《中國的水資源》教學(xué)設(shè)計

　　曲岸說案：在信息技術(shù)與課程整合中，經(jīng)常有人將“課程整合”解讀為只局限在教室中進(jìn)行的“課堂整合”。怎樣在整合實踐中拓展學(xué)習(xí)時空，實現(xiàn)“教室-社會-虛擬技術(shù)空間”的整合？在這一期《曲岸說案》中，我們?yōu)榇蠹彝瞥隽唆斪孳娎蠋煹牡乩碚习咐吨袊乃Y源》，希望能對廣大一線學(xué)科教師有所幫助和啟示。
　　聯(lián)系方式：曲岸，huxiaoy@hotmail.com；QQ：472275060
　　
　　教學(xué)設(shè)計概述
　　
　　1.思路概述
　　本節(jié)課選自湖南教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《地理》（八年級上冊）第三章第三節(jié)，所需課時為2課時。初中地理新課標(biāo)倡導(dǎo)的基本理念是改變地理學(xué)習(xí)方式，所以，本節(jié)課試圖打破傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，結(jié)合自我探究學(xué)習(xí)方式，開放地理課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
　　2.學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　(1)知識和技能：掌握我國水資源的地區(qū)分布規(guī)律；了解我國水資源時間分配的特點及其形成原因；了解解決水資源不足的主要途徑——“南水北調(diào)”工程。培養(yǎng)學(xué)生搜集、討論分析資料，獲取地理知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
　　過程和方法：培養(yǎng)學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)方式，以小組為單位選擇研究問題、搜集相關(guān)資料、討論分析地理知識，并利用Word或PowerPoint制作報告，或利用Excel統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果的方法。
　　情感態(tài)度和價值觀：通過對中國的水資源相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生惜水、節(jié)水的美德，增強(qiáng)保護(hù)水資源的責(zé)任感。
　　3.學(xué)習(xí)重、難點
　　我國水資源的分布規(guī)律；時間分配的特點及其形成原因；解決水資源不足的主要途徑。
　　4.學(xué)習(xí)者特征分析
　　本節(jié)課的教學(xué)對象是初中二年級學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的計算機(jī)操作、網(wǎng)上瀏覽和利用Word、Power-Point等方式制作探究報告的方法，打字和瀏覽速度較快，有一定演講能力。學(xué)生對地理學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動性較高，能踴躍地參與課堂的每個教學(xué)活動。
　　5.教學(xué)流程圖（如圖所示）
　　6.學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與資源設(shè)計
　　學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇：構(gòu)建開放式的地理課堂，要求學(xué)生深入到社會、學(xué)校、家庭以及網(wǎng)絡(luò)中去，拓寬學(xué)習(xí)環(huán)境。課室要求是具備上網(wǎng)和投影功能的多媒體教室或網(wǎng)絡(luò)教室，有數(shù)碼投影儀。
　　學(xué)習(xí)資源的設(shè)計：自制課件及學(xué)生自主探究后的學(xué)習(xí)資源。
　　
　　教學(xué)準(zhǔn)備資源：用水問卷.doc；分組名單.doc；評價量規(guī).doc；中國經(jīng)濟(jì)“瓶頸”之水資源危機(jī)——搜狐財經(jīng).html；Flash動畫《烏鴉喝水》；教學(xué)課件《中國的水資源》；羅展鵬小組探究報告.ppt；視頻：《南水北調(diào)》；學(xué)生家庭用水調(diào)查.ppt。
　　7.課前準(zhǔn)備
　　根據(jù)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)狀況，分配學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)任務(wù)。各小組題目如下：通過調(diào)查訪問了解周邊河流受污染的情況、學(xué)校不文明的用水現(xiàn)象；開展家庭用水調(diào)查以及利用網(wǎng)絡(luò)了解我國水資源概況及時空分布特點；了解“南水北調(diào)”工程東線、中線、西線三種調(diào)水方案。
　　課前指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所選的題目制訂調(diào)查計劃、實地考察、查找資料，并用Word或PowerPoint整理出自己的探究報告。
　　8.學(xué)習(xí)評價的設(shè)計
　　根據(jù)《學(xué)生演示文稿評價量規(guī)》，通過自評、他評、教師評等環(huán)節(jié)對學(xué)生的探究過程、探究結(jié)果、小組合作情況、演示文稿制作技術(shù)水平、演講技巧等方面對學(xué)生進(jìn)行全面、合理的評價。
　　
　　教學(xué)過程設(shè)計
　　
　　引入新課
　　請欣賞Flash動畫《烏鴉喝水》（http://www.bghc.net/xswz/wuya.swf）。
　　問題思考：如果你是烏鴉，你會搬倒瓶子，裝石子，打碎瓶子嗎？動畫告訴了我們什么道理？
　　專題一：中國水資源概況及時空分布特點
　　(1)問題思考
　　①我國水資源總量和人均占有量有什么特點？
　　②我國水資源在地區(qū)分布和時間分配上有什么規(guī)律？
　　③我國水資源的時空分布特點對我國的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民生活帶來什么影響？
　　(2)學(xué)生活動
　　①小組選一名代表陳述本組對“中國的水資源概況及時空分布特點”的研究結(jié)果：我國水資源總量大，但人均占有量少。水資源在地區(qū)分布上的特點為“南多北少，東多西少”；在時間分布上為夏秋多、冬春少，年際變化大。
　　②其他小組進(jìn)行討論、點評。
　　③應(yīng)用所學(xué)的原理思考和交流：從我國水資源的分布我們可以得到什么啟示？
　　專題二：解決水資源不足的途徑
　　(1)問題思考
　　①首都北京已相當(dāng)干渴了，我們有什么辦法替她解渴呢?
　　②比一比哪個小組想的辦法多。
　　③解決我國水資源時間分配以及地區(qū)分布不平衡的主要途徑是什么?
　　(2)學(xué)生活動
　　
　　①師生總結(jié)得出解決辦法：限制人口、節(jié)約用水、提高水費價格、海水淡化、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、污水處理、人工降雨、修建水庫、跨流域調(diào)水等。
　　②學(xué)生自學(xué)得出解決辦法：解決水資源時間分配不平衡的途徑——修建水庫；解決水資源地區(qū)分布不平衡的途徑——跨流域調(diào)水。
　　(3)問題思考
　　從輸水線路長短，施工難易程度，水質(zhì)優(yōu)劣，經(jīng)濟(jì)效益等方面說一說“南水北調(diào)”的三種調(diào)水方案分別有什么優(yōu)點和缺點。
　　(4)學(xué)生活動
　　①學(xué)生觀看錄像《南水北調(diào)》。
　　②小組代表陳述對“南水北調(diào)”工程的東線、中線、西線三條調(diào)水方案的研究。
　　③學(xué)生討論得出結(jié)論：東線調(diào)水工程——水源保證，工程量和投入少，技術(shù)簡單，收效快，但有水的污染和供水區(qū)偏東、不能直供到特大城市的問題；中線調(diào)水工程——優(yōu)點是水質(zhì)優(yōu)良，總干渠較高，可引水自流，不足之處是人口遷移和管理運(yùn)營成本很大；西線調(diào)水工程——所調(diào)水清潔優(yōu)質(zhì)，且調(diào)水距離最短，但工程地段自然環(huán)境惡劣，施工難度極大。
　　專題三：緩解我國缺水問題的重要途徑
　　(1)問題思考
　　①我們身邊有沒有存在一些浪費水的現(xiàn)象呢？
　　②我們身邊有沒有存在一些水污染的現(xiàn)象呢？
　　(2)學(xué)生活動
　　①小組代表匯報家庭用水的調(diào)查結(jié)果。
　　②小組代表介紹學(xué)校用水情況及存在的一些不文明用水現(xiàn)象。
　　③小組代表介紹身邊的河流受污染的情況。
　　通過學(xué)生自己的調(diào)查，他們會發(fā)現(xiàn)很多人的節(jié)水意識還很差，或多或少都存在著浪費水的現(xiàn)象。節(jié)約用水，科學(xué)用水，保護(hù)水資源，防止水污染是緩解我國缺水問題的重要途徑。從某種意義上說，“節(jié)水”比“調(diào)水”更重要。假如我們再不節(jié)約用水，那么干渴的日子會離我們越來越近，不要讓我們的眼淚成為最后一滴水！
　　
　　教學(xué)實施效果
　　
　　由于課前對學(xué)生作了充分動員，學(xué)生都積極參與并組成學(xué)習(xí)小組，分工合作。有的上網(wǎng)查找資料，有的出去調(diào)查、訪問，有的負(fù)責(zé)制作探究報告，有的負(fù)責(zé)統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果，還有些小組的學(xué)生甚至發(fā)動了家長的力量，可謂“全民參與”。
　　組織課堂教學(xué)時，適當(dāng)穿插和引用了部分小組學(xué)生的探究結(jié)果，有些還直接讓學(xué)生代表在課堂上展示、匯報。課堂上，學(xué)生熱烈、積極地討論問題，流利大方地闡述自己的觀點和探究結(jié)果。
　　課后要學(xué)生以“合理利用每一滴水”為題設(shè)計一幅漫畫或宣傳畫，也收到了不錯的效果。
　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和實踐達(dá)到了預(yù)期的知識和技能、過程和方法以及情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)。學(xué)生自主探究、分工明確，很好地開展了合作學(xué)習(xí)，適合不同學(xué)生的需要；結(jié)合了所在地區(qū)的實際，學(xué)習(xí)對生活有用的地理；師生共同討論，雙邊交互多；教師實現(xiàn)了“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變和“教材資源的使用者”到“教材資源的開發(fā)者”的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，學(xué)生的作品質(zhì)量參差不齊，有的過于簡單，有的不夠科學(xué)，但這畢竟是學(xué)生自己的勞動成果。總體來說，教學(xué)實施取得了預(yù)期的效果。