人力資源專業課程體系建設的思考

　　
　　人力資源是人類社會中最寶貴的資源，這種資源的利用程度，直接影響其他資源的利用程度，影響組織目標的實現程度。特別是在當前知識經濟的條件下，市場的競爭最終是人力資源的競爭。作為高校，為了培養合格的、適應社會需要的人力資源管理人才，就必須建立科學、合理的人力資源管理人才培養模式和培養體系。本文就高校設置人力資源管理專業的培養原則、課程體系的構建等方面進行一些粗淺的探討。
　　
　　一、人力資源管理專業課程體系的構建原則
　　
　　要培養出能服務于新經濟時代，并具有一定超前性的人力資源管理人才，在構建人力資源管理專業課程體系時，必須遵循以下原則：
　　(一)立足現實，適應社會經濟發展的要求。人力資源管理方面人才是為社會活動服務的，在新經濟時代，人力資源管理科學趨于國際化、綜合化、復雜化、實證化、網絡化、戰略化和規范化，那么我們所構建的課程體系要能培養出適應這些發展需要并掌握其變化規律的人才，更好地為新經濟下各種類型的經濟主體服務。實際上，上述思想也正符合人力資源管理專業教育目標的總體性要求，即為社會提供專業人才，滿足社會經濟發展對人才的需求。
　　(二)學以致用，要注重素質教育的要求。舊經濟體制下的高等教育強調統一性、專業性，重專業知識，不重復合知識；重知識積累，不重綜合素質；重知識灌輸，不重實踐能力的培養。在新經濟條件下，社會需要的是基礎厚、口徑寬的“金字塔”型人才，其教育的重點是培養大學生的創造能力、思維能力和綜合素質，在課程設置中，必須注重人力資源管理專業人才的素質教育。
　　(三)擇善而從，要吸收西方人力資源理論與實務的精華。將西方人力資源管理的先進理論和方法與我國教育和經濟發展的實踐相結合，不但為構建我國人力資源管理專業課程體系提供了新思路，而且對我國人力資源管理科學與國際接軌具有重要的意義。
　　
　　二、人力資源管理專業課程體系的構建
　　
　　根據教育部關于高校應“以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案”的精神，在分析社會對人力資源管理人才職業崗位能力和職業素質要求的基礎上，筆者設計了人力資源管理專業“五大模塊”的課程體系。具體內容如下：
　　(一)素質教育模塊。這一模塊由兩個基本部分組成。第一基本部分是課內教學模塊，這部分又可一分為二：一是品德素養課程，一般是由學校統一開設的公共基礎課程，有思想品德修養、馬克思主義哲學、毛澤東思想概論、鄧小平理論及“三個代表”重要思想、法律基礎、體育、高等數學、英語等課程，這些課程一般為必修課；二是人文素養課程，為提高管理者的人文素養，可開設如下課程：職業道德、企業文化與商業倫理、團隊建設、管理溝通、創業學、社交禮儀、演講與口才、情報信息檢索、文學作品欣賞、藝術欣賞、攝影基礎等，在這些課程中，規定1～2門為必修課，其余的作為選修課，要求學生修滿一定的學分。學生可根據自己的興趣、愛好和需要，選取其中的幾門。第二個基本部分是課外教學模塊，目的是進一步拓寬學生的知識面，提高學生分析問題、解決問題的能力，強化學生的動手、動筆和動口能力，提高綜合素質。這一部分的做法主要是采取“讀、寫、議”的教學方式。“讀”即根據不同的學科，選出與該課程相關的具有代表性的經典著作，要求學生進行課外閱讀，并規定一定的閱讀量(如20萬～80萬字)；“寫”是根據閱讀的內容與要求，寫大量的讀書筆記；“議”即議論，可采取課堂討論或小組討論的形式，組織學生進行討論，互相交流學習心得，以鞏固和深化學到的知識。期末要求進行考核，考核成績按一定的百分比記入相應學科的期末總成績。
　　(二)基本理論知識模塊。本著“必須、夠用”的原則，本模塊主要設置人力資源管理專業必備的管理基礎知識課程。通過本模塊的教學，使學生具備必要的理論功底，懂得綜合運用各學科知識來分析、判斷和解決問題，為掌握各項管理技能打下良好的理論基礎。根據國家教育部有關人力資源管理專業的專業課程設置要求，設計本模塊的課程主要有：管理學、會計學基礎、統計學、經濟法、社會主義市場經濟學、西方經濟學、管理信息系統、財務管理、運籌學等課程。
　　(三)職業技能模塊。本模塊主要根據社會對人力資源管理專業的人才規格和各項管理技能的要求進行設計。作為一個人力資源管理者，需掌握的管理技能是很多的，很顯然，我國不可能也沒必要就每一種管理能力對學生進行具體的培養訓練，因此在設計這一模塊的課程時，我認為需結合社會對人才的需求及學校的教學資源優勢，側重幾種管理能力的培養，創出專業特色。由此，設計該課程的基本思路應為“以專業管理能力培養為主線，以專業業務能力培養為特色” 。按照這個基本思路，在設計專業的職業技能模塊時，細分為六個能力模塊，每一個能力模塊設置一定數量的必修課和選修課。具體設置見下表：
　　
　　(四)實習教學模塊。本模塊分為五個部分：
　　1.認識實習。目的使學生對某一企業的管理業務有一個全過程、全方位的感性認識。實習場所是各類企事業單位，時間為1～2周；內容主要是初步了解企事業單位是如何開展人力資源管理工作的，了解人力資源部門具體業務是什么，了解其主要業務流程。實習結束后學生提交一份實習報告，寫出初步了解社會的體會和感受。
　　2.專業實習。目的是使學生對所學的基礎理論加深理解，培養學生將其在課堂所學的經濟、管理理論知識應用到實際工作中的能力。實習場地在校內、校外實習基地，時間四周；內容主要是全面了解企業經營管理的具體業務并且能參與進去，實習結束后學生提交一份實習報告和學年論文。
　　3.技能訓練。目的是培養學生實際運用知識的能力。如進行職業生涯規劃的設計、培訓計劃的制訂、考評體系的設計、分配方案的設計、進行工作分析等。
　　4.畢業實習及畢業論文。目的是培養學生獨立思考和獨立工作的綜合能力，綜合運用所學的基本理論知識、基本技能和專業知識，分析、解決實際問題的能力。畢業實習內容深度要深、研究問題的范圍要小，要深入企業實際。一般由經驗豐富的教師或科研人員指導，時間安排在最后一學期。實習結束后學生應提交一份實習報告和某一專題的畢業論文。
　　5.職業技術模塊的落實。要使專業實踐課真正達到培養學生實踐能力的目的，除了進一步完善上述實踐性環節外，還要注重職業技術模塊的落實。一是普遍應用計算機模擬教學法，提供模擬的從業環境，使學生通過管理課程的模擬練習受到“真槍實戰”的鍛煉。二是增設職業技能課，推行“雙證制”。推行職業資格證書制度符合當前國際上高等管理教育的發展趨勢，同時，由于職業資格證書考試對應試者的實踐能力要求較高，因此，這一制度對于培養學生的動手能力、創造力和提高綜合素質等方面都具有積極意義。
　　(五)拓展模塊。本模塊設置的課程主要是任意選修課，目的是讓學生有更大的學習選擇權并拓展知識空間，培養創新能力，讓學生的個性得以充分發展，有利于特長生脫穎而出。任意選修課提倡學生跨專業選修課程，規定學滿一定學分。本模塊設置的課程如下：工商行政管理學、財政與金融、國家稅收、證券投資、計算機網絡、WTO概論、國防理論、廣告學、保險實務、網絡營銷、連鎖營銷、綠色營銷、人才學、心理學、辦公自動化、演講與口才等。
　　(徐州工程學院管理學院、武漢理工大學)