用逆向思維處理學生中的偶發事件

　　要做一個優秀的靈魂工程師，我的體會是，首先要走進學生的心靈世界，到達學生最敏感的區域。
　　心理健康教育日漸成為我國廣大中小學的日常工作之一。解決學生心理問題的根本出路在于利用愛心來引導教育學生，促進學生健康成長。如何把心理健康教育落到實處呢？我認為首先要多學習教育心理學，努力提高自身的業務理論水平，切忌生搬硬套。現在的中學生信息來源廣，接受新鮮事物快，作為教師，如果我們還用自己上學時老師用的方法來教育現在的學生，他們會認為班主任觀念陳舊，缺乏活力。所以，班主任要經常“充電”，對中學生的心理多做研究，知他們所知，想他們所想，并學會把所學的知識、理論，機智、靈活地運用到實踐中去。這學期我就做了一點大膽的嘗試——用逆向思維去處理學生中的偶發事件。
　　這學期初，全校師生喜氣洋洋地搬進新樓房。可接踵而至的是，某一天，年級組長找到我，手里還托個籃球，對我說：“這是您班李鵬同學帶來的，準備課間玩，您回頭跟班里同學說說，不準將球類帶進教室。” 隨后上自習時，我就照領導的吩咐去做了。
　　可好景不長，幾天后的一個下午，我和辦公室的幾位同仁正在聊天，突然我班的韓瑜用雙手捂著頭，臉上血淋淋地闖了進來。我一見，當時就嚇了一跳，趕緊帶他去醫院包扎，待包扎完畢，在往回走的路上，我問他：“怎么回事？”他不好意思地說是和同學課間鬧著玩弄的。為什么這樣的事屢禁不止？短短的幾天時間，接連發生了兩起事故，這要放在剛帶班那會兒，我早就氣得火上房，大批而特批這兩個學生了。但我當時什么批評的話也沒說，只囑咐他按時服藥，注意別讓傷口凍著。
　　為什么這樣做呢？事后當自己獨處時我找到了答案：縫衣服要“量體裁衣”，種莊稼要“因地制宜”，打仗要“審時度勢”，育人要“因材施教”。特別是德育工作，一定要考慮到學生的個別差異，對癥下藥，對李鵬、韓瑜這樣特殊的教育對象，如果一味地空洞說教，就會顯得虛情假意；如果動不動就請家長，只會顯得教師黔驢技窮。對他們必須采取特殊的教育手段：要抱著以他們為主體，為他們服務的宗旨去幫助他們，幫助他們學會求知，學會做人，學會生活，學會與別人合作。切忌以分數論英雄、學習壓倒一切的思想。對待他們應做到“三真”即：真心、真意、真誠。待深思熟慮之后，我決定用逆向思維來處理這兩起學生中的偶發事件。
　　我不僅沒批評他們，還一反常態地就此事召開了一節座談會，座談會的內容是：
　　1. 你的課間生活是什么樣的？
　　2.與以前在平房時相比，你的課間生活是自由了還是不自由了？請舉例。
　　3.你希望班集體搞些活動嗎？如果搞，你最希望搞哪些活動？
　　4.你認為多搞活動會影響學習嗎？
　　會上我虛心聽取和接受學生不同的意見和建議，并鼓勵他們敢于發表自己的見解。我站在學生的角度，從學生的心理特點和實際需要出發，在以后的幾周時間里分別組織了跳繩比賽、拔河比賽、踢毽子比賽以及聯歡等活動。
　　通過組織上述活動，我收到了意想不到的效果：班級的凝聚力增強了，學生間更加團結、和諧，師生關系更加融洽。這就是用逆向思維處理學生中偶發事件取得的成效。
　　教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的尊嚴是人類心靈里最敏感的角落，保護兒童的自尊心就是保護兒童前進的潛在力量。”
　　學生都需要關愛，需要理解，需要尊重，在實際工作中，作為班主任，要把愛灑向每一位學生，做好學生的心理工作，培養學生良好的心理品質，提高學生的心理素質。盧梭說過：“錯誤最多的人，是那些犯了錯還不知改的人。摔倒了不可怕，可怕的是不再站起來；被別人擊倒不可怕，可怕的是被自己擊倒。”
　　學生犯錯誤后，教師不要不分場合地批評、嘲笑或用語言去傷害他們，要給他們留面子，給他們臺階下，要以發自肺腑的誠摯的批評去感化他們，使他們知“羞”而休，知“恥”而止。
　　總之，在以人為本的教育理念深入人心的時候，要想做好學生的心理工作，偶爾用逆向思維去處理學生中的偶發事件會收到事半功倍的效果。只有教師心中愛學生，學生心中敬教師，才能使天空的彩虹永放光彩，青春的路上陽光燦爛。
　　（作者單位：北京市大興區魏善莊中學）
　　編輯/于 洪