跨學科的主題式研究：“我出生那一年”

　　以“我出生那一年”為主題作跨學科的主題式研究，學生要在教師的指導下對他出生那年國際或國內(nèi)發(fā)生的重大事情進行搜索、歸類、選擇，再作重點研究；同時還要采訪自己的父母；了解自己出生時的家庭背景、趣事等。這一主題可以用在各個年級的教學中，深度和廣度取決于學生相關(guān)知識的掌握程度。
　　學生要利用各種信息資源（比如網(wǎng)絡(luò)、圖書、采訪）來獲取所需的資料，而“成品”是一份信息量很大的研究報告，包括圖片、照片、Excel、表格、圖表、文字敘述及一個PowerPoint演示。
　　“我出生那一年”的研究性學習項目可以涉及許多學科：語文、數(shù)學、科學、歷史、地理等，要由幾個教師合作指導學生完成。
　　這個跨學科的綜合項目開始前，各門課程的教師應在一起討論，決定學生在各課程上重點要完成的課題，確保學生研究的領(lǐng)域與所進行的教學有密切的關(guān)系，適應教學大綱，然后一起制定完成“研究指導”和“可量化評估標準”。對教師來說，這是個團隊合作的機會或挑戰(zhàn)。
　　英語老師負責先給學生們解釋這個項目的要求、步驟、方法等。先發(fā)“采訪提綱”給學生用來記錄他們采訪父母的內(nèi)容，然后用一至兩節(jié)課時間讓學生在教室或圖書館上網(wǎng)查詢資料。學生應備有“研究指導”，教師可以幫助指導查詢、保存、組織、篩選有關(guān)信息。
　　數(shù)學老師可以讓學生對比我出生那年所選各種物品的價格和現(xiàn)在的價格，找出差數(shù)或百分比差，再指導學生用Excel或Word制成各樣表格，可以教學生用Excel spreadsheet來計算。
　　地理老師可以介紹網(wǎng)上搜索地圖的方法。要求學生在地圖里找出我出生時的地點，和現(xiàn)在居住的地點，并保存在自己的文件中。還可進一步讓學生查詢有關(guān)地點經(jīng)緯度的數(shù)據(jù)，插入指南針，一并保存。
　　科學課老師負責指導學生查詢我出生那年國內(nèi)或國際上重大的科學發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、科學研究及會議等。有可能的話教師也可啟發(fā)學生對比在同一領(lǐng)域里十年來科學的發(fā)展，這是激發(fā)學生科學研究興趣的好機會，他們可能會發(fā)現(xiàn)自己感興趣的領(lǐng)域并深入下去。
　　歷史老師可啟發(fā)學生研究我出生以來歷史的變遷，重大的國內(nèi)，國際歷史事件。可以作縱向的研究分析，也可作橫向（國與國之間）的比較研究。
　　最后，英語老師應負責幫助指導學生把所有的信息歸類、組織，完成整個研究報告（英語能力的運用體現(xiàn)在研究報告的各個方面，比如語言的組織，寫作等）。
　　對于小學生來講，在信息技術(shù)方面需要的幫助會多些，在電腦上操作時最好有信息技術(shù)課老師一起輔導幫助，并督促幫助學生完成列出所有引用資料資源的“參考文獻”。
　　王文，美國休斯頓大學教育信息技術(shù)碩士。赴美前任教中學英語多年，赴美后經(jīng)過學習考試成為美國執(zhí)照教師，擁有包括天才教育、特殊教育、英語作為第二語言（ESL）、電腦技術(shù)應用在內(nèi)的四個教師執(zhí)照，在美國小學及高中任教近十年，目前在美國得州一高中執(zhí)教。
　　王文老師通過自己的博客“零距離美國課堂（http://usteacher.blog.sohu.co