué)院社會學(xué)所陳一筠教授指出，對學(xué)生的性教育要在青春期到來之前，即小學(xué)階段開始。對于青春期教育這樣一個十分敏感的課題，家長和教師似乎有點兒談“性”色變，不能科學(xué)地引導(dǎo)孩子度過青春期。因此，我校課題組教師希望通過心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生度過“心理斷乳期”，引導(dǎo)進(jìn)入青春期的學(xué)生正確對待自己身體的變化，正確處理男女生之間的交往，使他們較好地度過這個特殊時期。
　　
　　二、研究策略與成效
　　
　　策略一：轉(zhuǎn)變觀念，撥得云開見日月
　　1.教師：從遮遮掩掩到科學(xué)輔導(dǎo)
　　在正式開設(shè)青春期心理輔導(dǎo)課之前，我們首先對教師進(jìn)行了觀念的更新。具體指導(dǎo)如下：（1）作為教師，必須能夠接納自己的性，對自己的性欲望持一種自然和自在的態(tài)度。（2）教師在性健康教育過程中，不論是面對一群學(xué)生還是個別學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)感到輕松自在，能夠在學(xué)生面前自然得體地運(yùn)用性教育語言。（3）課題組教師對青春期教育不僅應(yīng)具有積極、健康的態(tài)度，還應(yīng)學(xué)習(xí)很多青春期方面的知識。我校課題組教師經(jīng)過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、輔導(dǎo)后，能夠從科學(xué)的角度去看待青春期問題，能夠坦然地從事青春期的輔導(dǎo)教育工作。
　　2.家長：從羞于啟齒到真心輔助
　　許多家長的頭腦中對是否要對青少年學(xué)生開展青春期教育還存在著一些錯誤的認(rèn)識，具體表現(xiàn)為三類：（1）“無師自通論”。（2）“誘發(fā)論”。（3）“封閉保險論”。因此，轉(zhuǎn)變家長觀念，提高家長認(rèn)識水平，是搞好性教育的重要內(nèi)容。我們具體的做法是：開設(shè)家長學(xué)校青春期專題講座。輔導(dǎo)的內(nèi)容主要是青春期學(xué)生的生理、心理特點；家長對孩子進(jìn)行青春期教育的重要意義；對孩子進(jìn)行性教育的方法、技巧；怎樣創(chuàng)設(shè)家庭性文化氛圍等。
　　3.學(xué)生：從困惑好奇到坦然面對
　　第一次與學(xué)生說起“青春期”三個字時，許多女孩子紅著臉低著頭，不敢看老師和同學(xué)。因為從他（她）們粗淺的性知識出發(fā)，認(rèn)為那是羞恥的、淫穢的。然而他（她）們的內(nèi)心又極其渴望對性知識的了解，充滿了對性的困惑和好奇。此時，教師告訴學(xué)生性是人正常生活的一部分，性器官就好像是人的眼睛、鼻子一樣，是人體重要的組成部分。
　　策略二：團(tuán)體輔導(dǎo)，撐起一片艷陽天
　　1.認(rèn)識自我，防患于未然
　　根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生對青春期身體最明顯的變化（遺精或月經(jīng)初潮）回答正確的只有13%。而在小學(xué)五、六年級女學(xué)生中已有四分之一有了月經(jīng)初潮；有一大半學(xué)生正處于對自我生理的關(guān)注期；男生正處于青春期前的躁動，表現(xiàn)為自我意識提高，易怒，情緒不穩(wěn)定，男女交往的不適應(yīng)等……面對這樣的現(xiàn)狀，我們?nèi)绻患皶r輔導(dǎo)，很容易出現(xiàn)體相煩惱、性焦慮等。針對此，我校課題組教師利用班隊課對男、女生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生感受成長的軌跡。并在上課前讓學(xué)生通過查閱資料及登錄相關(guān)網(wǎng)站，進(jìn)行資料的整理，編好情景劇。
　　2.人際交往，想說愛你也容易
　　在青春前期，由于男女生理差異日益明顯，一些學(xué)生容易出現(xiàn)焦慮不安和靦腆害羞心理，以致在日常學(xué)習(xí)活動中男女界限分明。如異性同桌的桌面上出現(xiàn)“三八線”，相互很少來往，更忌諱個別交往，或在交往時羞羞答答。針對這種情況，我們對學(xué)生開展了《調(diào)節(jié)情緒，搞好同學(xué)關(guān)系》的團(tuán)體輔導(dǎo)。
　　異性疏遠(yuǎn)期一般在一年左右，度過異性疏遠(yuǎn)期后就進(jìn)入了親近好感期。針對此，我們在六年級開設(shè)了《友誼之花》輔導(dǎo)課，輔導(dǎo)學(xué)生分清怎樣的感情是真正的友情，應(yīng)該如何處理好同學(xué)尤其是異性同學(xué)的關(guān)系。
　　3.困惑迷茫，青春能設(shè)防
　　青春期學(xué)生的心理健康問題很多，主要表現(xiàn)為喜怒無常，情緒不穩(wěn)，自我失控，青春期閉鎖心理，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人、說謊、厭學(xué)、逃學(xué)，嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。
　　針對學(xué)生的困惑迷茫，我們開設(shè)的團(tuán)體輔導(dǎo)有《歡樂的青春節(jié)拍》、《保持好心情》、《調(diào)節(jié)情緒，搞好同學(xué)關(guān)系》等。在《調(diào)節(jié)情緒，搞好同學(xué)關(guān)系》輔導(dǎo)課之后，班集體中男女生的關(guān)系漸漸緩和，不再有明顯的性別界線。男女生之間能互相探討問題，共同進(jìn)步。
　　策略三：個案訪談，微風(fēng)細(xì)雨潤心田
　　個別心理輔導(dǎo)，主要是幫助學(xué)生解決個別心理問題，輔導(dǎo)教師在輔導(dǎo)過程中掌握“尊重、理解、同感、保密”八字原則。
　　1.愛心與耐心并舉
　　正處于青春發(fā)育期的孩子，由于生理心理發(fā)展的不同步，容易引發(fā)諸多的矛盾沖突，產(chǎn)生各種各樣的心理問題，其中比較突出的心理問題有：學(xué)習(xí)焦慮、人際交往中的沖突等。還有一些學(xué)生來自單親家庭，他們渴望教師用愛來撫平他們受傷的心靈。在實踐中，我們課題組教師運(yùn)用關(guān)注、傾聽等輔導(dǎo)技巧，使學(xué)生在感受到愛的過程中實現(xiàn)了轉(zhuǎn)化。
　　2.鼓勵和欣賞同進(jìn)
　　輔導(dǎo)學(xué)習(xí)落后學(xué)生時要診斷分析、查漏補(bǔ)缺、鼓勵與欣賞同進(jìn)。具體來說，首先要分析影響成績的原因。有的學(xué)生由于基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)方法不對頭，所以盡管本人要學(xué)，但積重難返，成績一直在低位滯留。其次要改變他們的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲，提高他們的學(xué)習(xí)技能，這是解決學(xué)習(xí)心理問題的關(guān)鍵。
　　3.矯正和強(qiáng)化齊下
　　建立關(guān)系，矯正認(rèn)知，強(qiáng)化行為，是輔導(dǎo)行為問題學(xué)生的必要手段。基于行為問題輔導(dǎo)的復(fù)雜性，我們的做法首先是建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系。在充分接納和關(guān)注的關(guān)系建立的前提下，還需要配合認(rèn)知層面的調(diào)節(jié)，在情、理、意、行的整合輔導(dǎo)中轉(zhuǎn)化學(xué)生。
　　策略四：家校合力，走過青春不留憾
　　1.專題講座，營造寬松氛圍
　　我們同樣重視對家長的心理健康教育指導(dǎo)。我們每學(xué)年對五六年級的學(xué)生家長作專題輔導(dǎo)，邀請過衢州市心理健康教育指導(dǎo)中心專家組組長蘭常林老師作主題講座，得到了家長的熱烈歡迎，對優(yōu)化家庭環(huán)境起到了很大的推動作用。
　　課題組教師在六年級學(xué)生家長會上，與家長分析交流了青春期家庭教育的重要性，向家長提出了特殊時期的建議：為孩子提供健康的青春期教育讀物；在尊重孩子感情的前提下，引導(dǎo)他們處理好理智與沖動、友情與愛情的關(guān)系，以幫助孩子健康、順利地度過青春期。
　　2.具體指導(dǎo)，促進(jìn)心理健康
　　我們通過家長會與家長達(dá)成了共識。家長在孩子青春期到來之前，應(yīng)找適當(dāng)時機(jī)與孩子談?wù)撚嘘P(guān)這方面的問題，引導(dǎo)孩子明白這是一件非常正常的事，消除孩子的恐懼感；告訴孩子在青春期來臨時的應(yīng)對方法，使孩子不會驚慌失措。當(dāng)學(xué)生第一次遺精或月經(jīng)初潮時，老師和家長送給他（她）的是“恭喜你，長大了”，并在行為上引導(dǎo)他（她）。
　　3.整合資源，放飛青春理想
　　利用集體輿論和活動是進(jìn)行青春期教育的一種很好的形式。我們通過少先隊活動、娛樂、體育活動等，增進(jìn)學(xué)生之間的了解，凈化他們的思想，使他們的行為符合社會規(guī)范。我們還注重伙伴輔導(dǎo)，請班級里發(fā)育較快的學(xué)生作指導(dǎo)。伙伴輔導(dǎo)加強(qiáng)了心理輔導(dǎo)教師對學(xué)生青春期心理困擾的了解，從而不斷完善輔導(dǎo)工作，避免了學(xué)生因直接接觸教師而可能引起的尷尬。
　　
　　三、思考與討論
　　
　　經(jīng)過課題組教師一年的實踐和探索，我們覺得對學(xué)生進(jìn)行青春期教育還存在四個方面的問題：
　　1.觀念上存在阻力。雖然現(xiàn)在廣大家庭、學(xué)校和社會已經(jīng)認(rèn)識到進(jìn)行青春期教育的重要性，但還存在一些“無師自通論”、“教育無效論”等錯誤觀念。
　　2.還沒有一套公認(rèn)的、把握時代脈搏、具有衢州特色的青春期教育的教材。我們認(rèn)為開展青春期教育，小學(xué)高年級要有學(xué)生用書、教師用書，中學(xué)生要有自學(xué)用書，中小學(xué)生家長要有家長用書。
　　3.青春期教育的師資隊伍還不夠壯大。
　　4.網(wǎng)絡(luò)給我們帶來便利的同時，也給處于成長期的學(xué)生造成了許多負(fù)面影響，這也是當(dāng)前青春期教育所面臨的新課題。
　　（作者單位：浙江省衢州市實驗學(xué)校）
　　編輯/于 洪