活化信息技術教材　靈活進行教學設計

　　隨著信息技術課程的普及，信息技術課程的目的——提高學生的信息素養已經深入人心。目前，許多信息技術教材編寫的原則也都以普及信息技術為主，同時兼顧不同層次的教學需要。而實際教學中，信息技術課程要根據自己學校計算機的配置、學生的操作能力、學生的認知能力等實際情況進行教學，這就使得我們在教學中既要遵循教材，但又不能囿于教材。只有學生的學習興趣有了、濃了，課堂教學的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧了、輕松了，教學效果才必然會提高，信息技術課堂教學才能走向成熟，走向完善。
　　
　　順應潮流，更新教材
　　
　　隨著時代發展，信息技術教學也要順應發展的需求，不斷更新內容，讓我們的學生學以致用。教材中《信息與信息處理工具》一課所講到的信息傳播、處理的工具還局限在編寫教材年代的電話、傳真、電子郵件等，于是在實際教學時，我將課堂的教學過程用數碼攝像機錄下來，再播放；將MP3、MP4、PDA、遙控機器人等帶進課堂，讓學生感受到了新時代的信息技術。在學習《操作系統》時，教材上是Windows 98，而學生機房使用的卻是Windows XP，我先讓學生學習了XP的操作方法，再讓學生去讀教材，在邊讀邊練中體會Windows XP操作系統的優越性和時代性。
　　
　　緊扣實際，用活教材
　　
　　教學過程中我們應注意與學生的生活實際相結合，避免設置單純的計算機教學任務。只有這樣，才能激發學生的學習興趣，給學生以更多的創造空間。實踐證明，一個聯系實際而富有創造性的學習任務，學生會非常專心致志、樂此不疲。例如，在Word“插入藝術字”的教學中，可以事先到學生生活過的地方用DV拍一些素材，如學校門牌、公共廣告牌、飯店名稱、名人警句等。課上為學生播放，使學生感覺到藝術字就在身邊，激發學習欲望與熱情。又如在學習《初識Internet》（小學三年級）時，我沒有特意去講解為什么要上網、什么是Internet等，而是讓學生先瀏覽了一個專題學習網站《恐龍》，因為《恐龍》是他們語文教材中的一課，學生已學過課文，再讓他們在專題網站上自由點擊、自由閱讀，學生就會在有意無意中學會打開鏈接、網上看影片、網上發表討論等。在第二課時的教學中，我才對學生講Internet的概念，地址欄、鏈接、網址等抽象名詞。這樣的設計既對原有教材進行了合理的創新，又能讓學生在輕松愉悅的情境中學到知識。
　　
　　邊玩邊學，淡化教材
　　
　　在信息技術課程教學中適當運用游戲的先進理念，通過學生喜聞樂見的故事、絢麗多彩的畫面、悅耳的音樂、活潑可愛的角色、緊張刺激的游戲和競賽等形式，充分調動學生的求知興趣。讓單調的課堂變成歡樂的教學活動，使師生在輕松愉快的氣氛下，輕松完成教與學的任務，讓教與學達到和諧的理想境界。“鼠標拖動”的學習是我讓學生在玩七巧板拼圖游戲中完成的。剛開始，我并沒有說明這節課我們要學會什么，而是告訴學生我們玩一個以前用紙片、木塊等玩的游戲——七巧板，學生一聽興趣盎然。游戲開始后，學生們玩得津津有味，過了一關又是一關，大多學生在下課前基本能過通關。這時，我才讓學生試著總結這一節課我們用了鼠標的哪些操作。“單擊、雙擊、拖動”，雖然學生說出的鼠標操作不是專業的名詞，但事實證明他們已掌握這節課所應掌握的內容。
　　
　　巧妙比喻，趣化教材
　　
　　在課上運用恰當的比喻，可以使教學內容生動活潑，更能營造一個輕松的教學環境。學習《文件小屋》時，我首先調查學生有沒有自己的房間，告訴學生今天我們在電腦上建立自己的房間——文件夾。接著，我讓學生說一說自己房間的名字，即文件夾的取名。當學生都給自己文件夾取好名后，由學生交流，激發學生重新給房間取名的欲望，這就很順利地讓學生學會了給文件夾重命名。當講到文件名的時候，我又將文件名比喻成人名。文件的主名就是這個文件的主要名字，而它的擴展名主要是用來說明文件的類型的，就像人的名字一樣，有姓又有名。在介紹計算機網絡方面的知識時，學生對Internet這一英語單詞既陌生又好奇，因此講述本部分時，我首先從Internet講起。講到Internet上網友都自稱是“網蟲”，稱網絡中女孩子為“美眉”，稱計算機高手為“大蝦”(大俠)，電子郵件被稱為“伊妹兒”(e-mail)……學生們都不由自主地笑起來，接著講述網絡中可以在www(全球信息網)漫游，可以足不出戶地在網上進行瀏覽、查詢、購物甚至于工作時，學生們興趣盎然。
　　
　　選定主題，貫通教材
　　
　　在小學信息技術教學中，如果嚴格按照教材進行教學或練習，有時針對性不強，提不起學生的興趣，難以讓學生的實際應用能力提高。因此，我對一學期或一組教學內容進行通盤考慮，制訂出詳細的操作步驟，這樣的訓練才能起到事半功倍的作用。在PowerPoint 2000的教學中，我設計了方案：從第一節課開始在學生欣賞了教師的個人簡介后，便叫學生一邊學演示文稿的制作，一邊試寫自己生活的點點滴滴，以后每節課學一些技法，當學完一學期，一個活靈活現的個人電子日記便水到渠成，期末時，把完成的個人電子日記在全班進行交流，為師生評價、生生評價提供了重要依據。這樣的設計既避免了學生會覺得學習枯燥的可能，也很好地與作文教學、美術教學、音樂教學等進行了整合，他們可以把自己平時的作文錄入進去，也可現場寫文章，還可以把自己的繪畫作品、攝影作品插入其中，或錄制自己的旁白和自己唱的歌。
　　
　　融入生活，整合教材
　　
　　信息技術傳統教學忽視了其作為人的生命活動的意義，忽視了其對于人的精神世界構建的價值。在現代社會，信息技術的應用已是人的一種生命活動形式，學生使用計算機獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然。在學習《認識電腦》時，我設計導語：“電腦是我們學習、生活的好伙伴。畫畫、學英語、寫作文、做數學題是它的絕活；聽音樂、看影片是它的拿手好戲！”在學習“附件的使用”時，我讓學生用計算器算一組算式，再找出其中的規律。在“記事本”中，寫下當天的日記。在“畫圖”中，讓學生先在紙上畫一幅美麗的圖，再畫到電腦中……這些正是把數學的思維、文字的表達、美術的審美等能力結合起來的有效途徑。這樣在學習的同時，學生不只產生了興趣，更懂得了運用。
　　
　　適當分割，細化教材
　　
　　在信息技術教學中，可將學習的總目標細分成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的任務，通過這些小的任務來體現總的學習目標。學習《給生日蛋糕插上蠟燭》時，我主要以教會學生在“畫圖”中的復制與剪切操作為教學目標。在實際教學中，我先將教學的內容細化為“選蛋糕、插蠟燭、移蠟燭、寫祝語”幾個任務，在學生完成一個個小任務的過程中復習了“打開”操作，學會了在“畫圖”中運用選中、復制、剪切、粘貼等操作，另外也為下節課學習“畫圖”中的“字符輸入”打下基礎。
　　
　　合理重組，創新教材
　　
　　在目前的教材中，有些課內容偏少，有些內容學生在以前已經學過，有些根本不需要教師講，學生自己已經會了。因此，適當調整教材的順序、按照知識的自然邏輯來編排內容，可以更好地為教育教學服務。對于剛剛開課的三年級學生，他們正處于學習計算機知識的初步狀態，對于趣味性的知識較為敏感，根據這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課就以鼠標游戲練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學軟件這些容易激發學生興趣、培養學生動手能力的知識為主要內容。為此，凡是新接觸計算機的學生，我總是不著急先講計算機的發展、計算機的作用、計算機的組成，而是把教材中最容易的內容，也是學生最感興趣的內容——《用計算機畫圖》提到最前面教授。我也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”、“拼七巧板”等益智教學游戲，既激發和調動了學生學習計算機的興趣，又在學習娛樂之余練習了鼠標的操作，省去了特地練習的過程。只有當學生對計算機感興趣之后，我才去講解計算機的基礎常識，這樣學生也就更容易接受了。
　　
　　有刪有增，豐富教材
　　
　　由于教材沒有及時改版，所以目前的有些內容已不能滿足形勢發展的需要，必須刪除一些內容、增添一些內容。蘇教版《信息技術》教材中《走進因特網》主要講了建立“我的連接”和撥號上網。再看看現實生活，學校用的網絡基本上是光纖接入，校園內部是局域網，家用網絡的接入方式也多種多樣，如有線通、電信寬帶、無線上網等，而教材上使用的調制解調器撥號已基本淘汰，再者小學生學習建立撥號方式也不切實際，故我將這一節教學內容刪去不講。
　　隨著網絡日志的盛行，Blog已成為家喻戶曉的事物。我們對高年級信息技術教材進行了延伸，給每個學生開通了博客。Blog平臺的建立既可以將學生日記與計算機運用相結合，又能讓學生在互聯網上有一個真正屬于自己的空間。有了真正屬于自己的“網絡日志”，學生就有了更多創作和創造的沖動，甚至有了一種小小的“成就感”，在不覺中學會將自己是怎樣行動、怎樣思考的經歷說給更多的人聽，學會用自己的語言講述身邊的故事。我們還嘗試著在高年級教學中滲透計算機組裝原理，以及常用軟件的下載、安裝、使用（如Foxmail、QQ、KuGoo），等等。
　　教有教法，但教無定法。我相信每一個教師只要抱著對教育事業的一顆執著之心，時刻做個有心人，仔細去研究教材、分析學情，不斷學習、不斷探究，就必然能夠找到一條適合學校實際情況的教學方法。