基于網絡的校際協作學習

　　信息技術與課程整合發展到今天，人們更加強調：應該堅持信息技術走入課堂、走進教學、走進學習，使其成為教師教的工具和學生學的工具。人們審視信息技術與課程整合不再僅僅局限于其在學科學習中的應用，也開始關注利用信息技術開發綜合實踐活動。基于網絡的校際協作學習就是在這種背景下得到了人們的重視。
　　其實發達國家已經在20世紀90年代就開始進行基于網絡的校際協作學習項目。日本的100校·新100校計劃就是其中的典型案例。對此，棗莊學院的王保中副教授介紹了有關情況，希望能夠對國內開展有關計劃有所借鑒。
　　華南師范大學教育信息技術學院徐曉東教授是國內較早開展有關理論與實證研究的學者，主持了多個有關基于網絡的校際協作學習的項目。在此，徐教授向讀者詮釋基于網絡的校際協作學習的定義、特點、實施步驟以及注意事項等。
　　開展基于網絡的校際協作學習關鍵在于學校的實施。如何從學校層面實施基于網絡的校際協作學習呢？本刊特別邀請兩所基于網絡的校際協作學習實驗學校介紹了本校開展基于網絡的校際協作學習的實施步驟以及存在的問題等。其中，天津市和平區逸陽小學參與了《“跨科、跨校、跨地”研究性學習》的課題研究，安徽省合肥市潤安中學參與了徐曉東教授主持的全國教育科學“十五”規劃重點課題《基于現代信息技術環境下的學與教的理論與實踐研究》專項課題——《基于網絡的校際協作學習研究與實踐》課題研究。
　　網絡就是因為其無遠弗屆的特點而受到青睞。基礎教育中也應該利用網絡的功能，為孩子們搭建協作的平臺、交流的平臺，使其能夠享受信息技術所帶來的快樂與成長。