一位信息化研究型教師成長之路（三）經(jīng)歷信息化研究型教師培訓(xùn)

　　我的成長歷程
　　
　　2005年3月6日，我參加了張家港市首屆信息化研究型教師培訓(xùn)班，第一次聆聽了蘇州市電教館金陵館長和上海師范大學(xué)教育技術(shù)系黎加厚教授的學(xué)術(shù)報告。金館長作了題為“走向教育發(fā)展的新時代”的報告，要我們積極開展行動研究，加強(qiáng)反思。黎教授作了“變革時代中的研究型教師成長”的報告，為我們帶來了最新的教育技術(shù)動態(tài)，鼓勵我們做一個“技術(shù)優(yōu)秀、教學(xué)法優(yōu)秀、熱愛學(xué)生”的信息時代教師。
　　
　　● 如何成為一個信息化研究型教師
　　2005年蘇州教育信息化發(fā)展規(guī)劃中提出了“千名信息化研究型教師、萬名教育博客”培養(yǎng)行動，這是一個鼓舞人心的行動計劃。但是作為一個普通教師怎樣做才能成為信息化研究型教師呢？信息化研究型教師培訓(xùn)是教師信息技術(shù)教育培訓(xùn)的高級階段，是在教師基本掌握了信息技術(shù)的基礎(chǔ)上開展的，培訓(xùn)重點(diǎn)是信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。反觀現(xiàn)在的我，是信息技術(shù)教師兼網(wǎng)絡(luò)管理員，能夠獨(dú)立制作課件和專題網(wǎng)站，經(jīng)常使用課件和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，有不少信息技術(shù)教育方面的文章發(fā)表在專業(yè)雜志上，我可以說是一個信息化研究型教師嗎？2007年我參加了張家港市信息化研究型教師培訓(xùn)班，培訓(xùn)由黎加厚教授和其研究生負(fù)責(zé)主講，學(xué)習(xí)內(nèi)容有質(zhì)的研究、信息化教學(xué)設(shè)計、概念圖、信息化教學(xué)策略、教育創(chuàng)新和網(wǎng)上敘事反思與交流等。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，我更廣泛地了解了信息技術(shù)的應(yīng)用，特別是理解了Blog對教師專業(yè)成長的促進(jìn)作用。Blog將網(wǎng)絡(luò)的功能從信息共享發(fā)展到資源共享、思想共享、生命歷程共享。經(jīng)過幾個多月的教育博客實踐，我現(xiàn)在已經(jīng)有了每天想寫的沖動，當(dāng)坐到電腦前時卻又不知道寫什么好，我想流水賬式的文字是不應(yīng)該寫在博客上的。然而我盡量做到有感就寫，也許我的文字還顯得“稚嫩”，但說明我一直沒有停止思考，思考是我不斷前進(jìn)的動力。通過參加培訓(xùn)班，可以算是研究型教師了嗎？我還不敢肯定，因此我希望專家們能夠?qū)逃畔⒒芯啃徒處煹囊笤倬唧w化，尤其要體現(xiàn)可操作性，讓一線教師有一個清晰的學(xué)習(xí)過程和奮斗目標(biāo)。
　　
　　● 一線教師應(yīng)該掌握多少技術(shù)
　　面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展，必然涉及教師對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。那么作為一線教師，掌握多少技術(shù)算是一個稱職的信息化教師呢？到目前為止，張家港市已經(jīng)完成了對教師信息技術(shù)教育的通識培訓(xùn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是微軟的Office，但教師回到學(xué)校后還是不會制作課件，遇到公開課終究要麻煩到信息技術(shù)教師。為了進(jìn)一步提高教師應(yīng)用技術(shù)的能力，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，由我負(fù)責(zé)對教師進(jìn)行了校本培訓(xùn)，先是應(yīng)用Office制作課件，重點(diǎn)講解制作課件的一般流程和在PowerPoint中插入Flash等實用技巧；再是如何利用搜索引擎在網(wǎng)上快速準(zhǔn)確地找到自己所需要的信息，并下載到電腦中進(jìn)行加工處理；最后結(jié)合學(xué)校網(wǎng)站的教育論壇、備課系統(tǒng)和教育博客，要求教師能參與論壇交流，把自己的教案上傳到網(wǎng)上共享和做一個Bloger。通過持續(xù)一學(xué)期的技術(shù)培訓(xùn)，大多數(shù)教師能比較熟練地在日常教學(xué)工作中應(yīng)用信息技術(shù)。后來校長又讓我準(zhǔn)備下一學(xué)期的技術(shù)培訓(xùn)，也有教師提出要學(xué)習(xí)動畫制作和網(wǎng)頁設(shè)計，這下我可犯愁了，因為我的技術(shù)水平也有限，不可能再來輔導(dǎo)教師。不過，我覺得一線教師掌握這些就已經(jīng)足夠了，關(guān)鍵是要提高應(yīng)用技術(shù)的效益，而不是技術(shù)掌握得越多越好。
　　
　　反思
　　
　　從參加信息化研究型教師培訓(xùn)，到目前已經(jīng)有兩年多的時間了，這次培訓(xùn)為我在后來的教學(xué)工作提供了很多可以借鑒的思路和方法。
　　
　　● 面向創(chuàng)新的信息技術(shù)教學(xué)
　　目前中小學(xué)的信息技術(shù)教育基本上停留在軟件培訓(xùn)的層面上。各個學(xué)段的學(xué)生都在學(xué)Windows操作、Office應(yīng)用、動畫制作等，教學(xué)的結(jié)果是培養(yǎng)微軟軟件的熟練使用者，缺乏對學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練，這與國家發(fā)展對人才的要求相距甚遠(yuǎn)。因此，必須要對目前的信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革。2005年10月，我參加易語言中小學(xué)推廣項目在蘇州的技術(shù)培訓(xùn)班。學(xué)校在五六年級信息技術(shù)課中全面開設(shè)易語言小學(xué)版易樂谷的教學(xué)工作，以積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。
　　
　　● 博客在教與學(xué)中的應(yīng)用研究
　　我申請了中國教育技術(shù)協(xié)會“十一五”規(guī)劃課題《博客在教與學(xué)中的應(yīng)用研究》，準(zhǔn)備通過課題的研究與實踐，構(gòu)建一種適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢的校園信息化建設(shè)模式，以激發(fā)師生自主意識的覺醒，變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。目前課題已經(jīng)得到批準(zhǔn)，開展工作的情況可以在我的博客上看到。
　　
　　● 設(shè)計綜合實踐活動平臺
　　小學(xué)綜合實踐實踐活動課程是一門注重體驗、重在經(jīng)歷的課程，為了便于學(xué)生把平時活動中的體驗、感受、困惑寫下來，并和伙伴們一起交流活動經(jīng)驗，在交流中相互鼓勵、啟發(fā)，我在網(wǎng)站上搭建博客平臺，為學(xué)生的交流創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)生活中的成果、體驗、故事積累起來，給學(xué)生構(gòu)建一個電子成長檔案袋。
　　
　　● 思維導(dǎo)圖和WebQuest應(yīng)用
　　思維導(dǎo)圖可以幫助教師設(shè)計教學(xué)方案和知識管理，師生可以一起在課堂上進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，共享智慧。Web-Quest是一種網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)形式，教師可以通過“引言”“任務(wù)”“過程”“資源”“評價”五個方面進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)探究效率。這兩項內(nèi)容是在研究型教師培訓(xùn)班上學(xué)到的，能夠在教學(xué)中很好地培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力和創(chuàng)新精神。
　　
　　● 跨地區(qū)、跨學(xué)校、跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)
　　華南師范大學(xué)附屬小學(xué)的科學(xué)特級教師吳向東正在進(jìn)行廣東省“十一五”規(guī)劃課題《校際聯(lián)合的數(shù)字化綜合實踐活動課程實驗研究》的開展工作。該課題主要是以“知識研習(xí)群”網(wǎng)站為活動平臺，引導(dǎo)不同地區(qū)的學(xué)生探究共同的主題，參與學(xué)校主要是廣州天河區(qū)部分小學(xué)。經(jīng)吳老師同意，我校六(2)班作為實驗班參與研究活動，現(xiàn)在的研究課題是“食物鏈與生態(tài)環(huán)境保護(hù)”。
　　
　　●“視像中國”計劃
　　“視像中國”是香港優(yōu)質(zhì)教育基金會資助計劃，由香港中文大學(xué)連同香港圣文德書院負(fù)責(zé)推動實施。“視像中國”計劃于2004年6月啟動，經(jīng)歷了策劃期和建設(shè)期之后，現(xiàn)已經(jīng)進(jìn)入了實踐期。目前通過網(wǎng)絡(luò)視頻電話，已經(jīng)將中國內(nèi)地與香港近百所學(xué)校連接成為網(wǎng)絡(luò)姊妹學(xué)校，這些學(xué)校以遠(yuǎn)程實時互動的形式開展教學(xué)活動、專題學(xué)習(xí)活動及文化交流活動等。2007年1月16日，該計劃的負(fù)責(zé)人之一香港的梁錦松先生來我校指導(dǎo)啟動計劃，并確定了在2007年2月11日舉行香港、北京、上海和江蘇四地春節(jié)聯(lián)誼活動的計劃。
　　自從參與信息化研究型教師培訓(xùn)班后，我的視野更加開闊，對信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用有了更深刻的理解。我校雖然是一所農(nóng)村小學(xué)，但已基本具備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教研的條件，為了進(jìn)行信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教學(xué)實驗，我做了大量技術(shù)方面的工作。一方面，從教育技術(shù)專家的網(wǎng)站、專業(yè)論壇和同行獲取信息，積極參與他們引領(lǐng)的信息技術(shù)教育活動，如“三跨”和“視像中國”，在不斷地緊跟中提升自身水平。但“緊跟”不是盲目地跟從，而是根據(jù)自己學(xué)校的實際情況，量力而行。另一方面，學(xué)校也不放松利用信息技術(shù)進(jìn)行教改實驗，如易樂谷實驗、基于博客的綜合實踐平臺開發(fā)和用博客進(jìn)行校本教研。我相信，只有勇于實踐，才會萌發(fā)創(chuàng)新，在農(nóng)村小學(xué)同樣可以培養(yǎng)一批信息化研究型教師。