網(wǎng)絡(luò)，校本研修的最佳平臺

　　推進(jìn)以校為本的教育教學(xué)研究，以“校本研修”的方式促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，是當(dāng)前我國中小學(xué)深入推進(jìn)新課程改革、實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一進(jìn)程中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境無疑成為了“校本研修”的最佳選擇。
　　校本研修積極倡導(dǎo)自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，需要以問題解決為中心，讓教師在實踐學(xué)習(xí)中成長，必須打造合適的平臺。《校本研究網(wǎng)》編輯湯瑩濱老師的發(fā)言，用湖北省中小學(xué)依托《校本研究網(wǎng)》開展研究和交互學(xué)習(xí)的一個個生動的故事，證實了網(wǎng)絡(luò)交互平臺的巨大作用。它拉近了教師和專家的距離；它改變教師的“行走”方式、溝通方式和生活方式；它正在構(gòu)建一個突破時空的網(wǎng)上教師學(xué)習(xí)共同體。為了實現(xiàn)資源共享和思想互聯(lián)，開展聯(lián)片教研和區(qū)域推進(jìn)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺是校本研究能夠取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵。湖北省黃石市西塞山區(qū)教育局袁輝副局長和湖北省宜昌伍家崗區(qū)教研室周俊副主任，分別介紹了他們利用網(wǎng)絡(luò)載體，推動區(qū)域校本研修的經(jīng)驗。他們的實踐說明，網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建和網(wǎng)絡(luò)研修活動的開展，都必須有當(dāng)?shù)亟逃姓I(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校校長的重視、支持和親自參與，以推動教研制度創(chuàng)新和教研文化重構(gòu)。沒有這個前提，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修就不可能真正落到實處。浙江海寧市新倉中心小學(xué)的宓東群校長和湖北恩施市龍鳳中心小學(xué)蔡偉校長都來自農(nóng)村小學(xué)。在農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的支持下，農(nóng)村遠(yuǎn)程校本研修迅速進(jìn)入了人們的視野。海寧新倉中心小學(xué)立足于課堂，依托于網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)互動“磨課”等方式幫助農(nóng)村教師成長；而恩施市龍鳳中心小學(xué)則將“天網(wǎng)、地網(wǎng)和人網(wǎng)”三網(wǎng)結(jié)合，積極創(chuàng)造條件，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“班班通”，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建教師研修網(wǎng)站，積極組織聯(lián)片教研，并在第五屆NOC主題網(wǎng)站競賽中取得了優(yōu)異的成績。事實說明，網(wǎng)絡(luò)更能夠幫助農(nóng)村學(xué)校突破地理環(huán)境造成的空間障礙，大大提高農(nóng)村教師研修的作用和效果。
　　通過本次論壇活動，我們再一次看到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本研修的廣闊前景和巨大生命力。